李梅英

引言

英語是目前世界上廣泛使用的語言，也是國際交流中通用的語言。隨著全球化的深入，國際人才競爭日益成為了決定各國走向的重要因素。《普通高中英語課程標準（2017版）》把總目標定位為培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、跨文化溝通具有綜合素質(zhì)的人才。那么在這樣的背景之下，高中英語閱讀教學就更是重中之重了。因此，本文圍繞核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學的優(yōu)化及其相關(guān)問題進行分析和探討。

1. 核心素養(yǎng)的含義及其形成

核心素養(yǎng)其概念中明確要求學生必須具備適應(yīng)未來發(fā)展和國家發(fā)展需要的必備的品格和能力，更加突出個人的修養(yǎng)、對社會的關(guān)愛、具備家國情懷等方面。核心素養(yǎng)也更加注重學生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新與實踐。核心素養(yǎng)分為三大部分，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與，又具體可以細化為國家認同的18個基本要點。語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力則是英語核心素養(yǎng)的四大方面。

2. 高中英語閱讀教學中存在的問題

目前，部分教師教學觀念上還存在著些問題。一是依然沒有意識到閱讀教學的重要性，日常教學比較重視語法的分析與傳授;二是還不夠重視教學方法的研究，閱讀教學中流于表層信息的分析和提取，設(shè)計教學的時候只關(guān)注事實性題目的解析，引導學生在文中找到信息源點，卻不涉及學生的思維訓練;三是忽略了文本中的語篇結(jié)構(gòu)特點，作者的寫作目的意圖觀點態(tài)度，文本承載的主題意義以及對文章內(nèi)涵的深層挖掘。這樣就不利于學生批判性思維和邏輯思維能力的真正發(fā)展，不能在學生的自我思路發(fā)展形成和自我學習認知方面進行正確的引領(lǐng)。這種情況嚴重阻礙了推進高中英語閱讀教學優(yōu)化的步伐。

3. 學習高中英語閱讀能力的重要性

閱讀是為了得到興趣，獲取更多的信息，不是簡單地為了學習語法，詞匯等等，更重要的是為了獲得新的知識，提高英語水平，增強閱讀和評析能力。它可以陶冶讀者的情操，促進讀者人格完善，促進學生價值觀，人生觀的正確的構(gòu)建，從而在閱讀中成長，在成長中閱讀。因此，英語閱讀教學在英語教學中的位置是毋庸置疑的。高中英語閱讀能力影響著學生的成長和將來長遠的發(fā)展。有效的閱讀也可以提高學生的英語語感和寫作水平，是學生學好英語的重要手段和途徑，也是他們綜合使用語言能力的體現(xiàn)，同時促進他們英語綜合能力的培養(yǎng)與形成。然而提高英語閱讀能力是一個長期的過程，它需要一個詞匯量的積累，知識量的積累。要求老師和學生都要非常地有耐心，都要真正地意識到英語閱讀能力的重要性。

4. 高中英語閱讀教學的優(yōu)化和分析

現(xiàn)今高中英語教學中還存在不少注重教材知識本身而缺乏研究創(chuàng)新性的情況。這種方法雖然能夠在短時間內(nèi)提升學生的英語成績，或許也能比較有效地應(yīng)對學校的考試但是卻不能從根本上去解決存在的問題，不利于讓學生更好地掌握閱讀技巧，更不利于增強學生的學習素養(yǎng)。因此，針對這些不足，應(yīng)該在教學中作出如下改變：（1）教師應(yīng)認真根據(jù)新課標的要求，納入學科核心素養(yǎng)意識，改進教學方式，啟迪和引領(lǐng)學生們針對他們自己的問題有計劃有步驟地發(fā)展自己的學科素養(yǎng);（2）在日常教學操作中注重培養(yǎng)學生分析語篇結(jié)構(gòu)，多角度解讀文本，提高學生的語言能力和學習能力的同時，也要注重文化意識和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。各學校的英語教研組可以根據(jù)本地學生的學情適當安排專門的閱讀能力培養(yǎng)課程，做出具體的、詳細的教學計劃，落實提高英語閱讀能力的目標和要求，讓學生得到更加有效的的英語閱讀能力培養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)將高中英語教學目標定位在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上。在英語閱讀教學中需要提高自身文本的解讀能力，精心安排閱讀教學的活動，針對不同的文本知識進行靈活的教學設(shè)計和應(yīng)用，真正將英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，使學生擁有學習語言的內(nèi)驅(qū)力，而自發(fā)主動地去學習，從而使閱讀能力得到真正的提高，這樣的教學才會使學生終身受益。

參考文獻

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[2]張麗華. 談高中英語閱讀教學的意義及優(yōu)化措施. 中學英語之友（下旬）. 2011（10）.

[3]徐祿. 融批判性思維于高中英語閱讀教學的策略. 中學生英語. 2017（38）.

（作者單位：福建省三明市建寧縣第一中學）