■ 徐超 俞會(huì)新 劉新民

1.河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 天津 300401

2.天津廣播電視大學(xué)津沽學(xué)院 天津 300191

0 引言

就業(yè)績效是指就業(yè)過程中的效率和效果，包括就業(yè)過程績效（求職行為的效率及積極性）和就業(yè)結(jié)果績效（就業(yè)結(jié)果及其滿意度）。隨著我國殘疾人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的殘疾學(xué)生獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)。據(jù)中國殘疾人聯(lián)合會(huì)公布的數(shù)據(jù)顯示，2018年我國高等院校錄取殘疾大學(xué)生的數(shù)量已達(dá)到13017 人，是2008年的1.8 倍[1]。雖然殘疾大學(xué)生入學(xué)人數(shù)得到了飛速增長，但是其就業(yè)形勢并不樂觀。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，殘疾大學(xué)生的就業(yè)率普遍低于普通大學(xué)生，且存在就業(yè)層次較低[2]，就業(yè)流動(dòng)性大、薪酬待遇差等問題[3]。對(duì)于殘疾大學(xué)生而言，接受高等教育不僅意味著知識(shí)與能力的提高，更意味著自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[4]。他們希望通過掌握高層次的知識(shí)和技能來規(guī)避身體缺陷，從而獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)同。然而，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與殘疾大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期形成了較大反差，嚴(yán)重打擊了他們的就業(yè)信心，加深了其自卑、焦慮、恐懼等消極心理[5]，進(jìn)而影響了殘疾大學(xué)生的求職積極性和就業(yè)結(jié)果[6]。因此，如何改善殘疾大學(xué)生的就業(yè)心理，提升他們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，已經(jīng)成為殘疾人教育與就業(yè)急需解決的問題。

心理資本理論，不同于傳統(tǒng)心理學(xué)理論——將心理問題、消極情緒作為研究的出發(fā)點(diǎn)，更多的是關(guān)注個(gè)體積極的心理能力，強(qiáng)調(diào)通過積極關(guān)懷和積極情緒等正向強(qiáng)化改善個(gè)體的心理狀態(tài)，從而提高行為效率與行為績效[6]。近年來，隨著心理資本理論的發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，越來越多的研究將心理資本理論應(yīng)用到就業(yè)領(lǐng)域中。Ngoma[7]等對(duì)未就業(yè)青年的研究結(jié)果顯示，心理資本與個(gè)體就業(yè)能力之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。Chiesa[8]等的研究發(fā)現(xiàn)，較高的心理資本水平對(duì)應(yīng)于高感知就業(yè)能力，從而降低了臨時(shí)工和個(gè)體經(jīng)營者的工作不安全感。部分學(xué)者還研究了心理資本與求職行為的關(guān)系，Chen 和Lim[9]認(rèn)為心理資本能夠影響求職者采取的應(yīng)對(duì)策略，并通過這些應(yīng)對(duì)策略影響求職者的求職行為。他們還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，心理資本能夠減輕個(gè)體的求職行為倦怠，從而提升就業(yè)質(zhì)量[10]。Georgiou[11]等的研究發(fā)現(xiàn)，在個(gè)體求職過程中，心理資本對(duì)個(gè)人開展的求職活動(dòng)、求職頻率以及由此產(chǎn)生的求職結(jié)果（如面試次數(shù)、工作機(jī)會(huì)和就業(yè)狀況）等具有積極的影響。此外，也有研究發(fā)現(xiàn)心理資本與職業(yè)滿意度[12]、職業(yè)幸福感[13]、職業(yè)成功[14]等密切相關(guān)。鑒于心理資本對(duì)求職行為與職業(yè)發(fā)展的影響，國內(nèi)學(xué)者們將心理資本理論拓展到大學(xué)生群體。趙朝霞和李秉宸[15]對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的研究表明，心理資本會(huì)直接影響大學(xué)生求職時(shí)的心態(tài)開放程度、自信和樂觀態(tài)度，與大學(xué)生首次就業(yè)成功率密切相關(guān)?？陆諿16]等的研究表明，大學(xué)生心理資本對(duì)求職過程滿意度、是否找到工作以及所找工作滿意度都具有積極作用。此外，還有學(xué)者認(rèn)為心理資本與大學(xué)生職業(yè)決策[17]、職業(yè)生涯規(guī)劃[18]、就業(yè)價(jià)值取向[19]等均密切相關(guān)。從目前關(guān)于心理資本的相關(guān)研究來看，心理資本與就業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)，但現(xiàn)有研究多是圍繞普通群體，很少有研究關(guān)注到殘疾大學(xué)生的心理資本，更缺乏對(duì)殘疾大學(xué)生心理資本與就業(yè)績效關(guān)系的探討。

殘疾大學(xué)生作為殘疾人群體中的佼佼者，他們除了具有和普通殘疾人一樣的生理缺陷外，還具有較高的科學(xué)文化水平。與普通殘疾人相比，殘疾大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活方面對(duì)自己有較高的期望和要求，易形成焦慮、偏執(zhí)等不良心理現(xiàn)象。此外，殘疾大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)和展示的欲望，對(duì)社會(huì)交往和社會(huì)融入有強(qiáng)烈的期待感。他們渴望同健全人進(jìn)行交往，對(duì)自我權(quán)利有強(qiáng)烈的捍衛(wèi)感，不愿意接受社會(huì)歧視和不平等現(xiàn)象。這一系列的心理活動(dòng)使殘疾大學(xué)生在求職與就業(yè)過程中產(chǎn)生了即積極期待又焦慮自卑的矛盾心理。這種矛盾的心理資本狀態(tài)是否與就業(yè)績效相關(guān)？如果相關(guān)，殘疾大學(xué)生心理資本的哪些方面能夠預(yù)測其就業(yè)績效？這些都有待進(jìn)一步探索?；诖耍狙芯恳孕睦碣Y本為切入點(diǎn)，采用殘疾大學(xué)生心理資本測量量表和就業(yè)績效測量量表收集研究數(shù)據(jù)，通過相關(guān)分析和回歸分析等研究方法，深入探討殘疾大學(xué)生心理資本及各維度與就業(yè)績效的關(guān)系，以期為殘疾大學(xué)生就業(yè)績效的提升提供借鑒和參考。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

研究于2019年1-7月，通過對(duì)廣東、遼寧、江蘇、吉林、內(nèi)蒙古、天津等地區(qū)的殘疾大學(xué)生群體發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。共回收問卷637份，剔除無效問卷、連續(xù)10 個(gè)以上相同選項(xiàng)的問卷，最終獲得有效問卷451 份（有效率為70.8%）。其中，性別方面，男性215 名，女性236 名；殘疾程度方面，一級(jí)殘疾54 名，二級(jí)殘疾85 名，三級(jí)殘疾162 名，四級(jí)殘疾150 名；年齡方面，20 歲以下13 人，20～25 歲200 人，26～30 歲123 人，31～35 歲106 人，35歲以上9人。

1.2 研究工具

1.2.1 殘疾大學(xué)生心理資本測量量表

采用自編的殘疾大學(xué)生心理資本測量量表。首先以個(gè)體和小組為對(duì)象開展深度訪談收集資料，運(yùn)用扎根理論的研究方法，通過三級(jí)編碼（開放性編碼—主軸編碼—選擇性編碼）提煉出殘疾大學(xué)生心理資本的理論結(jié)構(gòu)；然后以此為基礎(chǔ)，編制殘疾大學(xué)生心理資本初始量表，經(jīng)過試測和修訂，最終形成殘疾大學(xué)生心理資本測量量表，共16 個(gè)題項(xiàng)，包括自我接納、希望、樂觀、韌性4個(gè)因子。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.886，4 個(gè)因子的內(nèi)部一致性均大于0.7，各維度能夠解釋總體方差的64.317%。驗(yàn)證性因子分析結(jié)果為χ2/df=1.794，RMSEA=0.049，RMR=0.071，GFI=0.940，NFI=0.911，IFI=0.959，CFI=0.958，量表的各項(xiàng)擬合指數(shù)良好，說明量表具有良好的區(qū)分效度。

1.2.2 就業(yè)績效測量量表

修訂王苑編制的大學(xué)生就業(yè)績效測量量表來測量殘疾大學(xué)生就業(yè)績效[20]。原量表主要用來測量普通大學(xué)生的就業(yè)績效。本研究結(jié)合殘疾大學(xué)生特征及就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)量表題項(xiàng)的表述進(jìn)行了修訂。修訂后的殘疾大學(xué)生就業(yè)績效測量量表共有6 個(gè)題項(xiàng)，包括就業(yè)過程績效和就業(yè)結(jié)果績效兩個(gè)維度，就業(yè)過程績效主要描述擇業(yè)過程中的效率和積極性，就業(yè)結(jié)果績效主要描述就業(yè)結(jié)果和就業(yè)滿意度。為保證總體調(diào)查問卷評(píng)價(jià)方法的前后一致，將該量表由原來的Likert 式7 點(diǎn)量表評(píng)價(jià)法調(diào)整為5 點(diǎn)量表評(píng)價(jià)法，“1 代表非常不符合，5 代表非常符合”，得分越高代表個(gè)體的就業(yè)績效越高。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.823。驗(yàn)證性因子分析結(jié)果為：χ2/df=3.154，RMSEA=0.057，RMR=0.047，GFI=0.987，NFI=0.983，IFI=0.988，CFI=0.988，擬合指數(shù)符合標(biāo)準(zhǔn)，量表具有較好的區(qū)分效度。

1.3 數(shù)據(jù)處理

研究運(yùn)用SPSS22.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

2 研究結(jié)果

2.1 殘疾大學(xué)生心理資本的描述性統(tǒng)計(jì)分析

2.1.1 殘疾大學(xué)生心理資本的總體情況

對(duì)心理資本及其各維度進(jìn)行描述性分析，結(jié)果如表1所示。殘疾大學(xué)生心理資本的均值為3.102，處于中等水平。各維度的得分范圍為2.979～3.414，其中“希望”得分最高（M=3.414），“樂觀”得分最低（M=2.979）。

2.1.2 殘疾大學(xué)生心理資本的人口學(xué)變量差異分析

對(duì)不同人口學(xué)特征的殘疾大學(xué)生心理資本及各維度的差異進(jìn)行比較分析，結(jié)果如表2所示。不同性別的殘疾大學(xué)生心理資本及各維度之間無顯著性差異（P>0.05），表示性別對(duì)殘疾大學(xué)生心理資本的影響較小。不同殘疾程度和年齡階段的殘疾大學(xué)生心理資本存在顯著差異（F=9.336，F(xiàn)=8.512；P<0.001），在自我接納（F=5.474，F(xiàn)=4.700；P<0.01）、希 望（F=8.453，P<0.001；F=5.048；P<0.01）、樂觀（F=4.715，F(xiàn)=4.411；P<0.01）、韌性（F=4.115，P<0.01；F=6.208，P<0.001）各維度上也存在顯著差異。

表1 殘疾大學(xué)生心理資本總體情況

LSD 事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在自我接納維度上，一級(jí)殘疾組得分顯著低于三、四級(jí)殘疾組（MD一級(jí)-三級(jí)=-0.442，MD一級(jí)-四級(jí)=-0.362，P<0.05），二級(jí)殘疾組得分顯著低于三、四級(jí)殘疾組（MD二級(jí)-三級(jí)=-0.354，MD二級(jí)-四級(jí)=-0.274，P<0.05）；在年齡方面，20 歲以下年齡組得分顯著高于其他年齡組得分（MD20歲以下-20～25歲=0.761，MD20歲以下-26～30歲=0.787，MD20歲以下-31～35歲=0.738，MD20歲以下-35歲以上=1.593，P<0.05），35 歲以上年齡組得分顯著低于其他年齡組得分（MD35歲以上-20歲以下=-1.593，MD35歲以上-20～25歲=-0.832，MD35歲以上-26～30歲=-0.806，MD35歲以上-31～35歲=-0.855，P<0.05）。

表2 殘疾大學(xué)生心理資本的差異比較

在希望維度上，一級(jí)殘疾組得分顯著低于三、四級(jí)殘疾組（MD一級(jí)-三級(jí)=-0.593，MD一級(jí)-四級(jí)=-0.429，P<0.05），二級(jí)殘疾組得分顯著低于三級(jí)殘疾組（MD二級(jí)-三級(jí)=-0.336，P<0.05）；年齡方面，20歲以下年齡組得分顯著高于其他年齡組（MD20歲以下-20～25歲=0.767，MD20歲以下-26～30歲=0.816，MD20歲以下-31～35歲=0.608，MD20歲以下-35歲以上=1.344，P<0.05），在35 歲以上年齡組得分顯著低于其他年齡組（MD35歲以上-20歲以下=-1.344，MD35歲以上-20～25歲=-0.577，MD35歲以上-26～30歲=-0.527，MD35歲以上-31～35歲=-0.736，P<0.05）。

在樂觀維度上，一級(jí)殘疾組得分顯著低于三、四級(jí)殘疾組（MD一級(jí)-三級(jí)=-0.353，MD一級(jí)-四級(jí)=-0.350，P<0.05），二級(jí)殘疾組得分顯著低于三、四級(jí)殘疾組（MD二級(jí)-三級(jí)=-0.214，MD二級(jí)-四級(jí)=-0.211，P<0.05）；在年齡方面，20 歲以下年齡組得分顯著高于其他年齡組（MD20歲以下-20～25歲=0.510，MD20歲以下-26～30歲=0.501，MD20歲以下-31～35歲=0.450，MD20歲以下-35歲以上=1.277，P<0.05），35 歲以上年齡組得分顯著低于其他年齡組（MD35歲以上-20歲以下=-1.277，MD35歲以上-20～25歲=-0.767，MD35歲以上-26～30歲=-0.776，MD35歲以上-31～35歲=-0.827，P<0.05）。

在韌性維度上，一級(jí)殘疾組得分顯著低于三、四級(jí)殘疾組（MD一級(jí)-三級(jí)=-0.322，MD一級(jí)-四級(jí)=-0.327，P<0.05），二級(jí)殘疾組得分顯著低于三、四級(jí)殘疾組（MD二級(jí)-三級(jí)=-0.276，MD二級(jí)-四級(jí)=-0.280，P<0.05）；在年齡方面，20 歲以下年齡組得分顯著高于其他年齡組（MD20歲以下-20～25歲=0.870，MD20歲以下-26～30歲=0.969，MD20歲以下-31～35歲=0.793，MD20歲以下-35歲以上=1.603，P<0.05），35 歲以上年齡組得分顯著低于其他年齡組（MD35歲以上-20歲以下=-1.603，MD35歲以上-20～25歲=-0.733，MD35歲以上-26～30歲=-0.634，MD35歲以上-31～35歲=-0.810，P<0.05）。

2.2 殘疾大學(xué)生心理資本與就業(yè)績效的相關(guān)分析

殘疾大學(xué)生心理資本及各維度與就業(yè)績效及各維度的相關(guān)分析結(jié)果如表3所示，殘疾大學(xué)生心理資本與就業(yè)績效的相關(guān)系數(shù)為0.662（P<0.01），殘疾大學(xué)生心理資本與就業(yè)績效存在顯著正相關(guān)關(guān)系。殘疾大學(xué)生心理資本的自我接納、希望、樂觀、韌性4 個(gè)維度與就業(yè)過程績效的相關(guān)系數(shù)介于0.374～0.491之間，與就業(yè)結(jié)果績效的相關(guān)系數(shù)介于0.295～0.502 之間。殘疾大學(xué)生心理資本的自我接納、希望、樂觀、韌性4 個(gè)維度與就業(yè)績效各維度顯著正相關(guān)（P<0.01）。

2.3 殘疾大學(xué)生心理資本對(duì)就業(yè)績效的預(yù)測作用

采用分層回歸檢驗(yàn)殘疾大學(xué)生心理資本對(duì)就業(yè)績效的預(yù)測作用。

第一步，以性別、殘疾程度、年齡為自變量，分別以就業(yè)過程績效和就業(yè)結(jié)果績效為因變量進(jìn)行回歸分析。由表4的模型1和模型3可知，年齡對(duì)就業(yè)過程績效和就業(yè)結(jié)果績效均有顯著的正向影響，殘疾程度對(duì)結(jié)果績效有顯著的正向影響。

第二步，以性別、殘疾程度、年齡為控制變量，檢驗(yàn)殘疾大學(xué)生心理資本各維度對(duì)就業(yè)過程績效和就業(yè)結(jié)果績效的預(yù)測作用。模型2 顯示，殘疾大學(xué)生心理資本的4 個(gè)維度均進(jìn)入了就業(yè)過程績效的回歸方程，可解釋就業(yè)過程績效33.9%的變異量，就業(yè)過程績效的回歸方程為：就業(yè)過程績效=0.199×自我接納+0.190×希望+0.160×樂觀+0.200×韌性。模型4 顯示，殘疾大學(xué)生心理資本的自我接納、樂觀、韌性3個(gè)維度進(jìn)入了就業(yè)結(jié)果績效的回歸方程，可解釋就業(yè)結(jié)果績效35.6%的變異量，就業(yè)結(jié)果績效的回歸方程為：就業(yè)結(jié)果績效=0.278×自我接納+0.233×樂觀+0.236×韌性。上述結(jié)果表明，自我接納、希望、樂觀、韌性對(duì)就業(yè)過程績效具有正向預(yù)測作用；自我接納、樂觀、韌性對(duì)就業(yè)結(jié)果績效具有正向預(yù)測作用。

表3 變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)關(guān)系

表4 殘疾大學(xué)生心理資本對(duì)就業(yè)績效的回歸分析

3 討論

3.1 殘疾大學(xué)生心理資本總體水平

研究結(jié)果表明，殘疾大學(xué)生心理資本處于中等水平（3.102±0.756），顯著低于普通大學(xué)生的心理資本水平（4.18±0.45）[19]。心理資本4個(gè)維度由高到低依次為希望（3.414±0.994）、自我接納（3.031±1.066）、韌性（2.984±1.011）、樂觀（2.979±0.887）。

殘疾大學(xué)生在希望、樂觀、韌性維度上的得分均低于普通大學(xué)生[21-22]。研究發(fā)現(xiàn)，殘疾大學(xué)生普遍具有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，他們渴望擁有一份工作，并希望通過自己的努力能夠規(guī)避身體缺陷完成工作，得到他人的認(rèn)可。但是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢嚴(yán)重打擊了殘疾大學(xué)生的積極性。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，45%的殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)呈現(xiàn)出信心不足，感覺有就業(yè)壓力；40.8%的殘疾大學(xué)生未來職業(yè)目標(biāo)模糊甚至沒有目標(biāo)[23]。此外，相比于普通大學(xué)生，殘疾大學(xué)生在面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力和挫折時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出消極的心理狀態(tài)，難以尋求更合理的應(yīng)對(duì)方式和自我調(diào)節(jié)方式。以往研究也指出，由于身體存在缺陷或障礙，殘疾大學(xué)生常常表現(xiàn)出自卑、敏感、焦慮等消極心理特點(diǎn)[24]，面對(duì)困難時(shí)常呈現(xiàn)出情緒控制力差等問題[25]。

自我接納是殘疾大學(xué)生特有的心理資本狀態(tài)，是殘疾大學(xué)生對(duì)身體的認(rèn)知與對(duì)能力的信心的結(jié)合。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后比較顯示，殘疾大學(xué)生的自我接納得分略高于創(chuàng)傷初期殘障者[26]自我接納得分，但仍處于中等水平。一方面是隨著時(shí)間的推移，殘疾大學(xué)生相對(duì)適應(yīng)并接受了由于身體缺陷而導(dǎo)致的生活改變，能夠?yàn)橐?guī)避身體障礙做出一定的心理和行為改變，所以殘疾大學(xué)生自我接納的整體水平比創(chuàng)傷初期的殘障者略高。另一方面是由于殘疾大學(xué)生確實(shí)在身體方面存在著不同程度的功能障礙，而軀體殘障者比非殘障者更關(guān)注自己的身體缺陷[27]，且這種意識(shí)層面的關(guān)注與殘障者的心理健康密切相關(guān)，過分關(guān)注自身的不足，會(huì)使個(gè)體忽視自身的優(yōu)點(diǎn)，形成消極的身體認(rèn)知，降低自我評(píng)價(jià)與自信，影響個(gè)體心理健康水平，因而殘疾大學(xué)生整體的自我接納水平仍不高。

3.2 殘疾大學(xué)生心理資本的差異比較

殘疾大學(xué)生心理資本在性別上不存在顯著差異，說明性別對(duì)殘疾大學(xué)生心理資本的影響比較小。具有不同殘疾程度和年齡層次的殘疾大學(xué)生其心理資本存在顯著性差異，且各維度也存在顯著差異。這說明，殘疾程度和年齡分布是影響殘疾大學(xué)生心理資本的兩個(gè)重要因素。

通過LSD 事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，殘疾程度低組（三、四級(jí)）得分普遍高于殘疾程度高組（一、二級(jí)）。這主要是因?yàn)?，殘疾程度低的殘疾大學(xué)生其受身體缺陷影響相對(duì)較小，在某種程度上通過缺陷規(guī)避和輔助設(shè)備支持等方式能夠在行為能力上實(shí)現(xiàn)與普通大學(xué)生無異，所以其在對(duì)身體缺陷的認(rèn)知、自身能力的信心、面對(duì)壓力和挫折時(shí)的心態(tài)等方面都能夠表現(xiàn)出高于重度殘疾學(xué)生的水平。

在年齡分布方面，20 歲以下組得分顯著高于其他組，35 歲以上組得分顯著低于其他年齡組，低年齡組的心理資本得分普遍高于其他年齡組。這可能是由于，部分殘疾大學(xué)生受身體等因素影響，在接受高等教育時(shí)年齡偏大，已經(jīng)具有一定的社會(huì)認(rèn)知，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)情況受以往認(rèn)知的影響會(huì)抱有消極或觀望的心理，從而導(dǎo)致其心理資本水平比年齡小的殘疾大學(xué)生低。

3.3 殘疾大學(xué)心理資本與就業(yè)績效的關(guān)系

相關(guān)分析和回歸分析結(jié)果表明，殘疾大學(xué)生心理資本對(duì)就業(yè)績效具有顯著的正向預(yù)測作用。說明殘疾大學(xué)生心理資本水平越高，其就業(yè)績效也越高，這與趙朝霞[15]、柯江林[16]等關(guān)于普通大學(xué)生心理資本與就業(yè)關(guān)系的研究結(jié)果基本一致。心理資本作為一種積極的心理狀態(tài)，能夠激發(fā)個(gè)體調(diào)整心態(tài)和策略來應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，降低求職倦怠[10]，增加就業(yè)成功率[28]，提高就業(yè)滿意度，進(jìn)而提升就業(yè)績效。

進(jìn)一步分析心理資本各維度對(duì)就業(yè)績效的預(yù)測作用發(fā)現(xiàn)，自我接納、希望、樂觀、韌性4個(gè)維度對(duì)就業(yè)過程績效具有顯著正向預(yù)測作用；自我接納、樂觀、韌性3 個(gè)維度對(duì)就業(yè)結(jié)果績效具有顯著正向預(yù)測作用。在就業(yè)過程績效方面，殘疾大學(xué)生心理資本的韌性維度對(duì)就業(yè)過程績效的正向預(yù)測作用最大。對(duì)于殘疾大學(xué)生而言，其面臨的就業(yè)困難和挫折要遠(yuǎn)大于普通大學(xué)生，而心理韌性能夠幫助殘疾大學(xué)生快速調(diào)整心態(tài)，心理韌性好的個(gè)體更傾向于積極地看待和評(píng)價(jià)就業(yè)過程中可能遇到的問題[29]，面對(duì)就業(yè)壓力更容易表現(xiàn)出積極的求職行為。此外，自我接納、希望、樂觀維度也對(duì)就業(yè)過程績效有正向預(yù)測作用。準(zhǔn)確的自我認(rèn)知與接納、明確的就業(yè)目標(biāo)與路徑、樂觀的就業(yè)態(tài)度，都能夠幫助殘疾大學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做出準(zhǔn)確的就業(yè)預(yù)期和職業(yè)定位，并結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)壓力做出清晰的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，進(jìn)而在就業(yè)過程中表現(xiàn)出積極的求職態(tài)度和求職行為。

在就業(yè)結(jié)果績效方面，殘疾大學(xué)生心理資本的自我接納維度對(duì)就業(yè)結(jié)果績效的正向預(yù)測作用最大。這表明，殘疾大學(xué)生越是具有清晰的自我認(rèn)知、準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)和恰當(dāng)?shù)淖孕?，就越容易認(rèn)清和把握就業(yè)機(jī)會(huì)，從而提升就業(yè)率和就業(yè)滿意度。此外，樂觀和韌性維度對(duì)就業(yè)結(jié)果也有正向預(yù)測作用，而希望維度并沒有體現(xiàn)出對(duì)就業(yè)結(jié)果的預(yù)測作用。這與以往關(guān)于大學(xué)生心理資本的研究結(jié)果不一致[15]。這可能與殘疾大學(xué)生特殊的身體狀況有關(guān)。一方面，受過高等教育的殘疾大學(xué)生確實(shí)有著強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，他們渴望學(xué)以致用，真正融入社會(huì)。但另一方面，受身體障礙、被接納程度、政策支持、就業(yè)環(huán)境等多種因素的限制，殘疾大學(xué)生的就業(yè)情況并不樂觀，即使是找到工作的殘疾大學(xué)生，也未必能夠真正地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。也就是說，受外在因素的影響，高水平的希望并不一定能夠轉(zhuǎn)化成高水平的就業(yè)率和就業(yè)滿意度。

4 結(jié)論

本文探究了殘疾大學(xué)生心理資本水平及與殘疾大學(xué)生就業(yè)績效的關(guān)系。得出以下結(jié)論：

（1）殘疾大學(xué)生的心理資本處于中等水平，整體水平低于普通大學(xué)生。

（2）不同殘疾程度的大學(xué)生其心理資本存在顯著差異，三、四級(jí)殘疾程度的殘疾大學(xué)生心理資本得分顯著高于一、二級(jí)殘疾程度的殘疾大學(xué)生。

（3）不同年齡分布的殘疾大學(xué)生其心理資本存在顯著差異，低年齡組的殘疾學(xué)生心理資本得分顯著高于高年齡組的殘疾大學(xué)生。

（4）殘疾大學(xué)生心理資本與就業(yè)績效存在顯著正相關(guān)關(guān)系，殘疾大學(xué)生心理資本對(duì)就業(yè)績效具有正向預(yù)測作用。

（5）心理資本的自我接納、希望、樂觀、韌性4個(gè)維度對(duì)就業(yè)過程績效具有正向預(yù)測作用，自我接納、樂觀、韌性3個(gè)維度對(duì)就業(yè)結(jié)果績效具有正向預(yù)測作用。

結(jié)合殘疾大學(xué)生的群體特點(diǎn)，從心理資本方面提出促進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)的幾點(diǎn)建議。

第一，高校應(yīng)當(dāng)加快開展以培養(yǎng)目標(biāo)思維、塑造樂觀心態(tài)、提高心理韌性等為主要內(nèi)容的心理資本干預(yù)和培訓(xùn)。通過提升殘疾大學(xué)生的心理資本水平，提高殘疾大學(xué)生的就業(yè)積極性，進(jìn)而提高殘疾大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度。

第二，加強(qiáng)對(duì)殘疾大學(xué)生自我接納的培訓(xùn)。主要通過認(rèn)知重建、心理應(yīng)付等疏導(dǎo)技術(shù)改變殘疾大學(xué)生的不良認(rèn)知，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)從情感和態(tài)度上強(qiáng)化殘疾大學(xué)生對(duì)自我身體的客觀接納，從而形成合理、現(xiàn)實(shí)的思維方式，接納不完美的自己。