姚朝英

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！奔彝ソ逃趯W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要，通過(guò)幾年的摸索，筆者創(chuàng)新性地打造了“家長(zhǎng)會(huì)”“家校本”“家委會(huì)”“家長(zhǎng)群”四個(gè)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的觀念，激發(fā)了家長(zhǎng)參與的熱情，營(yíng)造了良好的家校育人合力。

家長(zhǎng)會(huì)：解決家長(zhǎng)“三需”

對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)就是聽(tīng)老師宣講學(xué)校要求、解釋班級(jí)規(guī)定、發(fā)布孩子表現(xiàn)以及接受如何做家長(zhǎng)的教育。其實(shí)，有效的家長(zhǎng)會(huì)，要針對(duì)家長(zhǎng)的“剛需”“急需”“必需”，確立會(huì)議內(nèi)容，設(shè)計(jì)會(huì)議形式。

孩子剛剛上學(xué)時(shí)，適應(yīng)“家有學(xué)童”的生活、了解孩子的各科教師是家長(zhǎng)們的“剛需”。因此，孩子入學(xué)后的第一次家長(zhǎng)會(huì)，我會(huì)請(qǐng)科任教師登臺(tái)亮相，用自己最喜歡或擅長(zhǎng)的方式介紹自己的性格、愛(ài)好、習(xí)慣、教育教學(xué)理念等。每位教師的發(fā)言內(nèi)容和發(fā)言方式，可以讓家長(zhǎng)對(duì)教師的性格特點(diǎn)作出初步的判斷，為日后的順利溝通打下基礎(chǔ)。作為班主任的我，則將孩子習(xí)慣的養(yǎng)成作為重點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)個(gè)親歷的教育故事告訴家長(zhǎng)，如何盡快適應(yīng)“家有學(xué)童”的新常態(tài)，如何與學(xué)校配合幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣、邁好學(xué)校生活的第一步。等孩子入學(xué)一段時(shí)間后，孩子在校的表現(xiàn)又成了家長(zhǎng)的“急需”。此時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)就讓孩子參與，或擔(dān)任會(huì)議主持人，或分享自己上學(xué)的快樂(lè)與煩惱，孩子在家長(zhǎng)會(huì)上的表現(xiàn)能讓家長(zhǎng)直觀地發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。有次家長(zhǎng)會(huì)由性格靦腆的小雨同學(xué)擔(dān)任主持人，在會(huì)上，他洪亮的聲音和大方的舉止讓小雨媽媽有些吃驚：“來(lái)之前，我還擔(dān)心他會(huì)怯場(chǎng)，沒(méi)想到他這么棒！”

孩子進(jìn)入中年級(jí)后，習(xí)慣、成績(jī)開(kāi)始分化，差異逐漸顯現(xiàn)。同樣的付出，效果卻不同，有的家長(zhǎng)著急，有的家長(zhǎng)茫然，如何有效教育孩子，成為家長(zhǎng)的“必需”。于是，“家長(zhǎng)講堂”出現(xiàn)了——由有家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)主講。小坤同學(xué)是我班的“學(xué)霸”，可他平時(shí)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不比其他同學(xué)多，課余活動(dòng)還比大多數(shù)同學(xué)豐富。他的家長(zhǎng)在《做一個(gè)睿智的家長(zhǎng)》的講座中，告訴各位家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。

開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，需要班主任用能力和智慧合理引導(dǎo)他們，從而適應(yīng)不同家長(zhǎng)的需求。

家校本：記錄成長(zhǎng)足跡

很多班級(jí)都有家校聯(lián)系本，但不少只是學(xué)生的作業(yè)記載本。而在我的班級(jí)，通過(guò)我和家長(zhǎng)、孩子們的共同經(jīng)營(yíng)，家校聯(lián)系本被打造成孩子成長(zhǎng)的珍貴記錄本，記錄著孩子成長(zhǎng)的足跡。

記錄行動(dòng)時(shí)間。很多孩子在低年級(jí)時(shí)，時(shí)間觀念不強(qiáng)，做作業(yè)拖拉，吃飯、起床等日常行為活動(dòng)總要耗費(fèi)了大量時(shí)間。于是，家校聯(lián)系本上有了一項(xiàng)每日必記的內(nèi)容：在家完成作業(yè)的時(shí)間。家長(zhǎng)反映的吃飯、起床等磨蹭的孩子，還要記錄吃飯、起床的用時(shí)。這些內(nèi)容可以由家長(zhǎng)記，也可在家長(zhǎng)的督導(dǎo)下讓孩子自己記錄。第二天，我會(huì)及時(shí)在全班對(duì)作業(yè)質(zhì)量高、用時(shí)少的孩子進(jìn)行肯定，同時(shí)了解耗時(shí)長(zhǎng)的原因;對(duì)日常生活中吃飯時(shí)長(zhǎng)、按時(shí)入睡的孩子，在家校聯(lián)系本上寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，進(jìn)步明顯的全班表?yè)P(yáng)，也要求家長(zhǎng)在本子同步寫下肯定孩子的話語(yǔ)。這一招還真靈，不少孩子為了老師一次表?yè)P(yáng)、本子上的一句鼓勵(lì)，開(kāi)始學(xué)著與時(shí)間“賽跑”。

記錄精彩瞬間。家校本的另一個(gè)重要內(nèi)容，是老師、家長(zhǎng)及孩子本人共同記錄的成長(zhǎng)中的精彩瞬間?？梢允呛⒆拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步，也可是參與活動(dòng)的高光時(shí)刻，除了文字描述，也可用圖片照片來(lái)記錄，還可張貼得意作品……老師寫的，孩子回家后念給家長(zhǎng);家長(zhǎng)的記錄，每日下午暮省時(shí)間，由學(xué)生本人向全班同學(xué)分享。親人的關(guān)心，學(xué)校的趣事，真心流露，真情記錄。在家校本上，可以感受到一個(gè)個(gè)充滿民主氣息的家庭氛圍，看到一幅幅溫馨和諧的親子畫面。

記錄每日閱讀。家校本上，設(shè)有一個(gè)“我愛(ài)閱讀”欄，供學(xué)生記載讀書的篇目或書名，有興趣的同學(xué)還可摘錄閱讀內(nèi)容，寫寫讀書感悟。定時(shí)回望記錄的內(nèi)容，并從中挑選“我最喜歡的一篇好文”或“我最喜歡的一本書”推薦給同學(xué)。每日閱讀記錄，讓學(xué)生有了積少成多的成就感，推動(dòng)了學(xué)生的閱讀。繪本、童話，培養(yǎng)激發(fā)了低年段學(xué)生的閱讀興趣，豐富了他們的想象力;中年段，高爾基的《童年》啟迪他們對(duì)人生的思考，保爾·柯察金鋼鐵般的意志激勵(lì)他們的斗志;到了高年段，四大名著里藏著的大千世界和智慧修行，《世說(shuō)新語(yǔ)》里名士的言行與軼事，又深深地吸引了他們。

如今，孩子們小學(xué)畢業(yè)了，他們中家校聯(lián)系本最多的有18本。家校本的閱讀，雖然增加了工作量，但從中我讀出了學(xué)生拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音，讀出了家長(zhǎng)的拳拳愛(ài)意，感受到了家校溝通的力量。

家委會(huì)：提供豐富資源

通過(guò)班級(jí)家委會(huì)可以找到豐富的教育資源。熱心于班級(jí)工作的家委會(huì)成員能充分調(diào)配家長(zhǎng)資源，為孩子們拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)空。

專業(yè)的家長(zhǎng)講專業(yè)的知識(shí)，開(kāi)闊了孩子的眼界。新年即將到來(lái)之際，為了讓孩子們過(guò)一個(gè)有意義的節(jié)日，家委會(huì)請(qǐng)來(lái)了三峽電視臺(tái)美術(shù)編導(dǎo)肖女士，給孩子們上了一堂彩繪手工《京劇臉譜制作》課。孩子們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做，親手制作形態(tài)各異的臉譜給他們的節(jié)日帶去了歡樂(lè)。去三峽大壩研學(xué)前夕，家委會(huì)主任、就職于長(zhǎng)江電力的葛主任帶來(lái)了知識(shí)講座《三峽工程探秘》，激發(fā)了孩子們對(duì)探訪大國(guó)重器的強(qiáng)烈渴望……專業(yè)人士的視角，為孩子們打開(kāi)了另一扇知識(shí)的大門。

協(xié)助開(kāi)展親子活動(dòng)，豐富了孩子的生活。家委會(huì)多次組織開(kāi)展校外親子活動(dòng)。如參觀宜昌市一中新校園，讓孩子們領(lǐng)略優(yōu)秀學(xué)子的風(fēng)采;走進(jìn)五峰大山，和山區(qū)孩子手拉手;觀摩消防演習(xí)，學(xué)習(xí)消防安全知識(shí);爭(zhēng)當(dāng)三峽蟻工，美化共同家園……在一次次集體活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng);在和小伙伴相處中，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)待人與寬容他人。家委會(huì)提供的優(yōu)質(zhì)資源為孩子們的健康成長(zhǎng)補(bǔ)充了強(qiáng)筋壯骨的“微量元素”。

家長(zhǎng)群：匯集教育智慧

家長(zhǎng)群是我和家長(zhǎng)們共同經(jīng)營(yíng)的一個(gè)專門交流孩子教育問(wèn)題的“家”。在群里，家長(zhǎng)們可以推薦好的書刊，可以探討教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，可以訴說(shuō)自己的教育困惑，尋求解決問(wèn)題的方法……漸漸地，這個(gè)群成了教師和家長(zhǎng)們的教育“智庫(kù)”。如有一次，某家長(zhǎng)在群中提出了孩子叛逆的問(wèn)題，小軒同學(xué)家長(zhǎng)便自告奮勇地進(jìn)行了一次專題分享——《如何與孩子溝通》;有家長(zhǎng)為孩子的閱讀犯愁，小琪同學(xué)的家長(zhǎng)就將自己積累的指導(dǎo)女兒閱讀的經(jīng)驗(yàn)《如何指導(dǎo)孩子閱讀》錄成音頻，發(fā)在群中。

從四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，班里開(kāi)展了家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園的活動(dòng)。如何讓“家長(zhǎng)進(jìn)校園”活動(dòng)不流于形式？消息在群中一發(fā)，家長(zhǎng)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，很快確立了家長(zhǎng)志愿者在校一日工作常規(guī)要求，主要有四個(gè)方面的內(nèi)容：協(xié)助老師、幫助孩子、參與活動(dòng)、撰寫感言。我根據(jù)“協(xié)助老師”這一要求，讓家長(zhǎng)志愿者閱讀孩子的家校聯(lián)系本。真是“不讀不知道，一讀嚇一跳”，不少家長(zhǎng)讀完后感慨：“原來(lái)，只知道羨慕‘別人家的孩子，卻不知道‘別人家的父母是怎么當(dāng)?shù)?，今天看到家校本才知道‘別人家的孩子為什么優(yōu)秀?！?/p>

良好的家校關(guān)系需要我們不斷探索、創(chuàng)新，通過(guò)四個(gè)“家”，學(xué)校與家長(zhǎng)形成了教育合力，讓孩子們成為最終的受益者。在今后的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研究家校聯(lián)合教育的新途徑，為讓所有學(xué)生插上騰飛的翅膀而不懈努力。

責(zé)任編輯/李慕絢