楊華

近兩年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)多個基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要文件。其中包括《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（中共中央、國務(wù)院2018年11月7日），《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（中共中央、國務(wù)院2019年6月23日），《關(guān)于新時代推進普通高中育人改革的指導(dǎo)意見》（國務(wù)院辦公廳2019年6月11日），《中國教育現(xiàn)代化2035》（中共中央、國務(wù)院2019年2月23日）。這些是針對基礎(chǔ)教育不同階段教育改革與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，還針對教師隊伍建設(shè)連續(xù)下發(fā)了兩個文件，《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（中共中央、國務(wù)院2018年1月20日），《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2019年12月15日），還有關(guān)于督導(dǎo)、思政課、愛國主義、校外培訓(xùn)機構(gòu)以及職業(yè)教育、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校發(fā)展等一系列文件。這些文件，不僅是宏觀決策層面上的指導(dǎo)，也是具體到微觀操作層面上的分階段、分領(lǐng)域的精準施策，這說明，中國基礎(chǔ)教育已經(jīng)徹底走上內(nèi)涵式發(fā)展道路。

事實上，突出內(nèi)涵式發(fā)展一直是我們的理念與追求，但以前受資金、條件、政策、環(huán)境等因素的影響，我們還不能夠把全部精力用于業(yè)務(wù)鉆研、學(xué)術(shù)研究上。現(xiàn)在政策環(huán)境好了，國家對基礎(chǔ)教育投入逐年增加，尊師重教的氛圍已逐漸濃厚。從烏蘭浩特市教育“小氣候”看，“尊重規(guī)律辦教育，遵守規(guī)范干教育”的氛圍已經(jīng)形成，特別是在規(guī)范管理上，我們實行陽光分班、取消擇校生、學(xué)區(qū)多校劃片、教師招錄按考試成績填報志愿，這種規(guī)范的意義不僅是約束了我們的權(quán)力，更好地促進了教育公平，把我們的精力聚焦于教育教學(xué)上，釋放了校長們研究教學(xué)的能力空間，而且對校長的價值起到引領(lǐng)作用，因為校長的價值現(xiàn)已不在于是否在大校、名校任職，而在于是否能夠把學(xué)校辦出特色，更在于能否改變一所薄弱學(xué)校的面貌。

基礎(chǔ)教育的發(fā)展終于從比條件轉(zhuǎn)到拼內(nèi)涵的軌道上來，走內(nèi)涵發(fā)展道路已經(jīng)不再是創(chuàng)造環(huán)境、營造氛圍這個層面，而是要在更高的層面努力營造良好的教育生態(tài)上下功夫，為基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)。

與創(chuàng)設(shè)環(huán)境營造氛圍相比，生態(tài)系統(tǒng)其自身具有強大的自我修復(fù)能力、旺盛的生命力和豐富的多樣性。

教育生態(tài)的自我修復(fù)力源于我們對學(xué)生的愛。因為愛，教育工作者始終會糾正、調(diào)整不利于學(xué)生健康成長的思想觀念及實踐，力求確保教育教學(xué)始終在遵循規(guī)律的軌道上運行。

教育生態(tài)的旺盛生命力源于教育工作者的使命與擔當。因為使命與擔當，向上向善的精神成長始終賦予教育人的生命力量。

教育生態(tài)豐富的多樣性源于對學(xué)生差異性的尊重。因為尊重，把學(xué)校辦出特色，讓學(xué)生的個性得到張揚，成為教育人的不懈追求。

一、守正創(chuàng)新是我們營造教育生態(tài)的根基

守正創(chuàng)新是要全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

守正創(chuàng)新就要守辦學(xué)方向之正。守正創(chuàng)新還要按照“尊重規(guī)律辦教育，遵守規(guī)范干教育”的工作要求，堅持因材施教的教學(xué)原則，把握啟發(fā)式教學(xué)的思想精髓，創(chuàng)“私人訂制”之新，促進學(xué)生個性化發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)。

二、閱讀是營造良好教育生態(tài)的厚重底色

“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史?！遍喿x對于孩子們形成科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價值觀具有極其重要的作用。對于孩子們今后能有一個豐盈的精神世界，過上有品質(zhì)的生活起著決定性的作用。

反思我們所走過的路，幾年來，我們對閱讀重要性的認識確實達到了一定的高度，但若以閱讀對人生之重要意義為“參照系”，這個認識高度顯然是不夠的，尤其是在實踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習慣，要比我們想象的難得多，更復(fù)雜得多。

今天，我們要將閱讀作為營造良好教育生態(tài)的最基礎(chǔ)、最重要的系統(tǒng)工程來抓實、抓細、抓好，這已經(jīng)不需要在提高認識上花心思了，而是要全身心投入到實踐中去。在深度上下功夫，在拓展上花力氣，以實踐來檢驗認識，以實踐來提升認識，以實踐來檢驗理論，以實踐來推動實踐走向深入。

1.校長讀書要走向研究型和學(xué)術(shù)型

校長讀書要走向研究型和學(xué)術(shù)型是實現(xiàn)“教育家辦教育”的必然要求。校長讀書要堅持基礎(chǔ)理論與教育科學(xué)前沿并重，科學(xué)與人文共進，方法與理論互證，讀與寫并彰，追求知行合一。

2.教師讀書走向“全科閱讀”，并成為學(xué)生和家長的領(lǐng)讀者

“全科閱讀”是全校老師無論是教哪個學(xué)科的，都要參與到閱讀活動中來，每一個學(xué)科都要挖掘閱讀的意義，都負有培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣與興趣的任務(wù)，這是我們給“全科閱讀”所賦予的最重要意義。每一位老師都成為學(xué)生和家長的領(lǐng)讀者。

第一，“全科閱讀”為教師的專業(yè)成長服務(wù)。通過閱讀不斷地走進學(xué)科本質(zhì)，更好地把握學(xué)科規(guī)律，拓寬學(xué)科視野，使教師走向大學(xué)科視野、大教育視野。

第二，“全科閱讀”必然走向師生全員閱讀，為營造書香校園貢獻力量。

3.班主任老師既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習慣的第一責任人，也是引領(lǐng)學(xué)生家長讀書的領(lǐng)讀者

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣和形成閱讀習慣這項工作有相當大的難度，在我們清醒地認識到艱巨性的同時，更要深刻的認識到這個難題一旦得到有效解決，學(xué)生的閱讀興趣與習慣形成了，那么孩子的自主學(xué)習能力將得到極大的提高，這對完成立德樹人的根本任務(wù)、提升育人質(zhì)量、促進學(xué)生健康成長具有極其重大的意義。在這個問題上，要切實落實班主任抓閱讀第一責任人的職責。班主任是孩子最信任的老師，班主任的話，孩子們最聽。因此，班主任要在養(yǎng)成學(xué)生閱讀興趣與習慣方面的工作投入極大的熱情、更多的精力，采用適合孩子們的心理特點，孩子們喜歡的方式方法來引領(lǐng)激勵孩子們喜歡閱讀、熱愛閱讀。此外，班主任還要成為家長讀書的領(lǐng)讀者。我們通過老師和學(xué)生帶動家長讀書，以家長讀書影響社會，創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍，為教育的良好生態(tài)打造厚重底色。

三、擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、精神飽滿的教師隊伍就是教育最好的生態(tài)

習近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷的涌現(xiàn)一批又一批的好老師是民族的希望?！蔽覀冊诠ぷ髦蟹磸?fù)強調(diào)，要尊重教師，教師是教育發(fā)展的第一資源，我們要為老師營造民主、公正、陽光、向上的發(fā)展環(huán)境，讓老師只要努力干工作就有一種被需要、被尊重的感覺，廣大教師的積極性得到充分調(diào)動，教育事業(yè)就能得到健康持續(xù)的發(fā)展。

我們要從營造教育良好生態(tài)的高度，努力經(jīng)營、培育和打造尊師愛師的文化，學(xué)校在設(shè)計基本制度時，應(yīng)盡量站在教師的角度考慮問題，讓老師真切地感受到被尊重，真切的體會到“自己的工作干好了，對學(xué)生對教育是多么的重要”，讓老師在被尊重的氛圍中獲得自身價值的認同，學(xué)校還要開展豐富多彩的教師文化交流、文體娛樂、實踐拓展等活動，讓教師過上“德智體美勞”樣樣精彩的生活。

德智體美勞全面發(fā)展是黨的教育方針所明確的育人目標要求，而教師是為學(xué)生作表率的，老師用“德智體美勞”樣樣精彩的生活去影響和引領(lǐng)學(xué)生，就像我們提到的校長要“始終處于精神高位發(fā)展的狀態(tài)”和要有氣象萬千的精神氣質(zhì)是一個道理。

四、發(fā)揮校長在營造教育良好生態(tài)中的主導(dǎo)作用

“一名好校長就是一所好學(xué)校。”我們要始終以敬畏、反思的心態(tài)與思維，理解和把握這句話的實質(zhì)，讓這句話成為我們的一面鏡子，知道我們的差距與不足，明白我們的使命與擔當，激勵我們的精神成長始終處于高位發(fā)展的態(tài)勢，一心為學(xué)生的健康成長營造良好的教育環(huán)境。

當前，校長最不可缺乏的是獨立思考、進取精神和悲天憫人的教育情懷。有獨立思考能力，則能面對繽紛復(fù)雜的世界，面對令人眼花繚亂的教育新標簽，知道什么該做，什么不該做;有進取精神，則讓我們知道該做的事情必須做，必須及時地做，必須竭盡全力地把事情做好;悲天憫人的教育情懷則讓我們的工作更有溫度，更能突出人本理念，在促進學(xué)生健康成長和被各種名利捆綁的教育行為之間進行價值選擇時，不會犯選擇性錯誤，不會讓教育失去了初心，失去了本意，淪為名利的工具。

這就是校長在營造教育良好生態(tài)中應(yīng)發(fā)揮的作用。

五、開放是營造教育良好生態(tài)的最顯著特征

教育開放的實質(zhì)是能夠?qū)W習吸收借鑒人類一切科學(xué)的教育思想和先進的教育教學(xué)方法與技術(shù)，以便更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)育人目標。

多年來，我們將開放列入年度工作重點，今天我們已不能只停留在走出去、請進來這個層面，也不能僅僅追求在思想理念層面上的更新與提升了。而是應(yīng)該直擊教育開放的核心：在課程開放上下功夫。

制約我們課程開放的還是觀念問題，總是以考試要取得好成績?yōu)槊x，而固守課程的封閉，考什么就教什么。高考改革大幕已經(jīng)拉開，高考命題的開放性對學(xué)生知識涉獵面、解決問題的能力和良好的思維品質(zhì)都提出了更高的要求。如果我們還是固步自封，別說我們培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)未來的社會，即使是當下的考試，也會變得無所適從了。

受信息技術(shù)的突飛猛進以及全球化教育觀念的影響，教育的人才觀、質(zhì)量觀都在改變，我們以封閉的課程觀念來賭未來，這顯然是缺乏戰(zhàn)略眼光的，也沒有真正為孩子的未來著想。

要想改變這一局面，不妨從平常的考試入手，重新組織課程體系，用試題的開放推進課程的開放。

目前，開放課程的實施還是主要通過“項目學(xué)習”“主題學(xué)習”等綜合性學(xué)習方式來實現(xiàn)。綜合性學(xué)習必須有研究、探究的主題，而且這個主題應(yīng)是現(xiàn)實生活中的主題，同時也是一種與教師、學(xué)生共同合作的行為。這其中探究與合作的過程本身就體現(xiàn)了新課改理念，對學(xué)生分析問題、解決問題的能力及綜合素養(yǎng)的提升都有很好的促進作用。但我們在實踐過程中的重視程度還不夠。

在美國，小學(xué)生可用一年的時間探討、研究某個特定的主題，這主題諸如“環(huán)境的改變”“中世紀的宗教與生活”等。相比之下，我們太急躁了！學(xué)生的成長是一個慢的過程，需要我們有“靜待花開”的耐心！所以，開放課程的實施要想真正落到實處，就要摒棄急功近利的思想，真正轉(zhuǎn)變觀念，努力做到“用上課的質(zhì)量影響學(xué)生生命的質(zhì)量”。

教育的本質(zhì)是提高人的生命質(zhì)量和生命價值。因此教育必須要克服功利、消除浮躁、拒絕虛華，突出人本、追求厚重、崇尚尊重，把促進學(xué)生的健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。以“求真、求實、求是”的精神風貌和優(yōu)良作風，以在“平實處用功，常識處發(fā)力”的韌勁，守正創(chuàng)新，努力營造教育的良好生態(tài)。