趙晶婕

應(yīng)用與中小學(xué)體質(zhì)健康督導(dǎo)評(píng)估工作實(shí)際相融合的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估數(shù)據(jù)分析，促使探查到的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r更加真實(shí)、客觀，數(shù)據(jù)結(jié)果應(yīng)用更加科學(xué)有效，進(jìn)而提升對(duì)中小學(xué)進(jìn)行教育督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施的實(shí)際效能，使其更具規(guī)范化和科學(xué)性。

教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》明確提出，要開(kāi)展教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革。學(xué)生的體質(zhì)健康作為體現(xiàn)教育效能的重要方面，對(duì)其的督導(dǎo)評(píng)估可以全面掌握全市中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的總體水平，為改進(jìn)學(xué)校體育工作、完善體育工作機(jī)制提供參考。因此，學(xué)生體質(zhì)健康督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施的科學(xué)性和有效性，作為教育辦學(xué)質(zhì)量綜合督導(dǎo)評(píng)估測(cè)查的重要環(huán)節(jié)，越來(lái)越受到教育實(shí)施者和評(píng)價(jià)者的重視。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，體質(zhì)健康的督導(dǎo)評(píng)估一直面對(duì)著督導(dǎo)評(píng)估中評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系科學(xué)性不足、評(píng)價(jià)主體與方法單一、評(píng)價(jià)程序與過(guò)程處理過(guò)于簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與使用存在偏差等棘手問(wèn)題。

隨著對(duì)體質(zhì)健康督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)識(shí)的深入和現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)、靈活地利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估工作，已成優(yōu)化督導(dǎo)評(píng)估方法與技術(shù)，彌補(bǔ)以上不足的有力抓手?；诖?，2019年，包頭市進(jìn)行了義務(wù)教育階段學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作，該項(xiàng)工作嚴(yán)格按照國(guó)家文件要求，結(jié)合包頭市教育的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)從國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中分層抽樣，利用配對(duì)樣本檢驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷性分析，探查學(xué)生體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀。采用“四級(jí)十段”的賦分方法，既保證了體質(zhì)健康評(píng)估結(jié)果具有較高信效度，又通過(guò)教育督導(dǎo)評(píng)估強(qiáng)化了新時(shí)代背景下學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育價(jià)值取向。本文旨在將該次體質(zhì)健康督導(dǎo)評(píng)估采用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用與讀者共饗。

一、兼顧科學(xué)性和可行性的抽樣和數(shù)據(jù)采集

在教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》中，對(duì)于測(cè)試和調(diào)查方法的要求是“要面向?qū)W生群體采取科學(xué)抽樣的辦法實(shí)施，不針對(duì)學(xué)生個(gè)體，不得組織面向全體學(xué)生的縣級(jí)及以上統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)，避免加重學(xué)校和學(xué)生負(fù)擔(dān)。要充分利用已有的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)等成果和教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)工具”。依據(jù)此項(xiàng)要求，體質(zhì)健康的測(cè)試可以采用分層抽樣方法。包頭市的體質(zhì)健康測(cè)試將“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”中的在籍在校六年級(jí)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)按照“優(yōu)秀”“良好”“及格”三個(gè)層次，從21所小學(xué)中每校抽取30個(gè)學(xué)生樣本，每個(gè)層次男女生各5人，總計(jì)抽取學(xué)生樣本630個(gè)。該“系統(tǒng)”中的數(shù)據(jù)為2018年9月21所學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行的體質(zhì)健康測(cè)試。

考慮體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目開(kāi)展的可操作性，對(duì)照國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試的項(xiàng)目，確定了以下體質(zhì)健康考查的項(xiàng)目（如表1）。市級(jí)視導(dǎo)員全程視導(dǎo)測(cè)試和數(shù)據(jù)錄入、回收環(huán)節(jié)，以保證數(shù)據(jù)采集操作的規(guī)范性，數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性和保密性。

二、描述性統(tǒng)計(jì)與推斷性相結(jié)合進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

為了更為全面地掌握學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，體質(zhì)健康督導(dǎo)評(píng)估測(cè)試數(shù)據(jù)的分析首先以學(xué)校為單位，對(duì)參測(cè)校抽測(cè)樣本三個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試數(shù)據(jù)和六年級(jí)學(xué)生“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”中的體測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，以分析學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展總體狀況及各單項(xiàng)指標(biāo)的表現(xiàn)。

為了進(jìn)一步了解學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，包頭市體質(zhì)健康督導(dǎo)評(píng)估測(cè)試的數(shù)據(jù)分析還利用了SPSS軟件，以學(xué)校為單位，將2018年9月進(jìn)行的國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī)與2019年4月學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，查看效應(yīng)量和p值，以推斷2018年9月至2019年4月之間，21所學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)表現(xiàn)是否有顯著差異，從而評(píng)估學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展情況。

三、體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)公平和評(píng)價(jià)導(dǎo)向的賦分辦法

科學(xué)靈活的體質(zhì)健康測(cè)試賦分辦法保證了督導(dǎo)評(píng)估公平性，體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。學(xué)校加權(quán)得分=系統(tǒng)成績(jī)得分（60%）+抽測(cè)成績(jī)得分（40%）。該項(xiàng)等式表示以體測(cè)成績(jī)達(dá)標(biāo)率為依據(jù)，按照系統(tǒng)成績(jī)（國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)成績(jī)）達(dá)標(biāo)率和抽測(cè)成績(jī)（50米跑、1分鐘仰臥起坐、坐位體前屈三項(xiàng)指標(biāo)全部及格學(xué)生比例）達(dá)標(biāo)率分別占60%（24分）和40%（16分）的權(quán)重折算賦分，計(jì)算出學(xué)校的加權(quán)得分，對(duì)應(yīng)A（36～40分）、B（31～35分）、C（26～30分）、D（25分及以下）四個(gè)等級(jí)。

這種評(píng)價(jià)辦法綜合了兩次測(cè)試的結(jié)果，提高了測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的生態(tài)效度，更說(shuō)明在督導(dǎo)評(píng)估工作中，看重對(duì)以往數(shù)據(jù)的重視和對(duì)督導(dǎo)評(píng)估專項(xiàng)測(cè)試的靈活運(yùn)用與兩者之間的結(jié)合。兩次考試均對(duì)標(biāo)國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合包頭市的實(shí)際情況作出等級(jí)賦分，體現(xiàn)了督導(dǎo)評(píng)估工作對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和教育評(píng)價(jià)測(cè)量對(duì)教育的引領(lǐng)。賦分辦法利用劃出4分等級(jí)和10段的賦分辦法，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平和學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康培養(yǎng)測(cè)量的區(qū)分度。