摘?要：加強小學(xué)生的心理健康教育，是現(xiàn)代教育的必然要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分。作為少先隊員的親密者、指導(dǎo)者的輔導(dǎo)員，我們更應(yīng)該為他們的成長導(dǎo)航把舵。因此將心理健康教育有效滲透到少先隊工作的點點滴滴中，通過多彩的活動，促使隊員們不斷認(rèn)識自我、調(diào)控自我，從而不斷地完善自我心理和人格，做一個心理健康全面的人，那將是我們做輔導(dǎo)員最大的欣慰。

關(guān)鍵詞：少先隊活動;心理健康教育;有效滲透

少先隊是少年兒童自己的組織，豐富多彩的少先隊活動又是少先隊教育工作的主要形式和載體。心理健康教育和少先隊活動都強調(diào)隊員是活動的主體，突出發(fā)揮隊員在活動中的主動性和能動性，注重情感的體驗，把機械的知識思想說教變?yōu)樾撵`深處的共鳴。接下來，我結(jié)合自己擔(dān)任少先隊輔導(dǎo)員多年來的經(jīng)驗和感悟，談?wù)勅绾卧谏傧汝牴ぷ髦杏行B透心理健康教育。

一、 提升輔導(dǎo)員心理健康素養(yǎng)，為隊員提供心理健康教育有效保障

中隊輔導(dǎo)員在少先隊的工作中扮演了很重要的角色，在平時的教學(xué)中，我們和隊員接觸的機會多，同時對隊員的了解就多一些。作為中隊輔導(dǎo)員，我們能及時地掌握少先隊員的心態(tài)變化及心理特征，從而有計劃、有步驟地制定實施心理教育方案，獲得事半功倍的效果。為此，中隊輔導(dǎo)員自身必須具備健康的心理及優(yōu)良的人格品質(zhì)。否則，不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，進(jìn)而對隊員產(chǎn)生不良影響。中隊輔導(dǎo)員要加強學(xué)習(xí)，用扎實的、科學(xué)的心理健康知識理論充實自己，不斷提升自己的學(xué)識及身心修養(yǎng)，使自己始終保持旺盛的精力、豐富的情感、積極樂觀的心態(tài)及平和健康的情緒，用優(yōu)秀的人格魅力影響隊員，成為隊員們心理健康的楷模。

另外，中隊輔導(dǎo)員還要具備較強的心理洞察能力。對于隊員存在的心理問題，我們要敏銳地洞察其內(nèi)心世界，辯證地分析，靈活地采用教育方法，幫助其解開內(nèi)心的疙瘩，消除心理障礙。特別是對待“德困生”，要通過心理測量和談心等多種渠道，發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，建立心理健康輔導(dǎo)記錄、心理健康分析表等，睿智地引導(dǎo)其排除心理困苦，有效地促進(jìn)其心理健康成長。

二、 建設(shè)少先隊宣傳陣地，滲透心理健康教育，有效營造和諧健康的氛圍

例如，利用“紅領(lǐng)巾廣播站”這個學(xué)校少先隊有力的宣傳陣地，在廣播中開設(shè)“心靈之窗”欄目。在這個欄目里，不僅可以介紹有關(guān)心理健康常識，教給隊員們一些優(yōu)化心理品質(zhì)的方法，還可以鼓勵隊員們提前把自己碰到的心理困惑問題書寫成文，投進(jìn)?！凹t領(lǐng)巾信箱”中。在正式廣播時，邀請校優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員老師進(jìn)行現(xiàn)場答疑解惑。有時，還可以請隊員們把在學(xué)習(xí)生活中積累的一些成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)，通過廣播的形式介紹給大家，讓隊員們自己教育自己。應(yīng)該說，這個宣傳陣地的活動形式靈活多樣、內(nèi)容廣泛，博得隊員們的喜愛和主動參與。

又如，開辟墻報專欄。每個中隊的教室墻報上，專門留有一塊“心理專欄”，如“心理廣場”或“悄悄話”等版面，刊出與中隊生活直接相關(guān)的一些問題和隊員之間爭論、認(rèn)識最多的問題。結(jié)合小伙伴平等關(guān)系下提出的解決問題的做法和自己的見解，再利用班隊會時間開展全班性的討論，對問題給予全面、公正、客觀的結(jié)論。讓隊員明白道理、有所感觸、得到教育。

再如，在臨近期末的升旗儀式上，可以安排1～2次有關(guān)期末考試考前心理輔導(dǎo)方面的主題升旗儀式，讓隊員們及時做好心理調(diào)整，采取科學(xué)的考試策略，保持考前良好狀態(tài)，力求取得理想的成績。除此之外，我們在傳統(tǒng)升旗儀式上注入一些新的活力。如師生、家長進(jìn)行國旗下的講話，隊員們進(jìn)行特長展示的活動，這樣可以讓這些活動更具有深刻的教育意義。在國際理解教育的大前提下進(jìn)行公平、公正、規(guī)則意識等理念的滲透，同時也讓隊員懂得尊重、理解他人。使隊員們在升旗儀式上因表現(xiàn)自我、體驗成功而感到驕傲和鼓舞，也使其他隊員產(chǎn)生“急于一試”的積極心態(tài)或得到一種美的熏陶。這樣的心理健康教育策略比那些單一的知識宣傳來得更無痕、更有效，營造出非常和諧健康的心理健康教育氛圍，促使隊員們了解心理健康的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)調(diào)整情緒，發(fā)揮心理潛能，逐漸形成健全的人格。

當(dāng)然，我們還不能忽視校園文化這個特殊的宣傳陣地，要發(fā)揮校園文化的濡染作用，以環(huán)境來感化隊員。學(xué)校要精心設(shè)計舒適優(yōu)雅的校園環(huán)境，無論是建筑布局，還是教學(xué)設(shè)施的安放，都要在外觀和內(nèi)涵上給隊員營造寬松親切、心曠神怡的氛圍。軟件建設(shè)方面，校德育處要樹立“時時育人、處處育人”的意識，設(shè)計出溫馨怡人的提示語和生動有力的勵志語，懸掛、張貼在校樓道、走廊櫥窗等處，始終向隊員傳遞一種扶助、鼓勵、接納的正能量的心理感覺，引導(dǎo)他們走向?qū)W習(xí)、生活的正軌。

三、 開展豐富多彩的隊活動，滲透心理健康教育，有效培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)

（一）開展少先隊傳統(tǒng)教育活動，優(yōu)化隊員愛的心理品質(zhì)

現(xiàn)代社會優(yōu)越的生活環(huán)境以及家長的一些不正確的教育方法，使得這一代孩子很容易出現(xiàn)心胸狹隘、缺乏集體意識、自私不懂得關(guān)心他人等。因此利用少先隊組織，讓隊員們在活動中學(xué)習(xí)關(guān)心他人、幫助他人、懂得團結(jié)友愛。少先隊傳統(tǒng)教育活動中，以“愛”為主題的節(jié)日性、季節(jié)性教育活動有很多。比如：我們在三八婦女節(jié)期間，組織“媽媽，您辛苦了！”系列活動，讓隊員充分了解母親，真正從內(nèi)心感到母親對家庭的付出，對自己的關(guān)愛，從而也培養(yǎng)隊員尊敬長輩、孝敬父母、懂得關(guān)愛他人的心理品質(zhì)。

在六年級即將畢業(yè)之際，各中隊都開展了以“學(xué)會感恩”為主題的班隊課以及其他系列感恩活動，如“老師，我想對你說……”感恩書信評比等等。我們六（8）中隊開展的是“感恩，我親愛的……”主題活動，隊員們以繪畫及文字表達(dá)為形式進(jìn)行自編、自寫、自畫“感恩”手抄報比賽，在行動中隊員們慢慢理解了父母的養(yǎng)育之恩、師長的教誨之恩、伙伴的幫助之恩。在隊課上，隊員們還一起欣賞了班級主頁上六年來曾記錄下來的，大家一起學(xué)習(xí)生活的一幕幕鏡頭，并分享各自寫的感恩卡。大家讀得情真意切，教室里不時發(fā)出一片哭泣聲，相信此時隊員們的心靈被震撼了，他們的情感得到了一次洗禮和升華。正是在這種情感的體驗和交流之中，孩子們長大了，他們懂得了愛是什么，學(xué)會去關(guān)愛別人，同時體驗到了愛與被愛的快樂，愛也由此得到了無聲的延續(xù)。

在這里還須補充強調(diào)一點：傳統(tǒng)教育活動雖然傳統(tǒng)，但教育形式不能固化，不能總是以校少先隊大隊部的意志為強制手段，我們應(yīng)符合時代需求，符合隊員的心理需求，應(yīng)該把活動的主動權(quán)全部交給隊員。具體做法如下：在各類“愛”之主題節(jié)日來臨之前，大隊部利用紅領(lǐng)巾廣播站在全校發(fā)出倡議，征求活動方案。之后，把這些創(chuàng)意再反饋給全體隊員，讓大家選擇最能體現(xiàn)自己情感，最符合自己性格和心理的活動方式進(jìn)行活動。隊員只有在這種真正民主平等觀照下的體驗活動中，才會更加真切感受到可貴的尊重和溫暖的愛意，內(nèi)心更加得到積極的體驗，他們也更加樂于學(xué)、更加學(xué)得好怎樣表達(dá)愛。這也是我們所有少先隊工作者今后開展少先隊活動時，必須高度重視的一個內(nèi)容。

（二）開展少先隊品牌項目活動，優(yōu)化隊員積極向上的心理品質(zhì)

1. 繼續(xù)深化“雛鷹爭章”活動，激勵隊員奮發(fā)進(jìn)取

如今，少先隊全面開展“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強、自律”的五自雛鷹爭章活動已經(jīng)進(jìn)入第三階段，許多年的實踐證明，雛鷹爭章活動已成為少先隊素質(zhì)教育的有效載體。而細(xì)細(xì)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，這個雛鷹爭章活動其實與心理健康教育是緊緊相連的，“自強、自律”正是心理健康的體現(xiàn)，是健全人的體現(xiàn)。

因此，在雛鷹爭章活動過程中，我們要運用心理學(xué)法則、方法、技巧滲透心理健康教育，引導(dǎo)隊員通過定章、爭章、考章、頒章、護(hù)章，不斷為自己確立新的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，經(jīng)歷拼搏與爭取，培養(yǎng)積極、堅韌的人格品質(zhì)。

2. 繼續(xù)深化“手拉手”活動，讓隊員學(xué)會正確地與人交往

我們要時常開展以交往為主要內(nèi)容的手拉手活動，如“與留守兒童手拉手”“與殘疾兒童手拉手”“與家長手拉手”“與校外輔導(dǎo)員手拉手”等。為隊員們創(chuàng)造條件，使他們在共同的游戲或?qū)W習(xí)交往中互相教育，互相促進(jìn)，共同提高，學(xué)會正確、友好地與人交往，培養(yǎng)樂觀大度、真誠待人、團結(jié)友愛、互相關(guān)心等良好心理品質(zhì)。

我們湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)經(jīng)常聯(lián)合龍城精鍛有限公司開展“情暖童心與愛同行”手拉手夏令營活動?；顒又?，孩子們一見如故，彼此交換了精心準(zhǔn)備的小禮物，互相介紹，積極交流。留守兒童們對我們實小美麗的校園充滿了好奇，作為湖塘實小的小主人，隊員們帶著新朋友參觀學(xué)校，了解實小百年光輝歷史，感受實小深厚文化底蘊。孩子們一起度過了快樂的夏令營時光，豐富了暑假生活，搭起了友誼的橋梁。當(dāng)然，我們在“手拉手”活動中，還可以通過“寫一封手拉手交友信”“寄一份好的書報或文具”“為小伙伴做一件好事”等具體形式，讓孩子們學(xué)會溝通、傾訴、服務(wù)，樹立互相關(guān)愛共同進(jìn)步的意識習(xí)慣。

3. 繼續(xù)深化“體驗教育”活動，讓隊員把為人處事之理內(nèi)化為健康的品質(zhì)

在團中央、全國少工委頒發(fā)的《加強少年兒童思想道德教育?深入開展體驗教育的意見》中指出：“要堅持以體驗教育為主要方式，組織和引導(dǎo)少年兒童在家庭生活中體驗，在學(xué)校中體驗，在社會生活中體驗，在大自然中體驗，使他們在親身實踐的體驗中把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。”

例如，我校在全體隊員中開展“今天我當(dāng)家”體驗教育活動?；顒又?，對低年級的隊員提出了尊敬長輩、尊重父母的要求，組織了“爸媽上班辛苦了，我為爸媽獻(xiàn)上一杯茶”的體驗活動;對中年級的隊員提出了學(xué)會生活自理，養(yǎng)成熱愛勞動品質(zhì)的要求，組織了“在家做個自理小能手”的體驗活動;對高年級的隊員提出了學(xué)會為父母排憂解難的要求，組織了“我是家中的一員”的體驗活動。從不同層次讓隊員明白孝敬父母的道理，體驗父母工作的辛苦，獲得家庭生活的真實感受，培養(yǎng)“我愛我家”的美好情感，活動形式活潑，深受隊員們喜愛。

另外，我校的“101”體驗訓(xùn)練營，是所有隊員們最喜歡去的地方。走進(jìn)“101”體驗訓(xùn)練營，來到“創(chuàng)客空間”，可以看到有即時塑形的3D打印筆，有電路工程師，還有全套的機械工具，隊員們在這里盡情體驗、訓(xùn)練，既提高了動手實踐能力，又充分發(fā)掘出自己的科技創(chuàng)新意識。學(xué)校還將常州市的6個國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目搬進(jìn)了“101”體驗訓(xùn)練營。在這里，還有魔幻廚房、淘淘樂、智能家居、開心屋等近20多個體驗實踐區(qū)域，讓隊員們體驗動手動腦，體驗生存生活，體驗做人做事。充分培養(yǎng)了隊員們的個性發(fā)展，成為大家的夢想樂園。

四、 拓寬延伸少先隊活動，加強家校聯(lián)系，有效打造培植心理健康的樂園

心理健康教育能否很好落實，與家長是否支持、配合也有著很大的關(guān)系?？梢哉f，良好的家庭教育是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的堅實后盾。然而有相當(dāng)一部分家長不懂或不重視科學(xué)地教育孩子，這導(dǎo)致一些隊員因家庭因素而產(chǎn)生不健康的心理問題，主要反映在嫉妒、依賴、逆反，這些問題又使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、厭食、焦躁、內(nèi)向、自閉、仇視等等心理行為，嚴(yán)重影響了他們未來的正常學(xué)習(xí)、生活，甚至未來的前程。

為此，我們要加強與家長的聯(lián)系，并對其給予指導(dǎo)和幫助，通過電話、QQ、微信、校信通、家校聯(lián)系本或家長會等形式，宣傳心理健康教育的重要性，教給家長教育子女的藝術(shù)，如批評的藝術(shù)、拒絕的藝術(shù)、談心的藝術(shù)等，力求形成和諧的親子溝通模式。同時，運用因家庭危機導(dǎo)致隊員心理障礙的生動事實教育家長，使其站在“一切為了孩子的健康成長”的高度，摒棄粗暴的言行，克服自身的缺點，為隊員提供有利的成長環(huán)境，以科學(xué)的方法引導(dǎo)子女身心健康成長。

總之，少先隊工作是培養(yǎng)未來人才的工作，加強隊員的心理健康教育，提升少先隊工作的實效性，是一項艱巨而復(fù)雜的工程。作為少先隊工作者，我們要用愛撐起廣闊的天空，不斷提升自身心理健康素養(yǎng)，寓心理健康知識在少先隊宣傳陣地中，寓心理健康教育在少先隊活動中，讓家校成為培植隊員心理健康的樂園。將心理健康教育滲透到少先隊工作的點點滴滴中，使兩者達(dá)到“你中有我，我中有你，以心育德，以德養(yǎng)心，融為一體，共同構(gòu)建。”讓心理健康教育之花在少先隊工作中美麗綻放，讓紅領(lǐng)巾在藍(lán)天下自由飄揚。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任婷珍.以少先隊活動為載體，加強青少年心理健康教育[J].山海經(jīng)：打拼，2015（5X）：56-57.

作者簡介：

周皎皎，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)。