摘?要：隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也提出了新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的一環(huán)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化，才能更好地提升教學(xué)成效。文章圍繞即時(shí)評(píng)價(jià)，探究了其內(nèi)涵及開展的意義，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的實(shí)施情況，最后針對(duì)性提出了相關(guān)的優(yōu)化措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);即時(shí)評(píng)價(jià);應(yīng)用;優(yōu)化措施;問(wèn)題;素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，才能更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而全面指導(dǎo)學(xué)生有序開展學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成效。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中即時(shí)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)全面引入，但是在具體實(shí)施過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題，不利于有效發(fā)揮其成效。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化措施探究，具有重要的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與意義分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，是指教師和同學(xué)為評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)習(xí)者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)的一種模式，也稱之為即興評(píng)價(jià)。開展課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，作為課堂教學(xué)體系的重要組成部分，主要是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及效果、語(yǔ)言表達(dá)等方面的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或評(píng)論的過(guò)程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入即時(shí)評(píng)價(jià)模式，一方面可以對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)等進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)分析研究，以此為基礎(chǔ)找出存在的不足，進(jìn)而針對(duì)性改善或提高，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。另一方面通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)模式的引入，也有助于更好地促進(jìn)師生互動(dòng)。只有認(rèn)真聽課，認(rèn)真觀察和分析，才能確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的有序開展。為此即時(shí)評(píng)價(jià)模式的引入有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講和交流等，構(gòu)建良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，全面促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，形成互相學(xué)習(xí)的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)作為一種常用的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用，一定程度上有助于提高課堂教學(xué)成效。但是總體上分析依然還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)于正面化

雖然開展積極評(píng)價(jià)給予更多的正面激勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用和激勵(lì)作用，但是也應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，尊重事實(shí)。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中雖然引入了即時(shí)評(píng)價(jià)模式，但是教師往往是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)有限、解題能力不足等，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，采用更多的鼓勵(lì)性話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的具體客觀實(shí)在表現(xiàn)等沒(méi)有進(jìn)行全面觀察和科學(xué)研究，從而難以提高評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性。

（二）即時(shí)評(píng)價(jià)避免片面

目前在即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師往往是通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的答案是否正確來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生過(guò)程性表現(xiàn)、思考情況等缺乏全面的關(guān)注，從而不利于提升學(xué)生的深度思考意識(shí)和探究精神。

此外在即時(shí)評(píng)價(jià)方面主要是以教師為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生為測(cè)評(píng)主體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有積極開展學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，一定程度上也不利于促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

三、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)成效的具體對(duì)策

為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)成效，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索研究：

（一）把握時(shí)機(jī)開展針對(duì)性評(píng)價(jià)

在應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià)模式的過(guò)程中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行深入總結(jié)分析和研究，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容等針對(duì)性設(shè)計(jì)相關(guān)的環(huán)節(jié)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。教師要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們積極在課堂上表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的課堂回答表現(xiàn)等要善于抓住時(shí)機(jī)等開展即時(shí)評(píng)價(jià)，避免過(guò)早評(píng)價(jià)限制學(xué)生的思維發(fā)散，或者過(guò)晚評(píng)價(jià)影響評(píng)價(jià)的有效性。要善于對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一些引導(dǎo)，激發(fā)他們深度思考，同時(shí)通過(guò)設(shè)問(wèn)等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析，引導(dǎo)他們深度思考問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的思維活躍度和學(xué)習(xí)成效。

（二）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要堅(jiān)持全面性、針對(duì)性。針對(duì)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)體現(xiàn)差異性。要避免單純地關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能方面的評(píng)價(jià)，要從核心素養(yǎng)培育的視角進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，并以此體現(xiàn)評(píng)價(jià)的豐富性。比如針對(duì)后進(jìn)生可以對(duì)他們課堂遵守紀(jì)律、積極回答問(wèn)題、注意力集中等方面的表現(xiàn)給予更多的肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生也要對(duì)他們發(fā)散思維拓展、一題多解探究以及課堂互動(dòng)等方面的表現(xiàn)多觀察、多評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，更好地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要關(guān)注知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程等各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

（三）探索多元化的評(píng)價(jià)方式

不僅要教師在課堂上開展即時(shí)評(píng)價(jià)，還可以引入自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等方式。比如教師針對(duì)某一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)等可以讓學(xué)生自己在回答問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行自我觀察和分析，自己學(xué)會(huì)審視自己回答問(wèn)題是否正確、全面，激勵(lì)他們自主深度思考，提高獨(dú)立探究和深入反思的能力。教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式引入過(guò)程小組評(píng)價(jià)方式。讓小組其他成員對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大家搶著去回答問(wèn)題，積極表現(xiàn)自己。當(dāng)然教師還應(yīng)當(dāng)將即時(shí)評(píng)價(jià)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深度應(yīng)用。即時(shí)評(píng)價(jià)僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)基本手段，最終是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，雖然即時(shí)評(píng)價(jià)有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題或不足，但是往往是針對(duì)隨堂開展的評(píng)價(jià)，為此應(yīng)當(dāng)將即時(shí)評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，將其作為期末測(cè)評(píng)的重要依據(jù)，這樣可以更全面深入地了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果等，為更好地科學(xué)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等提供良好的依據(jù)支持。教師要深入研究即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及實(shí)施意義，注重結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)結(jié)果等進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的拓展，更好地提升他們的學(xué)習(xí)自信和自主性，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)成效。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的引入與建立，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等方面進(jìn)行針對(duì)性探索，注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)要求等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與完善，切實(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)從核心素養(yǎng)培育的視角進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能全面提升評(píng)價(jià)成效，更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有序組織實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]左云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及建議[J].課程教育研究，2016（7）.

[2]蔡彩綿.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略研究[J].科教文匯，2017（9）.

[3]符馨尹.小學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（8）.

[4]徐艷偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及建議[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：

農(nóng)皓軍，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西壯族自治區(qū)貴港市平南縣平南街道第二小學(xué)。