王高明

“學(xué)生成長實踐德育活動”是焦作市開展的具有中職特色的創(chuàng)新德育管理形式，是由班主任指導(dǎo)，團支部組織開展的一種自我教育、自我管理的班級活動，是對學(xué)生進行思想教育的一個重要途徑。

“學(xué)生成長實踐德育活動”根據(jù)中職生身心特點確立了不同的活動主題，搭建了豐富的活動平臺，依托七個活動環(huán)節(jié)營造體驗活動，促進學(xué)生感悟升華，實現(xiàn)了對良好行為的內(nèi)化;讓學(xué)生通過實踐活動體驗成長，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)，提升其綜合能力，促進其全面發(fā)展，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

隨著“學(xué)生成長實踐德育活動”第一階段試點、推廣工作的結(jié)束，個別班主任和不少學(xué)生在經(jīng)歷了新鮮好奇、認真參與、喜歡熱愛之后，參與熱情有了一定程度的下降，成長實踐活動的德育效果有所削弱。為了保持師生對成長實踐活動的興趣，完成第二階段深化提升的目標，筆者在學(xué)校進行了有益的探索。

一、以“聽”促進開展，以“評”促進提升

（一）班級間結(jié)對聽評

各班的成長實踐德育活動小組之間可以互相聽課，相互點評。通過班級間的互聽互評，學(xué)生們能夠開闊視野、相互取長補短、提升小組成員的組織能力、加深班級之間的友誼。聽課時，我們要求學(xué)生帶著問題去聽，聽完之后要對比本班開展情況，寫出聽課心得。點評時，我們要求學(xué)生找出對方班級的三個優(yōu)點，一個缺點，旨在鼓勵學(xué)生客觀地看待問題。最后形成書面記錄，匯報給班主任。

（二）專業(yè)部集中聽評

中職生成長實踐德育活動的參與主體是學(xué)生，但班主任的重視程度、參與程度以及指導(dǎo)能力是各不相同的，這在很大程度上決定了各班德育實踐活動開展的水平和實效。因此，我們在活動實施時以專業(yè)部為單位，由各專業(yè)部部長牽頭，組織本專業(yè)部各班班主任進行集中聽評。目的是提升本專業(yè)部各班班主任對本班德育實踐活動開展的指導(dǎo)能力，促進各班成長實踐德育活動的有效開展。

聽課時，我們要求各班班主任結(jié)合本班的開展情況，認真做好聽課記錄。在評點時，要求每個班主任都要發(fā)言，重點談本班今后成長實踐德育活動提升的具體措施。同時，班主任之間也可以進行相互交流、互相探討、答疑解惑。

（三）跨年級相互聽評

一年級學(xué)生不受條條框框限制思路更為開闊，在德育活動開展方面更容易有所創(chuàng)新;二年級學(xué)生則更有經(jīng)驗，會有比較成熟的做法。因此，我們要求打破年級界限進行聽課評課，有助于兩個年級相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

（四）跨專業(yè)互相聽評

我們發(fā)現(xiàn)，在實施中職生成長實踐德育活動時，專業(yè)不同的班級在開展德育實踐活動時往往帶有比較明顯的專業(yè)特點，如音樂、美術(shù)、旅游專業(yè)的班級，在開展德育實踐活動時，學(xué)生往往活潑開朗，活動內(nèi)容大多會涉及本專業(yè)內(nèi)容，如舞蹈訓(xùn)練、繪畫的過程、景點的模擬導(dǎo)游等;計算機、電子商務(wù)專業(yè)的班級，在開展德育實踐活動時，PPT、動畫往往做得比較精美;電子電器、數(shù)控、汽車維修專業(yè)的班級，在開展德育實踐活動時，條理更加清晰，程序更加合理。所以，跨專業(yè)互聽互評不僅可以開闊學(xué)生視野，了解其他專業(yè)相關(guān)知識，還可以借鑒其他專業(yè)的典型經(jīng)驗。

二、以“賽”促進水平，以“獎”促進參與

（一）單月專業(yè)部比身手

每一學(xué)期的單月，由專業(yè)部長及相關(guān)德育輔助教師組織開展一次專業(yè)部內(nèi)部的成長實踐活動比賽，通過比賽提升師生對活動的重視程度及參與積極性。比賽評選出一、二、三等獎，并為取得一等獎的班級頒發(fā)成長實踐德育活動先進紅旗。同時，依據(jù)各班所獲得的名次，評選出成長感悟先進個人（獲得一等獎班級成長感悟先進個人的名額為班級總?cè)藬?shù)的五分之一，獲得二等獎班級成長感悟先進個人的名額為班級總?cè)藬?shù)的七分之一，獲得三等獎班級成長感悟先進個人的名額為班級總?cè)藬?shù)的十分之一），并頒發(fā)專業(yè)部級榮譽證書予以表彰。這是在專業(yè)縱向上進行的比賽和評比。

（二）雙月年級部賽高低

每學(xué)期的雙數(shù)月份，由年級部出面組織進行一次成長實踐德育活動比賽，打破專業(yè)界限，進行橫向大比拼。這有助于提高各專業(yè)部的重視程度，提升德育實踐活動的專業(yè)特色。通過比賽，評選出一、二、三等獎和成長感悟先進個人以及“優(yōu)秀專業(yè)部”，并為獲得一等獎的班級頒發(fā)成長實踐德育活動先進班集體榮譽證書（年級部級）。成長感悟先進個人各班的名額參照單月比拼的方案，不同的是，優(yōu)秀專業(yè)部所在的班級，每班可以增加1個名額，以示獎勵。

（三）期末校級展成果

每學(xué)期的期末，由學(xué)校德育處和校團委組織，打破專業(yè)部、年級部界限，在全校范圍開展成長實踐德育活動大展示、大比拼。在獎項設(shè)置方面，評選出校級一、二、三等獎，并為獲得一等獎的班級頒發(fā)成長實踐德育活動先進班集體榮譽證書（校級）。同時，依據(jù)各班所獲得的名次，評選出成長感悟先進個人（獲得一等獎的班級先進名額為班級總?cè)藬?shù)的五分之一，獲得二等獎的班級先進名額為班級總?cè)藬?shù)的八分之一，獲得三等獎的班級先進名額為班級總?cè)藬?shù)的十分之一），頒發(fā)校級榮譽證書予以表彰并邀請其家長到校參加表彰和座談會。

三、以“展”促進興趣，以“播”擴大影響

（一）一“板”校園傳美名

“一板”即校園里專設(shè)的“學(xué)生成長實踐活動專用展板”。每次可依據(jù)獲獎情況，展示各班1—3名優(yōu)秀學(xué)生的先進事跡。

（二）兩“屏”比翼播事跡

“兩屏”指的是學(xué)校的大屏幕和班級的小屏幕。學(xué)校的大屏幕可以播放獲獎班級比賽過程的視頻和學(xué)校的喜報。班級的小屏幕在播放以上內(nèi)容的同時，還可以播放一些記錄本班成長實踐活動日常開展過程的視頻，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，以利提高。

（三）三“報”齊舉展風(fēng)采

一是校報。每次比賽后，利用校報平臺把各班獲獎情況刊登出來，分發(fā)到各班，特別是要保證獲得成長感悟先進個人的學(xué)生人手一份。二是黑板報。各班在比賽后，要把獲獎的學(xué)生名單在教室的黑板報上予以公示。三是喜報。每次比賽后，學(xué)校要出一份印有獲獎學(xué)生名單的喜報，和校報一起寄到學(xué)生家長手里。這樣，不僅對獲獎的學(xué)生是一種極大的肯定與鼓勵，對于未獲獎的學(xué)生也是一種正向的、積極的引導(dǎo)。

通過以上“聽評、賽獎、展播”三策并舉，中職學(xué)生成長實踐德育活動得到了進一步深化 ，德育效果穩(wěn)步提升。（責(zé)編? 李亞婷）