石樹(shù)仙

“作文最好是令學(xué)生自己出題目”，我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家普遍認(rèn)為，一個(gè)新穎有趣的話題可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在教學(xué)實(shí)踐的長(zhǎng)期嘗試中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感興趣的話題適當(dāng)延伸，可以拓寬學(xué)生的寫作思維，激活他們的靈感迸發(fā)。

1.拓展生活所感。

科幻小說(shuō)《流浪地球》中，劉慈欣帶著中國(guó)文化中濃郁的鄉(xiāng)土情懷，以他獨(dú)特的宇宙觀構(gòu)建出這一個(gè)用百代人堅(jiān)守的計(jì)劃。吳京拍攝的《流浪地球》可以說(shuō)是中國(guó)第一部硬科幻電影。學(xué)生對(duì)科幻電影比較癡迷，基于此，我便布置了以“中國(guó)人對(duì)家的浪漫情懷”為主題的作文征稿。貼近學(xué)生生活的話題總?cè)菀滓l(fā)他們傾訴的欲望，在剛看完電影的新鮮感的刺激下，學(xué)生個(gè)個(gè)心潮澎湃，寫起來(lái)也不吐不快。

某次體育課后，學(xué)生又渴又熱地回到教室，才發(fā)現(xiàn)飲水機(jī)沒(méi)水了。面對(duì)這一窘境，有學(xué)生抱怨值日生沒(méi)有備好水，也有學(xué)生搶別人水壺里的水喝，教室里怨聲載道，怨懟吵鬧。可當(dāng)我提了一大桶水送進(jìn)去時(shí)，他們一改常態(tài)，互相謙讓?？粗饲榇司?，我感觸頗深。下次上語(yǔ)文課時(shí)，我便讓他們以體育課后的“沒(méi)水了”為情境，讓他們回憶整個(gè)過(guò)程中有意思的情節(jié)，可以寫表情、寫動(dòng)作，也可以寫評(píng)論。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事情，學(xué)生的感觸便各有不同，有自豪自己以平和心態(tài)對(duì)待的，也有慚愧地反省認(rèn)錯(cuò)的，當(dāng)然不乏統(tǒng)觀理性地分析問(wèn)責(zé)的。此次訓(xùn)練，文章異彩紛呈，學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上言說(shuō)心聲，不就是一種積極健康的作文訓(xùn)練方式嗎？

2.遷移教材文本。

教材中的課文是學(xué)生寫作最佳模仿的范本。課文因其無(wú)論形式還是內(nèi)容，都有經(jīng)典性，故可挖掘的教學(xué)點(diǎn)便極多。

史鐵生的文字將對(duì)母親的愧疚與懷念淋漓盡致地抒發(fā)出來(lái)，感人至深。在學(xué)習(xí)完《秋天的懷念》后，圍繞著對(duì)殘疾的認(rèn)識(shí)、對(duì)生命意義的探討和對(duì)人道、對(duì)愛(ài)的理解，我組織學(xué)生寫“史鐵生，我想對(duì)你說(shuō)”一文。有學(xué)生表達(dá)對(duì)史鐵生的敬意，有學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，回憶自己與母親的“相愛(ài)相殺”，還有學(xué)生結(jié)合當(dāng)下不少人脆弱的承受力，呼喚培養(yǎng)堅(jiān)韌的生命觀。學(xué)生對(duì)教材課文的再回顧，可清晰地把握課文內(nèi)容，在寫作的過(guò)程中深化認(rèn)知，無(wú)形中又是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

在學(xué)完《植樹(shù)的牧羊人》后，布置學(xué)生寫“默默的種樹(shù)人”，教會(huì)學(xué)生關(guān)懷、體察這個(gè)社會(huì)上所有默默付出的人;學(xué)完《狼》后，布置學(xué)生寫“屠狼筆記”，在斗智斗勇中贊美人類的聰明、理性;學(xué)完《誡子書》后，布置學(xué)生寫“埋下一顆‘靜的種子”，在溫習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，又教會(huì)他們懂得做學(xué)問(wèn)就需要沉下心來(lái)的普遍哲理;學(xué)了《貓》之后，以第三只貓的口吻寫“如果有來(lái)生”……

3. 延伸名家名著。

寫作是對(duì)語(yǔ)言文字魅力的深刻領(lǐng)悟與實(shí)踐。在讀完一部經(jīng)典的文學(xué)著作后，有必要讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫。

讀完《創(chuàng)業(yè)史》《駱駝祥子》，我會(huì)讓學(xué)生比較“祥子與梁生寶”;讀完《長(zhǎng)征》和《紅星照耀中國(guó)》，我會(huì)讓學(xué)生思考“毛澤東這樣讀書”;讀完《昆蟲記》，寫“圣甲蟲的幸福生活”;讀完《寂靜的春天》，寫“假如我是菜農(nóng)”;讀了《外婆的道歉信》，寫一寫“外婆教會(huì)我……”等。

每屆學(xué)生我都會(huì)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，三年的堅(jiān)持，三年的積淀，學(xué)生觀察事物的角度有了新的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)言表達(dá)能力有了質(zhì)的提升。學(xué)會(huì)將寫作的話題擴(kuò)大到學(xué)生的一切生活中，用寫作能力，來(lái)根養(yǎng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，我想，這也應(yīng)該是語(yǔ)文教育的應(yīng)有之義吧！

（山西省呂梁市孝義市第七中學(xué);032300）