詹曉惠

朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟?！遍喿x和寫作是密不可分的整體，教師在寫作教學中，經(jīng)常引導學生回顧課文，引領學生關注課文中優(yōu)美的語言、真摯的情感、感人的形象、匠心獨運的謀篇布局等，借助課文這支“篙”，讓學生乘風破浪，自在? ? ? ?前行。

一、跟著課文寫美景

課文中有很多文質(zhì)兼美的散文，這些散文很容易引起學生的情感共鳴。如朱自清的《春》中對雨的描寫：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！边@些語句運用比喻、排比的描寫，抓住“雨”的特征，寫出了春雨連綿不絕的特點。如《雨的四季》：“春雨驅走冬天，改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖?！弊髡咴趯懢皶r還融入了人的情感，從而使雨更有生命氣息，更有感染力。于是指導學生跟著課文學寫景。下面是學生的習作《尋秋》中的一段文字：

秋姑娘邁著輕盈的步伐來到人間，她把楓葉輕輕一揚，大地連成了一片金色。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”楓葉是秋天的象征。看！那一片片火紅的楓葉宛如一團團燃燒的火焰，溫暖了你的心;再看！那帶著微紅的楓葉宛如一個個害羞的姑娘。一陣微風吹過，幾片楓葉便在空中翩翩起舞，然后慢慢地、輕輕地落下……

二、跟著課文抒真情

情貴在真，寫作要抒發(fā)自己的真情實感才能打動讀者。課文中有很多飽含真情的文章，如《土地的誓言》中描寫了“參天碧綠的白樺林、紅布似的高粱、黑色的土地”等富有關東氣息的事物，這種間接抒情含而不露，從中可以體會到作者對故鄉(xiāng)的熾熱愛戀，耐人尋味。再如《紫藤蘿瀑布》對花的描寫：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”作者從色彩寫到氣味，將視覺與嗅覺互通，寫出了紫藤蘿花的美麗和繁盛，抒發(fā)了自己對紫藤蘿的無限熱愛。

基于此，指導學生寫作文要“情動于衷而形于言”，在文中恰當抒發(fā)自己的真情實感，才能增強文章的感染力，打動讀者。以下是學生寫的作文《水仙》片段：

我眨了眨眼，看著面前的水仙蒜頭，這早已不是以前那顆了。水仙開花只在一季，存活只有幾月，花開花謝，就結束，再不會開花。她冷靜地，堅強地面對別人的嘲諷，執(zhí)著地只為在最好的時機遇見最好的自己。即便相見很短，等待很長，為遇見最好的自己，她至死不悔。

我愿做一顆小小的水仙蒜頭，不爭，不搶，不迷茫。即使面對別人的嘲諷和不屑，都堅定地向著目標前行，在未來遇見最好的自己。

三、跟著課文學記事

記敘文是學生主要學習的一種文體，但是批閱他們的作文時常發(fā)現(xiàn)，很多學生記事有一種記流水賬的感覺。記事能力是最基本的寫作能力，培養(yǎng)記事能力需要反復地學習、訓練。課文中有很多經(jīng)典的寫人敘事的文章，如《散步》中寫到了一家人在田野上散步、發(fā)生分歧、如何解決、解決結果等，完整地寫出了事情的起因、經(jīng)過和結果。如《秋天的懷念》中回憶了有關母親的幾件事，滲透著對母親的摯愛和懷念，以及自己少不更事的后悔。

于是指導學生記事要完整地寫出事情的起因、經(jīng)過和結果，分清哪些要詳些，哪些要略寫，并且要按照一定的順序有條理地寫下來。記事還要寫得有感情，關鍵是要寫親身經(jīng)歷的、有真切感受的事，說發(fā)自內(nèi)心的話。此外，記事的語言還要加以錘煉。下面是學生的作文《錯亂》片段：

比賽開始了，看到先上場的同學個個神采飛揚，自信滿滿，我把裙擺攥得更緊了。臨上場前，我不停地安慰自己不要緊張，可是我的手心全是汗。比賽總共有三支舞，前兩支舞我完整地跳了下來，但到第三支舞時，意外終歸發(fā)生了，我的舞鞋鞋帶松了，我開始跳得磕磕絆絆，向前走時踉踉蹌蹌。我急得快要哭了，眼角的余光掃到了老師嚴厲的目光和媽媽失望的神情。

我心一橫，攥緊了裙擺，把舞鞋向前一甩，光腳跳了起來！我把頭昂起，用笑容去感染評委。

四、跟著課文抓細節(jié)

細節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。如《范進中舉》中“胡屠夫低著頭一路上替他扯了幾十回衣襟”，這里著重刻畫了胡屠戶在范進中舉之后阿諛奉承、前倨后恭的情態(tài)，細節(jié)描寫將人物丑態(tài)刻畫得淋漓盡致。再如《臺階》中寫到了父親洗腳、踩黃泥等細節(jié)，都細致地刻畫了一位勤勞能干的父親。

課文就是最好的例子，真實的細節(jié)是對生活細致觀察的結果，要教會學生善于抓住最能反映人物性格特征的細節(jié)來寫。另外，細節(jié)描寫用語要生動、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物。以下是學生作文《回民街與老奶奶》中的片段：

下了車，散了開，我們都融入了回民街。

兩旁的商店琳瑯滿目，各家門口都排起了冗長的隊伍，只有少數(shù)店門無人問津。稍微探進店門一看，里面人頭攢動，老板正與顧客們聊得熱火朝天。人們?yōu)榱四軌蚪嚯x觀察裝飾品，都拉長了脖子，瞪圓了眼睛，仿佛呼吸都屏住了。

五、跟著課文寫故事

近幾年，在各個地區(qū)?？蓟蛑锌甲魑闹卸汲霈F(xiàn)了想象作文，如江蘇省南京市2018年中考作文題目是“————在2018”，要求選擇名著中的一位人物，假如他來到2018年將會發(fā)生哪些事情呢？發(fā)揮想象寫一篇文章。這種編寫故事的作文一定要有頭有尾，完整地敘述一件事，還必須在情節(jié)的發(fā)展中設置懸念，一波三折，結尾最好能出人意料。

那我們的課文中有沒有這樣的故事呢？其實只要學生留心不難發(fā)現(xiàn)，比如《狼》《孫權勸學》《賣炭翁》，這些故事都寫得一波三折，讀來饒有趣味。我們也發(fā)現(xiàn)故事中的人物也形象豐滿，富有趣味。這些故事都必須建立在現(xiàn)實的基礎上，加上聯(lián)想、想象的成分，使情節(jié)更加曲折，人物形象更加生動。以下是學生習作《火災》的片段：

“老順家被燒啦！”今天的C鎮(zhèn)比以前多了一些“活力”，街頭巷尾，無人不談老順家的火災。

老順是C鎮(zhèn)數(shù)一數(shù)二的老板，家境優(yōu)渥，只有一個兒子。老順把兒子視作自己的命根子，兒子要什么他就給什么，絕不含糊。

可放火燒了老順家的人，就是他那個寶貝? ? ?兒子。

老順家的大宅子前，聚集了一大堆無所事事的人。人群中間最顯眼的是那個原本沉默寡言的保姆，但今天她卻滔滔不絕，好像要把這些年未說的話全部說完似的。她喋喋不休地向來往的人描述老順家被燒時的光景。

而此刻原本能言善辯、巧舌如簧的老順卻呆呆地坐在宅子里，不停地把外套的扣子解開，再扣上，解開，再扣上……

周國平先生說：“閱讀是我的情人，寫作是我的妻子。妻子是由情人轉變過來的，我的寫作是由我的閱讀轉變過來的。”期待學生能跟著課文找到寫作的靈感，將閱讀和寫作緊密結合，撐篙而行，且行且吟。

（江蘇省南京市六合區(qū)科利華中學棠城分校;210000）