東盟五國會計專業(yè)教學(xué)與我國會計人才培養(yǎng)模式比較分析

張業(yè)輝 黃俊霖 吳 峰

（廣西財經(jīng)學(xué)院，廣西南寧530000；廣西外國語學(xué)院廣西南寧 530007）

隨著“一帶一路”倡議和21世紀(jì)海上絲綢之路在東盟各國的不斷深化和推進(jìn)，我國對外貿(mào)易不斷升級，跨國企業(yè)日漸增多?？鐕髽I(yè)的不斷增多，不管是東盟各國企業(yè)還是我國企業(yè)對國際化的會計人才的需求都在與日俱增。相關(guān)研究顯示，目前我國在面向東盟各國培養(yǎng)會計人才雖取得一定的成就但仍存在諸多問題[1]。例如，國際會計人才培養(yǎng)滯后、培養(yǎng)方案不與國際接軌、缺少國際會計務(wù)實經(jīng)歷、不精通東南亞各國會計業(yè)務(wù)等問題。這些問題從本質(zhì)上表明，我國仍需要加強(qiáng)東盟會計人才方面的培養(yǎng)，尋求與東盟各國會計人才培養(yǎng)方案的一致。因此，通過選取東盟五國為對象，深入挖掘東盟各國會計人才培養(yǎng)的特色，剖析我國會計人才培養(yǎng)的問題，借他山之石攻破現(xiàn)存在問題，同時保持與東盟會計人才培養(yǎng)一致步調(diào)，具有現(xiàn)實的意義。

一、東盟各國會計人才培養(yǎng)的特色概述

（一）東盟五國會計人才培養(yǎng)目標(biāo)追求國際化復(fù)合型人才

新加坡、泰國、馬來西亞、越南、印度尼西亞東盟五國，在會計人才培養(yǎng)方面，充分重視具有國際視野的會計人才。如新加坡政府要求，高校要致力于會計人才國際化、能力發(fā)展全面化，以適應(yīng)當(dāng)前東盟各國的國際交流項目以及整個世界經(jīng)濟(jì)的不斷變化發(fā)展。為此，新加坡教育部規(guī)定會計專業(yè)：“各大高校要致力于訓(xùn)練學(xué)生成為具有個性和能力的專業(yè)會計師，提倡在教學(xué)的深度和廣度上著重培養(yǎng)社交技能，培育具有清晰分析能力和企業(yè)家勇氣的優(yōu)秀商業(yè)領(lǐng)袖和創(chuàng)新型企業(yè)家”[2]。馬來西亞教育部明確提出高校會計專業(yè)人才總體的培養(yǎng)目標(biāo)，把會計人才從財務(wù)型會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁?，而且會注重于會計學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域方面拓展，希望通過學(xué)術(shù)及管理領(lǐng)域的卓越性成為具有國際水平的管理國家，為其建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人力資源[3]。值得關(guān)注的是馬來西亞的高校開始注重會計與法律復(fù)合型人才的培養(yǎng)，制定并實施了法務(wù)會計人才的培養(yǎng)的相關(guān)項目，提高本國大學(xué)生會計法務(wù)能力?？傊?，從新加坡和馬來西亞兩國高校關(guān)于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來看，關(guān)注于將專業(yè)人才培養(yǎng)具有分析能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)、管理能力等全方位發(fā)展，且具有國際視野的會計人才。

（二）東盟五國會計人才培養(yǎng)課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與通識教育結(jié)合

通識教育是指通過融會貫通的課程教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的方式，形成較寬厚、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)以及合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，同時認(rèn)識和了解當(dāng)代社會的重要課題,發(fā)展全面的人格素質(zhì)與廣闊的知識視野[4]。東盟五國的會計人才培養(yǎng)課程設(shè)置在強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)通識教育知識的增長。如越南和泰國的高校會計培養(yǎng)課程設(shè)置，通識教育與會計專業(yè)知識與技能是主要教學(xué)內(nèi)容。以泰國曼谷大學(xué)會計課程設(shè)置的來看（詳見表1），課程設(shè)置分為五大板塊，五大板塊中有三大板塊是會計基礎(chǔ)知識、會計電算操作技能、財務(wù)知識；通識教育課程有外語能力、法律常識。越南國民經(jīng)濟(jì)大學(xué)的會計課程設(shè)置情況（詳見表2），除會計專業(yè)知識與技能之外，還開設(shè)了社會心理學(xué)、邏輯會計、會計法律等課程。

表1：泰國曼谷大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置與內(nèi)容

表2：越南國民經(jīng)濟(jì)大學(xué)會計專業(yè)課程設(shè)置與內(nèi)容

（三）東盟五國會計人才培養(yǎng)教學(xué)形式重視會計專業(yè)技能訓(xùn)練

新加坡、越南、印度尼西亞、泰國、馬來西亞等五國經(jīng)歷了殖民統(tǒng)治到現(xiàn)代獨立建國，早期的高等教育由殖民統(tǒng)治者創(chuàng)建，其教育教學(xué)形式大部分仿照西方的教學(xué)形式。東盟五國會計專業(yè)教學(xué)模式參照西方會計專業(yè)教學(xué)模式較多，重視會計專業(yè)技能訓(xùn)練。印度尼西亞國立大學(xué)特別重視培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力，號召大學(xué)生在寒暑假期間，到企業(yè)、工廠等單位實習(xí)，實踐訓(xùn)練會計技能。平時學(xué)校也為大學(xué)生提供大量的時間參加社會實踐活動[5]。如泰國國立大學(xué)在會計教學(xué)方面特別重視創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化會計實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。第一，經(jīng)常邀請企業(yè)會計專家到校以實操經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生開展會計實訓(xùn)；第二，教師經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或工廠進(jìn)行會計實訓(xùn)短期訓(xùn)練或者觀摩，要求學(xué)生利用周末的時間參加企業(yè)會計實訓(xùn)；第三，會計專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生充分利用假期到中國、美國等先進(jìn)國家進(jìn)行實地考察，如實地研究中國大學(xué)會計課程教學(xué)、企業(yè)會計實操崗位等。[6]通過定期、不定期的系列參觀、考察、觀摩以及實際體驗實習(xí)，一方面為學(xué)生提供豐富的實際情景教學(xué)環(huán)境；一方面以實踐實操的方式提升學(xué)生的專業(yè)會計能力，成功規(guī)避掉光說不練的教學(xué)現(xiàn)象。

二、中國會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的問題

（一）會計人才培養(yǎng)目標(biāo)忽視國際化視野的培養(yǎng)

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)代表著高校人才培養(yǎng)方案，研究我國高校大部分財經(jīng)類院校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案，國際化視野與多元能力的培養(yǎng)的概念很少在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中提及，尤其是在地方性財經(jīng)類高校的會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中更是只字不提[7]，導(dǎo)致學(xué)生對國際財務(wù)狀況和及國際財經(jīng)情況了解微乎其微，更談不上了解國際會計文化制度，無法與國際接軌。在能力培養(yǎng)方面，單方面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生會計專業(yè)技能，而忽視學(xué)生多元能力的培育。如我國高校會計專業(yè)的許多畢業(yè)生反映畢業(yè)就職后連文書報告都不會撰寫，團(tuán)隊協(xié)作能力較差，到管理團(tuán)隊時力不從心，缺乏管理能力等問題。反映出目前國內(nèi)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面需要進(jìn)一步強(qiáng)化會計人才國際視野的培養(yǎng)，同時重視會計專業(yè)學(xué)生全方位能力的發(fā)展。

（二）會計專業(yè)課程設(shè)置忽視通識知識學(xué)習(xí)

在會計專業(yè)課程設(shè)置方面，我國重視會計專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，忽視通識課程教育知識學(xué)習(xí)，通識課程知識與專業(yè)課程知識的融合互通非常低，幾乎處在平行不交叉的狀態(tài)。目前會計專業(yè)課程有《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《稅法》、《資產(chǎn)評估》等必修課，但是會計法律、會計心理學(xué)等課程很少開設(shè)[8]。即使部分高校會計專業(yè)開設(shè)《社會心理學(xué)》、《法律與道德》等課程，但課時量少不被重視；與會計專業(yè)知識并不交叉；師資不精通會計專業(yè)。可見，目前國內(nèi)的會計專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置上，忽視通識教育課程，學(xué)生能力發(fā)展受到限制。

（三）會計專業(yè)教學(xué)輕視實踐創(chuàng)新能力發(fā)展

目前我國財經(jīng)類院校會計專業(yè)教師課堂教學(xué)仍然是“滿堂灌”教學(xué)方式，會計案例教學(xué)較少切陳舊，學(xué)生不感興趣，“左耳進(jìn)、右耳出”，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生實踐操作創(chuàng)新能力較差。[9]部分高校開展的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目，會計專業(yè)的大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力沒有很好地融入實踐項目當(dāng)中，與項目初衷相去甚遠(yuǎn)。在實踐教學(xué)中，很多大學(xué)生以拍攝照片或錄制視頻來完成社會實踐創(chuàng)新的任務(wù)，甚至少部分學(xué)生抄襲網(wǎng)上會計案例作為自己的社會實踐創(chuàng)新成果。高校會計專業(yè)必須改進(jìn)教學(xué)方式，重視實踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生融入創(chuàng)新實踐當(dāng)中，不斷提升理論與實踐能力。

三、東盟五國會計人才培養(yǎng)模式對我國會計人才培養(yǎng)的啟示

（一）樹立國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全方位能力

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)在會計專業(yè)的培養(yǎng)教育中具有重要的導(dǎo)向功能。人才培養(yǎng)目標(biāo)的脫離實際，已經(jīng)落后于現(xiàn)實需要，培養(yǎng)的專業(yè)人才無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的現(xiàn)實需求。中國—東盟會計人才的培養(yǎng)是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必然要求，因此需要加強(qiáng)建設(shè)跨國企業(yè)會計人才。我國高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要有國際視野，全方位發(fā)展大學(xué)生的復(fù)合型能力。在會計人才培養(yǎng)方面完善人才培養(yǎng)方案，確立培養(yǎng)國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，擴(kuò)寬學(xué)生的國際視野，關(guān)注國際在國際戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)，了解和掌握國際會計通用準(zhǔn)則，深入了解各國會計企業(yè)文化。同時重視學(xué)生培養(yǎng)與國際接軌，借助“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的勢頭，營造“教師—學(xué)?！髽I(yè)—政府”四位一體的專業(yè)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（二）會計專業(yè)技能培訓(xùn)與通識教育融合，擴(kuò)寬會計專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

為了避免我國高校會計專業(yè)教育與通識教育“兩張皮”現(xiàn)象，不利于大學(xué)生全方位發(fā)展，在會計專業(yè)教育課程設(shè)置上，重視專業(yè)培訓(xùn)與通識教育，促進(jìn)兩者之間互為融通，完善大學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)。研究會計專業(yè)知識與通識教育知識的融通路徑；平衡通識教育課程與會計專業(yè)教育課程之間的關(guān)系，在課程結(jié)構(gòu)層面、學(xué)時層面、考核層面的比例需要進(jìn)一步優(yōu)化和協(xié)調(diào)；在課程設(shè)置和教學(xué)上，盡量讓課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計以及科研項目中深化專業(yè)技能的培養(yǎng)，為大學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃打牢基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化“復(fù)合型”會計師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新會計教學(xué)模式

我國高校財院要改變過去大部分課程都是在教室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)狀，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、政府以及相關(guān)機(jī)構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)，重視會計專業(yè)大學(xué)生的實操訓(xùn)練。構(gòu)建合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)，支持教師到國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流，特別是重視使用外語教授會計學(xué)教師。在學(xué)生管理層面，秉持以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；合理優(yōu)化會計教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)國外一流大學(xué)的復(fù)合型教師到校學(xué)術(shù)交流與教學(xué)，加強(qiáng)和培育多面手會計師資隊伍，及時送培年輕會計教師；[10]借鑒國外的教學(xué)模式，開展會計專業(yè)教學(xué)的新模式培訓(xùn)，吸取國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)方法，創(chuàng)新我國會計教學(xué)模式。