王丁

[摘要]核心素養(yǎng)是為適應(yīng)信息時(shí)代對人的自我實(shí)現(xiàn)、工作和社會生活的新挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的概念。本文立足于核心素養(yǎng)的視角，重新認(rèn)識信息素養(yǎng)的重要性。高職信息素養(yǎng)教育可通過舉辦全國大賽的路徑來進(jìn)行，但在實(shí)踐中遇到了大賽級別不被認(rèn)可、信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)資源貧乏等多重困境。本文就如何“以賽促教”進(jìn)行了反思，提出了一系列改進(jìn)措施，以期將高職信息素養(yǎng)教育推向深入。

[關(guān)鍵詞]信息素養(yǎng)教育 以賽促教 高等職業(yè)教育 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G642.0;G252.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從核心素養(yǎng)視角看信息素養(yǎng)教育的重要性

2016年9月，教育部公布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，把中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系界定為“三大領(lǐng)域、六種素養(yǎng)、十八個(gè)要點(diǎn)”，標(biāo)志著提升學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育應(yīng)對社會新需求和個(gè)人終身發(fā)展的重要范疇。

美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）2015年頒布的《高等教育信息素養(yǎng)框架》認(rèn)為信息素養(yǎng)是元素養(yǎng)，是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)和源泉，信息素養(yǎng)在大學(xué)生培養(yǎng)教育中起著關(guān)鍵作用。我國《教育信息化2.0行動計(jì)劃》也將“信息素養(yǎng)全面提升行動”列入八大行動之一，指出要“全面提升師生信息素養(yǎng)，推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活刊司題的能力成為必備的基本素質(zhì)”?？梢?，信息素養(yǎng)教育在大學(xué)生核心素養(yǎng)培育中起著奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。

高職信息素養(yǎng)大賽助推高職信息素養(yǎng)教育

近年來，在“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的號召下，職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。技能大賽在促進(jìn)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新方面具有重要意義。

2019年，教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會高職高專院校分委員會（簡稱“圖工委高職高專分委會”）、高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)管理中心（CALIS）聯(lián)合主辦首屆“全國高職高專院校信息素養(yǎng)大賽”。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全國參賽的高職院校總計(jì)481所，競賽平臺注冊人數(shù)合計(jì)626001人，超過5萬名學(xué)生完成了省級選拔賽。到2019年11月中旬，全國20個(gè)?。▍^(qū)市）413名學(xué)生同時(shí)參加全國決賽階段的網(wǎng)絡(luò)賽。

此次大賽在全國高職院校中掀起了一股“信息素養(yǎng)”的熱潮，引起高職院校對師生信息素養(yǎng)的高度重視，不僅培養(yǎng)了高職院校師生的信息素養(yǎng)意識，還實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建”全面助力高職院校師生整體信息素養(yǎng)水平的提升。

現(xiàn)階段高職信息素養(yǎng)教育“以賽促教”模式的困境

1.大賽未獲國家或省級教育部門認(rèn)可

2019年的首屆全國大賽由于受比賽年限等因素的制約，尚未列入國家或省級教育部（廳）的技能大賽或同類比賽，導(dǎo)致各院校在信息素養(yǎng)大賽中取得的成績拿回學(xué)校后不被認(rèn)可，或者被承認(rèn)的級別較低，這對高職院校參賽的積極性影響很大。

目前，一些省份也在進(jìn)行省賽申報(bào)嘗試。湖南、安徽、陜西等省份的圖工委高職高專分委會或領(lǐng)頭院校也在積極地申報(bào)省教育廳認(rèn)可的比賽或技能大賽賽項(xiàng)。

2.信息素養(yǎng)大賽與技能大賽之間的差距

職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)申報(bào)書要從賽項(xiàng)目的、設(shè)計(jì)原則、方案特色與創(chuàng)新點(diǎn)、賽項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化，以及競賽內(nèi)容、競賽方式（組隊(duì)要求）、時(shí)間安排與流程、樣題、評分標(biāo)準(zhǔn)制定原則、評分方法、評分細(xì)則、獎項(xiàng)設(shè)置、技術(shù)規(guī)范、比賽器材、技術(shù)平臺、場地要求、安全保障、經(jīng)費(fèi)、比賽組織與管理、教學(xué)資源轉(zhuǎn)化建設(shè)方案、籌備工作進(jìn)度、裁判人員要求、賽題公開承諾等21大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的說明。

當(dāng)前，信息素養(yǎng)大賽在賽制、試題等方面與技能大賽都有很大差距：

一方面，技能大賽要求在賽前一個(gè)月或更長的時(shí)間內(nèi)公開試題。而當(dāng)前的信息素養(yǎng)大賽比賽試題是以知識型、技能型的客觀題占主導(dǎo)，這些題目通過檢索都可找到正確答案，如果事先公開就無法比出學(xué)生之間的差距。

另一方面，技能大賽賽項(xiàng)要求對應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位（群），符合專業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，賽項(xiàng)要圍繞真實(shí)工作過程、企業(yè)用人要求，競賽方式應(yīng)體現(xiàn)崗位對選手職業(yè)素養(yǎng)和操作技能的要求。而信息素養(yǎng)與許多學(xué)科、專業(yè)有著緊密的聯(lián)系，要與其相對應(yīng)還需深入研究破冰之道。

3.高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前，高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育主要通過新生入館教育、讀者培圳、信息素養(yǎng)課程教學(xué)的方式進(jìn)行，相對來說，信息素養(yǎng)課程具有教育內(nèi)容系統(tǒng)、受眾穩(wěn)定的特點(diǎn)，也是最為有效的方式，但信息素養(yǎng)課程的開設(shè)情況卻很不樂觀。

筆者擔(dān)任陜西省信息素養(yǎng)大賽組委會的秘書長，在2019年籌備陜西省高職院校信息素養(yǎng)大賽前對全省高職院校進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。全省42所高職院校中曾經(jīng)開設(shè)信息素養(yǎng)類課程的只有6所，占比14.2%。高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育普遍以讀者培訓(xùn)講座或新生入館教育方式進(jìn)行。然而，可從事信息素養(yǎng)教育的教師數(shù)量倒是令人欣慰，97%的教師學(xué)歷在本科及以上，碩士教師的比例占35.7%，有3名及以上可丌課的教師的圖書館有11所，占比26%。

高職信息素養(yǎng)教育未來發(fā)展策略

從國內(nèi)本科院校的信息素養(yǎng)教育發(fā)展歷程可以看出，我國已在理論層面對信息素養(yǎng)概念的內(nèi)涵和外延、國內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、信息素養(yǎng)教育模式等都有了比較深入的認(rèn)識;在實(shí)踐層面，一些高校也已經(jīng)開展了內(nèi)容豐富多彩的教育，如在線信息素養(yǎng)教育平臺設(shè)置、嵌入式信息素養(yǎng)課程等。對此，高職院校的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該立足自身特點(diǎn)，借鑒本科教育發(fā)展路徑，找到適合自己的發(fā)展之路。

1.加快大賽改革，注重與專業(yè)㈤對接

2019年的全同高職院校信息素養(yǎng)大賽為信息素養(yǎng)教育開了一個(gè)好頭，讓20多個(gè)省的高職院校接觸到了這項(xiàng)賽事，了解了信息素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容。因此，我們應(yīng)該持續(xù)普及高職院校信息素養(yǎng)大賽，并不斷提升比賽含金量。筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行賽制改革，將信息素養(yǎng)大賽向技能大賽靠攏，同時(shí)還要重點(diǎn)把握以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）學(xué)生組競賽題目的設(shè)計(jì)要依據(jù)技篦大賽要求調(diào)整。比賽內(nèi)容應(yīng)圍繞真實(shí)的工作過程、任務(wù)、要求來設(shè)計(jì)，還應(yīng)對接國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的有關(guān)專業(yè)（群）的綜合核心技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以有效檢驗(yàn)參賽選手的綜合職業(yè)能力，與此同時(shí)，還要滿足在開賽前公丌全部賽題的要求。

（2）研究技能大賽的賽制特點(diǎn)，注重賽項(xiàng)資源的轉(zhuǎn)化利用。應(yīng)以教學(xué)資源為導(dǎo)向設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，通過比賽引導(dǎo)相關(guān)人員開發(fā)文本、課件、視頻、動畫、微課等多種形式的教學(xué)資源，特別是立足于專業(yè)（群）的嵌入式教育資源。另外，還應(yīng)讓每屆比賽內(nèi)容更有效地進(jìn)行賽項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化，使賽與教形成良性互動。

2.發(fā)揮各級行業(yè)組織作用，打造課程體系

信息素養(yǎng)只有落實(shí)到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，才能發(fā)揮其作用和功能，而這正是當(dāng)前高職教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教育部圖工委高職高專分委會、中國圖書館學(xué)會高職高專分委會、CALIS中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)，以及各省圖工委高職分委會等行業(yè)組織，應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過發(fā)布研究課題、項(xiàng)目征集等方式，激發(fā)高職院校開展信息素養(yǎng)教育深入研究的積極性，打造適合于時(shí)代發(fā)展及高職教育類型的課程內(nèi)容體系與教材體系。

3.以專業(yè)（群）為依托，圖書館與相關(guān)院系形成合力

如何擴(kuò)大教育覆蓋面、深入度，讓學(xué)生真正體會、感受到信息素養(yǎng)能力提升給專業(yè)學(xué)習(xí)等方面帶來的便捷，還需要各高職院校圖書館發(fā)揮主動性，積極與本校相關(guān)院系溝通、合作，以專業(yè)課程為依托，以嵌入式教育為模式，開發(fā)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，真正讓信息素養(yǎng)能力體現(xiàn)在學(xué)生日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中，使其能學(xué)以致用，提升學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的能力，形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽