摘?要：高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革是當(dāng)前高等教育改革的重要領(lǐng)域之一，也是國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障。在新時(shí)代發(fā)展背景下，本文通過(guò)層次分析法構(gòu)建新時(shí)代高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革指標(biāo)體系，采用定性+定量相結(jié)合的方式對(duì)新時(shí)代高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革研究進(jìn)行實(shí)證分析，最后提出促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)施路徑，以期能進(jìn)一步推進(jìn)和完善高等職業(yè)教育體系的建立。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)改革；高等職業(yè)教育；評(píng)價(jià)體系；層次分析法中圖分類(lèi)號(hào)：F2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311

明教育；高等職業(yè)教育；綠色發(fā)展［作者簡(jiǎn)介］張婧（1972- ），女，河北邢臺(tái)人，北京教育科學(xué)研究院，副研究員，博士。（北京? 100036）呂奕靜（1998- ），女，山東煙臺(tái)人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀博士。（江蘇 南京 210024）沈欣憶（1987- ），女，浙江杭州人，北京教育科學(xué)研究院，副研究員，博士。（北京? 100036）［基金項(xiàng)目］本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度優(yōu)先關(guān)注課題“基于互聯(lián)網(wǎng)+的生態(tài)文明課程體系建設(shè)研究”的研究

“浙江省高等職業(yè)教育、科技創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)耦合協(xié)調(diào)發(fā)展路徑研究”（ZJ2022B168）；浙江省高等學(xué)校課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程思政體系構(gòu)建研究”（423）；浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)與智慧財(cái)經(jīng)協(xié)同創(chuàng)新中心階段性成果作者簡(jiǎn)介： 王珂（1989—），男，講師，碩士，研究方向：績(jī)效評(píng)價(jià)。摘? 要： 研究構(gòu)建高等職業(yè)教育、科技創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用熵值法與耦合協(xié)調(diào)度模型，對(duì)2016—2021年浙江省高等職業(yè)教育、科技創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)測(cè)算得

五位一體高等職業(yè)教育組團(tuán)式援疆模式，以辦學(xué)理念為指引，以教師發(fā)展為抓手，以科研幫帶為手段，以學(xué)生培養(yǎng)為根本，以校園文化為基礎(chǔ)，通過(guò)團(tuán)、援、聯(lián)三維聯(lián)動(dòng)，全面提升新疆受援高校發(fā)展實(shí)力，實(shí)現(xiàn)援疆工作從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：教育援疆；高等職業(yè)教育；組團(tuán)式援疆；對(duì)口支援中圖分類(lèi)號(hào)：G647? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）01-0017-03河南省認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于對(duì)口支援新疆工作的戰(zhàn)

以來(lái)，其高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，這背后得益于政策的不斷推進(jìn)和變革。印度高等職業(yè)教育政策發(fā)展經(jīng)歷了政策探索、政策初創(chuàng)和政策改革三個(gè)階段。通過(guò)分析印度高等職業(yè)教育政策變遷的規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，一是高等職業(yè)教育政策要具有前瞻性和創(chuàng)新性特征，二是高等職業(yè)教育政策執(zhí)行效果取決于制定的合理性，三是建立高等職業(yè)教育政策體系是高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必備環(huán)節(jié)。［關(guān)鍵詞］印度；高等職業(yè)教育；政策變遷；教育改革［作者簡(jiǎn)介］吳秋晨（1989- ），男，江蘇徐州人，華東師范大學(xué)職

? 要：高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才和智力支撐，研究高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同性問(wèn)題具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。高等職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的實(shí)質(zhì)是教育與經(jīng)濟(jì)在發(fā)展階段保持一定的協(xié)同性，進(jìn)而高質(zhì)量促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，該文基于一般系統(tǒng)論中系統(tǒng)演化的思想來(lái)建立子系統(tǒng)之間的動(dòng)態(tài)平衡模型，分析京津冀高等職業(yè)教育子系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)這兩個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和演化關(guān)系，以期為政府制定并優(yōu)化高等職業(yè)教育發(fā)展政策，更好促

思政嵌入高等職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制存在的現(xiàn)實(shí)困境，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教學(xué)理念、育人主體、考核體系四個(gè)維度論述將課程思政嵌入高等職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制的理論，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定理論基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】高職院校 高等職業(yè)教育 課程思政 發(fā)展機(jī)制【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）24-0021-05黨的十八大以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育邁入高速發(fā)展階段。從“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”到“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合

量發(fā)展；高等職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；技術(shù)技能人才中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）21-0045-06一、問(wèn)題的提出黨的二十大開(kāi)啟了以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程。在新征程上推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)，必須做好推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展這一重要任務(wù)?，F(xiàn)有研究表明，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展受到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源配置、生產(chǎn)組織方式等不同因素的影響，但新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為內(nèi)生技術(shù)的進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性因素[1]，而內(nèi)生技術(shù)的重要組

，闡述了高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的耦合機(jī)理，將頂層設(shè)計(jì)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，最后提出了堅(jiān)持四輪驅(qū)動(dòng)助推高等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深度融合的有效路徑。關(guān)鍵詞：湖南省 高等職業(yè)教育 深度融合發(fā)展 鄉(xiāng)村振興 路徑選擇中圖分類(lèi)號(hào)：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2023）08-148-03高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村振興人才短板，助力鄉(xiāng)村振興的使命，是湖南省經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有力支撐點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于城市對(duì)農(nóng)村的虹吸效應(yīng)，

如何賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)這一基本問(wèn)題；立足于新時(shí)代高等職業(yè)教育信息化發(fā)展的新趨勢(shì)，提出圍繞“器”“術(shù)”“法”“道”的建設(shè)路徑。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高等職業(yè)教育；信息化建設(shè)工業(yè)時(shí)代的高等職業(yè)教育發(fā)展得益于教育政策和經(jīng)濟(jì)投入帶來(lái)的資金、人才、設(shè)備、技能、知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高等職業(yè)教育發(fā)展很大程度取決于對(duì)數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)資源的精準(zhǔn)掌握、融合應(yīng)用和科技創(chuàng)新?；仡櫸覈?guó)高等教育信息化四十年建設(shè)歷程，刻畫(huà)其本土化演進(jìn)規(guī)律及映射景觀，并探討基于教育信息

教育，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展特色辦學(xué)，探索高校與企業(yè)密切合作的共建模式，使校企之間更好地形成協(xié)調(diào)互補(bǔ)機(jī)制，拓寬產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的形式，加快科研成果的轉(zhuǎn)化步伐，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的國(guó)際化。本期高端訪談，專(zhuān)訪維也納應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)弗里茨·施默勒貝克，探究應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)如何保障高質(zhì)量辦學(xué)，以期通過(guò)經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)助力高等職業(yè)教育提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)世界高水平職業(yè)教育的共同發(fā)展。欄目介紹：《大學(xué)》“高端訪談”欄目是展示學(xué)術(shù)研究成果及教師風(fēng)采，宣揚(yáng)優(yōu)秀教育思想，弘

養(yǎng)是當(dāng)前高等職業(yè)教育人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。文章以高等職業(yè)教育人力資源管理專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)在具體的實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施。［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；人力資源管理；教學(xué)改革［中圖分類(lèi)號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A現(xiàn)階段，在我國(guó)部分高職院校內(nèi)部，對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了一定程度上的改革。但仍然存在著一些問(wèn)題，如師資力量比較薄弱、理論與實(shí)踐相脫離、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不到

地忽視了高等職業(yè)教育群體的特殊性問(wèn)題，選取該研究視角具有一定的創(chuàng)新性。基于高等教育德育為先這一根本原則，以“雙師型”教師建設(shè)、職業(yè)教育教師隊(duì)伍提質(zhì)發(fā)展為切入點(diǎn)，著重把握高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)和德育的復(fù)合性，通過(guò)分析高職院校師生關(guān)系，定位高職院校師生角色，探索構(gòu)建師生關(guān)系維度，提出建設(shè)互映的教育共同體、特殊的道德共同體、共促的發(fā)展共同體是良好師生關(guān)系發(fā)展的必由之路。關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；高等職業(yè)教育；師生關(guān)系中圖分類(lèi)號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????

針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離產(chǎn)業(yè)需求、教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培育不足、職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)與崗位需求不符等問(wèn)題，提出構(gòu)建有效的專(zhuān)業(yè)設(shè)置審核機(jī)制、打造“企+?！睂?shí)踐的師資培育體系以及創(chuàng)辦多元主體協(xié)同合作的職業(yè)培訓(xùn)格局。關(guān)鍵詞：日本；職業(yè)能力開(kāi)發(fā)綜合大學(xué)校；高等職業(yè)教育；師資培育作者簡(jiǎn)介：祖合群，女，上海師范大學(xué)教育學(xué)院2021級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育國(guó)際比較。中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2023）07-0096-1

量發(fā)展；高等職業(yè)教育；質(zhì)量評(píng)價(jià)；價(jià)值取向；路徑優(yōu)化中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）18-0053-08作者簡(jiǎn)介王麗霞（1985- ），女，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院講師，西南大學(xué)博士研究生，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育評(píng)價(jià)（貴陽(yáng)，551700）；謝長(zhǎng)法（1965- ），男，西南大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：職業(yè)教育史基金項(xiàng)目2022年度貴州省畢節(jié)市社科理論創(chuàng)新課題“國(guó)家資歷框架及學(xué)分銀行雙視閾下1+X證書(shū)制度理論及實(shí)

現(xiàn)代化；高等職業(yè)教育；高職學(xué)校；教育功能；文化傳承中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）19-0060-06習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，“中國(guó)式現(xiàn)代化，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，既有各國(guó)現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國(guó)情的中國(guó)特色”。教育是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和未來(lái)，而高職教育是與中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程關(guān)系最為密切的教育類(lèi)型。改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)高職學(xué)校從產(chǎn)生到發(fā)展，發(fā)展規(guī)模快速壯大，功能不斷豐富完善

本考試；高等職業(yè)教育；信息技術(shù)；課程改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）14-0176-04一、山東省專(zhuān)升本考試專(zhuān)升本考試是大學(xué)專(zhuān)科層次學(xué)生進(jìn)入本科層次階段學(xué)習(xí)的選拔考試，在全國(guó)各省都有具體的招生政策和要求，常被看作“人生的第二次高考”。山東省普通高等教育專(zhuān)科升本科招生考試（簡(jiǎn)稱(chēng)“山東省專(zhuān)升本考試”），是山東省選拔優(yōu)秀人才、助力其提升本科學(xué)歷的一類(lèi)重要考試。通過(guò)“專(zhuān)升本”考試，將具有高素質(zhì)、高技

究認(rèn)為，高等職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)以國(guó)家立場(chǎng)、內(nèi)涵建設(shè)、育人為本作為價(jià)值堅(jiān)守，高等職業(yè)教育教學(xué)改革未來(lái)需在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、強(qiáng)化多元主體協(xié)同研究、追求地區(qū)均衡發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；教學(xué)成果獎(jiǎng)；教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）15-0016-05作者簡(jiǎn)介林克松（1984- ），男，西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心副教授，碩士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士，研究方向：職業(yè)教育（重慶，40071

來(lái)越高，高等職業(yè)教育受到了廣泛的關(guān)注，人們對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來(lái)越高。目前，高等職業(yè)教育中公共英語(yǔ)教學(xué)模式還存在諸多問(wèn)題，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中的英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也提出了較高要求，本文就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行研究，深入分析高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因，并提出幾點(diǎn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議和對(duì)策。【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；公共英語(yǔ)；教學(xué)模式【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)

1年我國(guó)高等職業(yè)教育區(qū)域布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)證分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我國(guó)高等職業(yè)教育的區(qū)域布局結(jié)構(gòu)總體上呈現(xiàn)出整體均衡而區(qū)域內(nèi)部非均衡的特征；優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源集聚效應(yīng)明顯；區(qū)域人口規(guī)模對(duì)區(qū)域高等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)的影響較大。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)向西南和西北等地區(qū)實(shí)施傾斜政策；因地制宜，創(chuàng)新合作發(fā)展模式；統(tǒng)籌人口因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和高等職業(yè)教育的關(guān)系，服務(wù)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；區(qū)域布局結(jié)構(gòu)；布局優(yōu)化；實(shí)證研究［作者簡(jiǎn)介］王玲玲（1996- ），女，安徽合肥人

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；高職擴(kuò)招；社會(huì)生源；線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）08-0058-04基金項(xiàng)目：本文系甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院線(xiàn)上教學(xué)研究課題（課題編號(hào)：GSJDZXJG22-04）研究成果。作者簡(jiǎn)介：王玥（1982—），女，碩士，甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">高等職業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)改革。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育，協(xié)同理論，教育結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高等職業(yè)教育作為技能人才培養(yǎng)的重要渠道，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供復(fù)合型技術(shù)技能支撐的重?fù)?dān)，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”。目前我國(guó)普遍存在高職教育發(fā)展滯后于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，技能人才供給數(shù)量短缺，且人才供給的層次與質(zhì)量無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要[1]。為實(shí)現(xiàn)人才供需領(lǐng)域動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)高職教

適應(yīng)性；高等職業(yè)教育；質(zhì)量評(píng)估；指標(biāo)建構(gòu)中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）06-0056-05一、問(wèn)題提出當(dāng)前，國(guó)家高度重視增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性問(wèn)題。2019年2月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向”[1]，“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求”[2]，“各級(jí)政府要建立與辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)成本、辦學(xué)質(zhì)量等相適應(yīng)的財(cái)政投入制度”[3]，“適應(yīng)

。高質(zhì)量高等職業(yè)教育體系是高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容，高等職業(yè)教育產(chǎn)教關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r直接影響到高質(zhì)量高等職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高等職業(yè)教育產(chǎn)教關(guān)系在高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出多元、復(fù)雜及體系化特征，高質(zhì)量高等職業(yè)教育產(chǎn)教關(guān)系的目標(biāo)指向是和諧、協(xié)同、引領(lǐng)，產(chǎn)教關(guān)系在現(xiàn)代化建設(shè)新發(fā)展階段面臨新的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出高等職業(yè)教育規(guī)模和體系結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的契合性困境，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的和諧性困境，人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)革命及科技創(chuàng)新的協(xié)和性

中國(guó)特色高等職業(yè)教育改革評(píng)價(jià)體系，為高等職業(yè)教育改革的推進(jìn)與實(shí)踐提供有效經(jīng)驗(yàn)。［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；高職院校；教育評(píng)價(jià)改革［作者簡(jiǎn)介］夏濤（1987- ），女，河北秦皇島人，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，博士；趙秦（1980- ），女，河北邯鄲人，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，博士。（河北? 石家莊? 050061）［基金項(xiàng)目］本文系2022年度河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“ABC目標(biāo)績(jī)效管理：高職院校綜合評(píng)價(jià)改革研究”的階段性研究成果。（

文研究了高等職業(yè)教育發(fā)展的國(guó)家政策要求及“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”的理論研究成果，從產(chǎn)教融合的視角實(shí)證分析了現(xiàn)今高等職業(yè)院校與園區(qū)、社區(qū)互動(dòng)的情況。提出了基于“共生理論”構(gòu)建高等職業(yè)院校校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)融合發(fā)展體系的觀點(diǎn)，并在新的“三區(qū)融合”體系中客體間地位的平等性、利益的互利性、溝通機(jī)制的暢通性等方面進(jìn)行理論論述，從實(shí)施組織、實(shí)施過(guò)程、師資體系、評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面提出高職院校“三區(qū)融合”體系的模型，以南京科技職業(yè)學(xué)院為例對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行分析并評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)思路。［關(guān)鍵詞］

澳大灣區(qū)高等職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但也面臨著制度機(jī)制存在較大差異、缺乏共生的教育生態(tài)以及“通關(guān)”“文化語(yǔ)言關(guān)”等多重困境，協(xié)同創(chuàng)新力度、廣度、深度欠佳?；诨浉郯娜?span id="j5i0abt0b" class="hl">高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀實(shí)際，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，探索由“交換生項(xiàng)目-合作辦班-互設(shè)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)-互設(shè)分校-共建研究中心”這樣一條由“初級(jí)”向“中級(jí)”“高級(jí)”遞進(jìn)的可行路徑，共促協(xié)同、共謀創(chuàng)新發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)三地共建共享共贏。關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；高等職業(yè)教育；協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展；路徑探索；制度保障協(xié)同創(chuàng)

作為提升高等職業(yè)教育社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)鍵路徑，目前在我國(guó)處于制度創(chuàng)業(yè)階段。行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)的深層動(dòng)因包括上位規(guī)制變革、科學(xué)技術(shù)沖擊與技術(shù)人才緊缺等外部環(huán)境變化，以及行政主導(dǎo)型高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)制度的內(nèi)部矛盾。為了追求核心利益、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，行業(yè)企業(yè)需要與政府、高職院校一起行動(dòng)，構(gòu)建高等職業(yè)教育多元評(píng)價(jià)新格局。進(jìn)一步推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)，需要采用理論化策略明確行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)的資質(zhì)條件，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)策略推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)實(shí)踐擴(kuò)散化，運(yùn)用文化策略實(shí)現(xiàn)行

對(duì)新時(shí)代高等職業(yè)教育課程思政研究的狀況進(jìn)行了分析，并據(jù)此展示了該領(lǐng)域研究的主題樣態(tài)，主要聚焦在“本體論”“價(jià)值說(shuō)”“體系論”“模式域”以及“行動(dòng)閥”五個(gè)維度，集中涵蓋了高等職業(yè)教育課程思政研究的內(nèi)涵探究、價(jià)值析厘、體系建設(shè)、模式探尋與路徑設(shè)計(jì)等主題。新時(shí)代我國(guó)高等職業(yè)教育課程思政研究還需要在理論研究與研究隊(duì)伍建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)研究、政策研究、評(píng)價(jià)研究和效果追蹤研究等方面不斷強(qiáng)化研究與拓展領(lǐng)域。［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；課程思政；思政課程；課程改革［作者簡(jiǎn)介］

關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；實(shí)踐性課程評(píng)價(jià)；特征分析；職業(yè)能力［作者簡(jiǎn)介］麻靈（1985- ），女，重慶人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，西南大學(xué)在讀博士；袁苗達(dá)（1973- ），男，浙江紹興人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授。（重慶? 401120）［基金項(xiàng)目］本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年重點(diǎn)課題“職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)體化運(yùn)行有效機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：C016，項(xiàng)目主持人：袁苗達(dá)）［中圖分類(lèi)號(hào)］G719.3/.7? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育考試招生政策主要經(jīng)歷了以高考統(tǒng)招為主導(dǎo)的依附發(fā)展期、以高校自主招生為基點(diǎn)的多元探索期及以分類(lèi)考試為核心的深度改革期。基于歷史制度主義視角分析發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育考試招生政策在歷史背景與社會(huì)環(huán)境影響下呈現(xiàn)漸進(jìn)式變遷特征，在政策構(gòu)建成本與協(xié)同效應(yīng)作用下表現(xiàn)出明顯的路徑依賴(lài)。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是促使政策變遷的外部推手，高職教育內(nèi)涵發(fā)展與個(gè)人價(jià)值訴求是推動(dòng)政策演進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。未來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育考試招生政策應(yīng)優(yōu)化制度體系，加強(qiáng)政策

策背景、高等職業(yè)教育實(shí)際情況和出版社規(guī)劃出發(fā)，探究智慧教育背景下高等職業(yè)教育智能財(cái)務(wù)類(lèi)教材的出版路徑，嘗試提出以就業(yè)為導(dǎo)向、交叉融合財(cái)務(wù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的智能財(cái)務(wù)類(lèi)教材的出版策略。實(shí)踐證明，高等職業(yè)院校、企業(yè)、出版社三方緊密協(xié)作，能真正落實(shí)產(chǎn)教融合項(xiàng)目成果，實(shí)現(xiàn)各方優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。這也是出版社出版體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色、突出崗位技能人才培養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的高質(zhì)量智能財(cái)務(wù)類(lèi)教材的有效途徑。［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；智能財(cái)務(wù)類(lèi)教材；產(chǎn)教融合；探索；實(shí)踐在數(shù)字經(jīng)濟(jì)

業(yè)教育；高等職業(yè)教育中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）07-0060-04中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中明確指出：要推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通，一體化設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)各層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案銜接[1]。這為推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革指明了方向，提供了基本遵循。促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵，其中課程銜接是重點(diǎn)。習(xí)近

程教育的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐。以“現(xiàn)代通信原理”作為改革試點(diǎn)課程，探索在SC—OBE—CQI理念指導(dǎo)下，高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行混合式教學(xué)的改革思路和舉措，為其他高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革實(shí)踐提供參考，為高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)施提供必要支撐。關(guān)鍵詞：工程教育；高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；電子信息類(lèi)高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要研究智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)管理等方面基本知識(shí)和技能，進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)管理?！?/div>

科技風(fēng) 2023年12期2023-05-06

渝地區(qū)；高等職業(yè)教育；協(xié)同發(fā)展［作者簡(jiǎn)介］劉惠娟（1991- ），女，山東威海人，西南大學(xué)教育學(xué)部在讀博士，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（重慶? 400715）宋新碩（1987- ），男，山東菏澤人，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，在讀博士。（重慶? 400712）［基金項(xiàng)目］本文系2021年重慶市人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“成渝地區(qū)職教協(xié)作助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21SKGH371）、2021年重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“成渝地區(qū)職教協(xié)作助

量實(shí)踐，高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的校地命運(yùn)共同體的應(yīng)然價(jià)值為經(jīng)濟(jì)影響向綜合影響轉(zhuǎn)變、單向扶助向雙向共生轉(zhuǎn)變、當(dāng)前效益向長(zhǎng)遠(yuǎn)效益轉(zhuǎn)變。由此決定其行動(dòng)邏輯為由鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)向城鄉(xiāng)全域拓展、由學(xué)校教育向復(fù)合供給變革、由階段互動(dòng)向持續(xù)耦合升級(jí)。文章進(jìn)而從動(dòng)力、運(yùn)行與保障層面構(gòu)建其系統(tǒng)機(jī)制：處理好供給與需求的關(guān)系，建成長(zhǎng)閉環(huán)；處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，構(gòu)融合場(chǎng)域；處理好整體與部分的關(guān)系，筑教育生態(tài)。在此基礎(chǔ)上，梳理了高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的校地命運(yùn)共同體的推進(jìn)路線(xiàn)

踐教學(xué) 高等職業(yè)教育1 高等職業(yè)教育發(fā)展的重要性與迫切性21 世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注程度不斷加強(qiáng)，出臺(tái)了一系列的政策文件。2010 年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求問(wèn)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。”為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》精神，為深入開(kāi)展我國(guó)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（

化，倒逼高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)上移發(fā)展與完善，從而形成與人力資本結(jié)構(gòu)高級(jí)化相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化倒逼人力資本結(jié)構(gòu)高級(jí)化和高等職業(yè)教育發(fā)展方式由規(guī)模擴(kuò)張向結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)變，分別為推動(dòng)高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)上移的外部動(dòng)因和內(nèi)部動(dòng)因。通過(guò)推動(dòng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化，將應(yīng)用技術(shù)大學(xué)打造成為我國(guó)本科層次職業(yè)教育的主體，同時(shí)健全國(guó)家資歷框架體系以保障高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)上移發(fā)展，打通高等職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)上升通道，可以有效推動(dòng)我國(guó)高

關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；數(shù)字化教學(xué)；金課；“三教”改革［作者簡(jiǎn)介］朱善元（1967- ），男，江蘇姜堰人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士；胡新崗（1974- ），男，安徽碭山人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，教授；朱明苑（1988- ），女，江蘇泰州人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，助理研究員。（江蘇? 泰州? 225300）［基金項(xiàng)目］本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2022年度教育部重點(diǎn)課題“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)背景下高職院校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；MOOC;軟件測(cè)試；實(shí)踐教學(xué)資源1引言近年來(lái)，大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）是教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，國(guó)家和各個(gè)省份都立項(xiàng)建設(shè)了多批精品在線(xiàn)開(kāi)放課程。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，MOOC能夠突破空間和時(shí)間的限制，特別是在疫情防控期間，MOOC充分發(fā)揮了這一優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，高職教育的MOOC建設(shè)也有比較大的發(fā)展，相關(guān)部門(mén)印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[201914號(hào)）指出，職業(yè)院校要面向在校學(xué)生和全體社會(huì)成員開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，MOOC是高職院校實(shí)現(xiàn)

關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 教師隊(duì)伍 人才培養(yǎng) 產(chǎn)教融合【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）27-0086-05黨的十九大以來(lái)，黨中央站在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出了一系列重大部署。進(jìn)入新時(shí)代，強(qiáng)國(guó)必須先強(qiáng)教，教師的地位和作用愈發(fā)凸顯。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，

序設(shè)計(jì);高等職業(yè)教育;干預(yù)中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）17-0136-051引言1.1存在的問(wèn)題目前，在我國(guó)絕大部分高職學(xué)院選擇的第一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言都是高級(jí)語(yǔ)言（High-level programming language），高級(jí)語(yǔ)言雖然非常接近自然語(yǔ)言，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也非常類(lèi)似普通英文，但是因?yàn)樗h(yuǎn)離硬件的特性，導(dǎo)致其往往掩蓋了程序的執(zhí)行細(xì)節(jié)[1]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，在數(shù)據(jù)傳遞方面，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面，

帆摘要：高等職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)既有高等教育的專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)，又有社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)下滿(mǎn)足一線(xiàn)技術(shù)崗位需要的極強(qiáng)務(wù)實(shí)性及實(shí)踐性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了高等職業(yè)教育不僅要重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，還要將專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)教育納入教學(xué)全過(guò)程。由此，“階段教育策略”及“專(zhuān)業(yè)慢教育”進(jìn)入了高等職業(yè)教育者的視線(xiàn)。文章對(duì)專(zhuān)業(yè)慢教育及專(zhuān)業(yè)快教育進(jìn)行特點(diǎn)與必要性的分析，并以CAD/CAM課程為例，對(duì)“專(zhuān)業(yè)慢教育”的應(yīng)用進(jìn)行探析，以期讓高職教育回歸理性與務(wù)實(shí)，提升高等職業(yè)教育的質(zhì)量及效率。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教

業(yè)教育;高等職業(yè)教育;少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)具備一定勞動(dòng)技能的人才，其上還有高等職業(yè)教育。本文將著重對(duì)少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育溝通銜接進(jìn)行研究。一、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的銜接與溝通在少數(shù)民族地區(qū)的中等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，具有少數(shù)民族地區(qū)特色的職業(yè)技能的學(xué)生，通常此類(lèi)學(xué)生具有較高的素質(zhì)，有突出的能力，符合國(guó)家發(fā)展建設(shè)需要，具有少數(shù)民族地區(qū)特色的生產(chǎn)、技藝、服務(wù)等能力。一般中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才都

共英語(yǔ);高等職業(yè)教育;課程建設(shè)作者簡(jiǎn)介：許嵐峰（1979.08-），女，湖北武漢人，荊州教育學(xué)院，副教授，研究方向：職業(yè)英語(yǔ)教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流逐漸增多。作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)對(duì)各國(guó)的重要性不言而喻。作為一名新時(shí)代的學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于今后與外國(guó)朋友的交流或?qū)W術(shù)研究都非常重要?，F(xiàn)階段，市場(chǎng)對(duì)人才的英語(yǔ)水平也有一定的要求。企業(yè)在招聘時(shí)，面對(duì)專(zhuān)業(yè)水平相近的求職者，會(huì)選擇其中英語(yǔ)能力較強(qiáng)者。因此，對(duì)于當(dāng)下的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅是一種

來(lái)越重視高等職業(yè)教育，從我國(guó)開(kāi)展高等職業(yè)教育到現(xiàn)在，高等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展了將近三十年。在此期間，我國(guó)不僅僅在適合本國(guó)國(guó)情的道路上逐漸摸索，同時(shí)也參考了其他很多國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家的教育理念和教育模式，逐漸完善高等職業(yè)教育社會(huì)培訓(xùn)機(jī)制和管理模式，為社會(huì)輸送大量職業(yè)教育人才。但是現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育社會(huì)培訓(xùn)仍然存在一些問(wèn)題，本文從社會(huì)認(rèn)知、教育機(jī)制、學(xué)校三方面闡述當(dāng)前高等職業(yè)教育社會(huì)培訓(xùn)的不足并提出相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育? 社會(huì)認(rèn)

統(tǒng)籌發(fā)展高等職業(yè)教育，為服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興注入新的活力。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.029鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人，基礎(chǔ)靠教育。當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興成為“三農(nóng)”工作主旋律，基層鄉(xiāng)村治理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)事業(yè)等各領(lǐng)域人才需求越來(lái)越迫切和旺盛。為推動(dòng)形成鄉(xiāng)村人才振興合力，加快培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化人才隊(duì)伍，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部與教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推介鄉(xiāng)村振興人才培

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;金融專(zhuān)業(yè)群;課程體系構(gòu)建中圖分類(lèi)號(hào)：G4???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.0962019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育作為單獨(dú)的教育類(lèi)型，與普通教育具有同等重要的地位，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。高水平金融專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)有助于高職院校對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)現(xiàn)代金融體系，為現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用性、技能型人才。1?現(xiàn)

球視野下高等職業(yè)教育研究的核心命題是如何進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，圍繞該核心命題形成了若干二級(jí)研究領(lǐng)域;研究關(guān)注點(diǎn)存在明顯的演進(jìn)路徑，受到社會(huì)背景變更和職業(yè)變革的影響，演進(jìn)路徑總體上從技術(shù)、教學(xué)方法演變?yōu)榫唧w背景下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析與比較，并已發(fā)展到具體問(wèn)題深入研究階段。建議國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展借鑒國(guó)外的優(yōu)秀案例，關(guān)注現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)可持續(xù)就業(yè)能力。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;本科職業(yè)教育;文獻(xiàn)計(jì)量學(xué);知識(shí)圖譜中圖分類(lèi)號(hào)：G719? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;電子商務(wù)專(zhuān)業(yè);教學(xué)目標(biāo);學(xué)徒崗位;人才培養(yǎng);課程評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2022）06-0071-06作者簡(jiǎn)介：榮瑾（1973—），女，碩士，天津交通職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)（含跨境電商）、職業(yè)教育研究?；痦?xiàng)目：天津市教學(xué)成果獎(jiǎng)重點(diǎn)培育項(xiàng)目“高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒‘崗課一體化’人才培養(yǎng)模式開(kāi)發(fā)”（項(xiàng)目編號(hào)：PYZJ-030）一、基于“崗課評(píng)三維空

新疆開(kāi)展高等職業(yè)教育與本科教育聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才總體情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)新疆開(kāi)展高等職業(yè)教育與本科教育聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才促進(jìn)新疆現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加完善，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)本科層次應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)了高職院校與本科院校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);同時(shí)發(fā)現(xiàn)新疆開(kāi)展高等職業(yè)教育與本科教育聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在辦學(xué)條件需要進(jìn)一步改善，合作動(dòng)力需要進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的積極性需要進(jìn)一步提升，畢業(yè)生就業(yè)前景不樂(lè)觀等問(wèn)題。新疆開(kāi)展高等職業(yè)教育與本科教育聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村振興學(xué)院;教育合作1 高等職業(yè)教育推出鄉(xiāng)村振興的發(fā)展現(xiàn)狀分析2021年，我國(guó)技能人才已超過(guò)2億人，占就業(yè)總量的26%，然而高技能人才僅有5000萬(wàn)人。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年成才的重要途徑。我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒(méi)，但職業(yè)教育如何擺脫 “附屬品”甚至“低人一等”的固有印象，就需要職業(yè)教育主動(dòng)結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際更新教育內(nèi)容與手段，探索職業(yè)教育“大有可為”的實(shí)施路徑，切實(shí)

摘 要：高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和服務(wù)社會(huì)的職能。本文以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的電商助農(nóng)系列實(shí)踐為例，介紹了高等職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的“思政+育人+科教+平臺(tái)”模式。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;經(jīng)貿(mào)模式一、高等職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能的嬗變我國(guó)高等職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)人才為主要目標(biāo)，其社會(huì)服務(wù)職能僅僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上。20世紀(jì)90年代末以來(lái)，高等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)

問(wèn)題，以高等職業(yè)教育建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材為例，對(duì)多媒體融合教材的建設(shè)思路進(jìn)行探討，提出在多媒體融合教材的建設(shè)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念、以?xún)?nèi)容為王、注重與院校的合作、注重?cái)?shù)字資源的審核建議，旨在為今后的多媒體教材策劃和出版提供參考。關(guān)鍵詞：多媒體融合教材；發(fā)展困境；出版實(shí)踐；高等職業(yè)教育；建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中圖分類(lèi)號(hào)：G237.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）11-0184-03自教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;軟件技術(shù);骨干專(zhuān)業(yè)中圖分類(lèi)號(hào)：TP391? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）10-0056-02《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)（群） [1]。《江蘇省政府關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的實(shí)施意

容摘要：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，辦好高等職業(yè)教育離不開(kāi)一流的師資隊(duì)伍。分析了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展概況以及高等職業(yè)教育對(duì)教師的基本要求，從師德、教育理念、理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、科研能力及發(fā)展前沿掌握情況七個(gè)方面對(duì)一流高等職業(yè)教育教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)進(jìn)行探討，指導(dǎo)高等職業(yè)教育教師開(kāi)展能力建設(shè)。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 一流 教師 能力素質(zhì)隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切。習(xí)近平總書(shū)記在黨的

關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育;都柏林協(xié)議;工程職業(yè)教育認(rèn)證;澳大利亞[作者簡(jiǎn)介]張彥彬（1975- ），女，河北保定人，北京工業(yè)大學(xué)通州校區(qū)管理中心，助理研究員;齊書(shū)宇（1984- ），女，安徽淮南人，北京工業(yè)大學(xué)文法學(xué)部高等教育研究院，副研究員;陳童節(jié)（1995- ），女，河北承德人，北京工業(yè)大學(xué)文法學(xué)部高等教育研究院在讀碩士。（北京? 100124）[基金項(xiàng)目]本文系2019年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“《華盛頓協(xié)議》背景下我國(guó)高校本科生工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)研

展格局;高等職業(yè)教育;區(qū)域經(jīng)濟(jì);適應(yīng)性[作者簡(jiǎn)介]孫杰（1984- ），男，安徽舒城人，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員;龔方紅（1966- ），男，江蘇啟東人，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（江蘇? 無(wú)錫? 214121）[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“新發(fā)展格局下高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性研究——以蘇錫常都市圈為例”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：B/2021/03/45，項(xiàng)目主持人：孫杰）[中圖分類(lèi)號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)

商貿(mào)類(lèi);高等職業(yè)教育;非線(xiàn)性一、“非線(xiàn)性”的界定（一）數(shù)學(xué)上的界定線(xiàn)性與非線(xiàn)性是數(shù)學(xué)上的概念，旨在描述自變量與因變量之間的相互關(guān)系，又稱(chēng)“線(xiàn)性關(guān)系”與“非線(xiàn)性關(guān)系”。其中“線(xiàn)性關(guān)系”的概念描述是如果ψ1和Ψ2是方程y=f（m，n）的兩個(gè)解，那么aψ1和bΨ2也是該方程的解，相互之間存在疊加關(guān)系。y 對(duì)自變量組m，n的依賴(lài)關(guān)系是一次函數(shù)，即自變量輸入為同一組值時(shí)，y的結(jié)果可控、有序。上述自變量與因變量之間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系的即圖像是直線(xiàn)，這樣的兩個(gè)變量之間

”學(xué)校;高等職業(yè)教育中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2022）12-0014-05十八大以來(lái)，黨中央把職業(yè)教育工作擺在更加突出的位置。2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)2021年全國(guó)職業(yè)教育工作作出重要批示，明確了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本方向和行動(dòng)指南，強(qiáng)調(diào)要“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”[1]。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)形成了世界體量最大的職業(yè)教育體系，建構(gòu)“中職教育+高職教育+職業(yè)本科教育”有機(jī)銜接的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，完善技術(shù)技能人才