• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx

      小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究

      2020-09-26 13:30:23高夢(mèng)
      關(guān)鍵詞:抓周風(fēng)俗學(xué)案

      高夢(mèng)

      為防控新冠肺炎疫情,教育部倡議中小學(xué)延期開(kāi)學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)。“停課不停學(xué)”,在線教育成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題?!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2019版)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)情境中的問(wèn)題為任務(wù)驅(qū)動(dòng),將學(xué)習(xí)內(nèi)容以項(xiàng)目活動(dòng)的形式呈現(xiàn),學(xué)生通過(guò)充分利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源合作探究、發(fā)展創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      二者有異曲同工之妙,基于此,我嘗試在線上教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”習(xí)作教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目式設(shè)計(jì),總體上借鑒陜西師范大學(xué)張文蘭教授總結(jié)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施流程,從確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流、總結(jié)評(píng)價(jià)[1]六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。人民教育出版社陳先云編審提出小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)施途徑可以圍繞“語(yǔ)言理解能力”“語(yǔ)言運(yùn)用能力”“思維能力”與“初步審美能力”四個(gè)維度來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)[2],我據(jù)此細(xì)化教學(xué),旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),探索基于在線教育的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐。

      在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)本單元中《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》四篇課文,對(duì)風(fēng)俗有了一定的認(rèn)識(shí)與理解,但由于缺乏真實(shí)體驗(yàn)與創(chuàng)作技巧,不熟悉項(xiàng)目實(shí)施流程,很難抓住表達(dá)重點(diǎn)與思路,從而展開(kāi)合作探究。尤其是在當(dāng)前線上教學(xué)的情況下,如何有效引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的生活和普通事物中發(fā)現(xiàn)民俗之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的熱愛(ài)之情,掌握創(chuàng)作方法與技巧,描寫(xiě)出家鄉(xiāng)獨(dú)有的民俗風(fēng)貌,開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)品,這就需要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)如表1所示。

      在對(duì)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)和創(chuàng)作中,涌現(xiàn)出習(xí)作、海報(bào)、攝影集、課件、視頻五類作品形式,其中以“習(xí)作”居多。

      下面我將重點(diǎn)圍繞這類作品,從提供學(xué)習(xí)支架培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文理解能力、組織交流互動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、開(kāi)展分享點(diǎn)評(píng)啟發(fā)開(kāi)拓學(xué)生思維能力、作品辨析欣賞提升學(xué)生審美能力四個(gè)維度展開(kāi)具體論述。

      提供學(xué)習(xí)支架,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文理解能力

      理解文本是語(yǔ)文理解能力形成的前提。只有理解了文本,才能結(jié)合積累的語(yǔ)言材料,最終形成語(yǔ)感。通過(guò)前面四篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)祖國(guó)各地的民俗風(fēng)貌、文化內(nèi)涵有了一定的了解,能理解文本內(nèi)容,而與選題有關(guān)的語(yǔ)言材料的積累成為完成本次習(xí)作的關(guān)鍵所在,教材中明確提到:積累語(yǔ)言材料的方法是查閱資料或咨詢長(zhǎng)輩,深入了解這種風(fēng)俗。因此我制作了微課、設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,為學(xué)生積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)言理解能力搭建學(xué)習(xí)支架,具體做法如下。

      (1)為了幫助學(xué)生積累素材,方便隨時(shí)學(xué)習(xí),我以家鄉(xiāng)宜昌枝江地區(qū)的一項(xiàng)風(fēng)俗活動(dòng)“抓周”為選題,設(shè)計(jì)制作了“說(shuō)說(shuō)抓周”“抓周的活動(dòng)形式”“抓周的寓意”“抓周的由來(lái)”“你怎么看”等五節(jié)微課,并上傳到釘釘在線課堂供學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。微課對(duì)“抓周”的各個(gè)環(huán)節(jié):由來(lái)、寓意、具體的活動(dòng)形式、人們的看法進(jìn)行了詳盡的介紹,同時(shí)對(duì)“抓周”材料信息的收集、分類、提取、運(yùn)用做了具體的示范指導(dǎo),向?qū)W生展現(xiàn)了教師的做法,讓學(xué)生在任務(wù)完成中有“法”可依,提升語(yǔ)文理解能力。

      (2)在預(yù)學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案,先幫助學(xué)生打開(kāi)思維,知曉與家鄉(xiāng)有關(guān)的風(fēng)俗活動(dòng),再引導(dǎo)學(xué)生聚焦感興趣的風(fēng)俗內(nèi)容,分小組展開(kāi)探究,積累語(yǔ)言材料。在導(dǎo)學(xué)案中,我將本次習(xí)作所需的素材以表格的方式分類羅列出來(lái),為學(xué)生搭建了基本的寫(xiě)作支架,既降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,也為后期作文的完成做好了鋪墊。在表格中添加了信息統(tǒng)籌欄目,便于學(xué)生總結(jié)歸納出積累語(yǔ)言材料的路徑,遷移到今后的學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)學(xué)案既可以作為學(xué)生的預(yù)學(xué)工具,也可以作為教師的備課指南,教師可針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中存在的問(wèn)題進(jìn)行備課,調(diào)整教學(xué)思路。

      組織交流互動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

      語(yǔ)言運(yùn)用能力要求學(xué)生能根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和任務(wù)要求,在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)中嘗試運(yùn)用自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),做到交流順暢,文從字順。學(xué)生需要訪談家中長(zhǎng)輩,在線上小組群進(jìn)行討論、交流,進(jìn)行線上匯報(bào)展示;習(xí)作完成后需要進(jìn)行組內(nèi)、組間互評(píng),以此相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)。每一次的訪談,每一次的討論與交流,每一次的線上展示匯報(bào),每一次的習(xí)作點(diǎn)評(píng),都是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),磨礪了學(xué)生的口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力,提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。形式多樣化的線上互動(dòng)提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,緩解了線上學(xué)習(xí)的枯燥。

      線上教學(xué)最大的痛點(diǎn)莫過(guò)于教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。我在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后,邀請(qǐng)學(xué)生分組上麥匯報(bào)預(yù)學(xué)成果;在習(xí)作完成后,也邀請(qǐng)學(xué)生上麥展示習(xí)作。在釘釘平臺(tái),每一輪直播后均會(huì)生成直播數(shù)據(jù),便于教師了解學(xué)情,并做好反饋。我結(jié)合直播課后生成的數(shù)據(jù)知曉了全班所有學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng),并及時(shí)在群內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課后也借助釘釘視頻電話功能訪談了未參與直播學(xué)習(xí)的學(xué)生,提醒學(xué)生利用課余時(shí)間觀看回播,加油跟上。值得注意的是,網(wǎng)課期間,學(xué)生學(xué)習(xí)差異性較大,教師應(yīng)多在學(xué)習(xí)群反饋學(xué)情,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),以此激勵(lì)每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去。

      開(kāi)展分享點(diǎn)評(píng),啟發(fā)開(kāi)拓學(xué)生思維能力

      人教社陳先云編審說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展是相輔相成的,思維能力和審美能力的培養(yǎng),是以對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用為基礎(chǔ)的,是在培養(yǎng)、提升語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。”一份導(dǎo)學(xué)案、一份方案設(shè)計(jì)、一次創(chuàng)造,均是對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的考核。學(xué)生既要積累好素材,還要懂得將自己的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與素材、體悟進(jìn)行整合,形成文字。這不僅考查了學(xué)生的語(yǔ)言理解、運(yùn)用能力,還驗(yàn)證了學(xué)生的思維能力。

      從導(dǎo)學(xué)案及作品的完成情況來(lái)看,大多數(shù)小組的活動(dòng)形式未能寫(xiě)出家鄉(xiāng)獨(dú)有的民俗風(fēng)貌,介紹時(shí)多了拿來(lái)主義,少了真實(shí)生動(dòng)。其實(shí),這與學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān),六年級(jí)學(xué)生的思維方式正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡階段,而形象思維起著重要作用,對(duì)于語(yǔ)言和客觀事物的認(rèn)識(shí)深度不夠,評(píng)判意識(shí)不強(qiáng),需要教師做細(xì)致的指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案中活動(dòng)形式的介紹是習(xí)作的核心所在,也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,需要教師做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

      在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束以后,我利用組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)量表引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、組間互評(píng),啟發(fā)學(xué)生思維,梳理出學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中存在的問(wèn)題,明晰習(xí)作評(píng)價(jià)重點(diǎn),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生該如何寫(xiě)好活動(dòng)形式。

      活動(dòng)形式的寫(xiě)法主要有兩種,一種是重點(diǎn)介紹風(fēng)俗特色;一種是緊抓體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)風(fēng)俗活動(dòng)。我先讓學(xué)生默讀作文范例,再引導(dǎo)學(xué)生思考:“你覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)形式介紹好在哪里?”學(xué)生分別申請(qǐng)連麥發(fā)表自己的看法。最后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做總結(jié)。如“秭歸的端午節(jié)”這篇習(xí)作把家鄉(xiāng)的端午節(jié)活動(dòng)與其他地區(qū)的端午節(jié)活動(dòng)做了對(duì)比,總結(jié)出了秭歸端午節(jié)獨(dú)有的特色,并將這些特色作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行介紹。這樣寫(xiě)既抓住了特點(diǎn),又寫(xiě)出了重點(diǎn),真是一舉兩得。我還借助“哭嫁”這個(gè)案例勾起學(xué)生以往的生活體驗(yàn)。我也對(duì)該案例進(jìn)行了講解點(diǎn)評(píng):很多同學(xué)都有過(guò)參加風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷,臨下筆時(shí),又不知從何處入手。我們可以在活動(dòng)形式介紹中把自己參與活動(dòng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)出來(lái)。作者在這個(gè)片段中看到的是人物——新娘,他把新娘子哭的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都進(jìn)行了描寫(xiě)。讀者讀完,腦海中馬上就浮現(xiàn)出哭嫁時(shí)的畫(huà)面,心中也頓時(shí)對(duì)這個(gè)風(fēng)俗活動(dòng)多了幾分了解。

      匯報(bào)結(jié)束后,學(xué)生主動(dòng)提出申請(qǐng),還要再單獨(dú)做選題。直到習(xí)作完成,全班的選題也由最初的10個(gè)增長(zhǎng)到了37個(gè)。即便有同一選題,學(xué)生也能從不同角度展開(kāi)寫(xiě)。以端午節(jié)為例,有的學(xué)生側(cè)重于寫(xiě)端午美食,有的學(xué)生側(cè)重于寫(xiě)龍舟競(jìng)渡,還有的學(xué)生側(cè)重于寫(xiě)自己過(guò)節(jié)的體驗(yàn)。給予學(xué)生范例引路,將抽象的寫(xiě)作形象化,突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn),啟發(fā)了學(xué)生的思考,打開(kāi)了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

      學(xué)生完成習(xí)作以后,我邀請(qǐng)學(xué)生分享自己寫(xiě)作的故事。這次交流會(huì)我引導(dǎo)學(xué)生回顧了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在學(xué)習(xí)中反思、在學(xué)習(xí)中歸納總結(jié),促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升。

      作品辨析欣賞,提升學(xué)生審美能力

      傳統(tǒng)文化風(fēng)俗是在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。但隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展,一些傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣也隨著城市化的進(jìn)程逐漸被“淡化”。在課前,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談,了解到學(xué)生最苦惱的便是選題的確定。雖然在單元的課文學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)俗有了一定的了解,但在實(shí)際生活中參與民俗活動(dòng)很少,對(duì)于自己家鄉(xiāng)民俗活動(dòng)具體的活動(dòng)形式也很少做系統(tǒng)的了解。學(xué)生缺乏真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),又怎能發(fā)現(xiàn)民風(fēng)民俗之美呢?因此,在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在線上開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生搜集、積累與習(xí)作主題有關(guān)的語(yǔ)言文字材料,引導(dǎo)學(xué)生線上交流互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀分析中、交流互動(dòng)中思考運(yùn)用,感受家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)貌、文化內(nèi)涵,體悟家鄉(xiāng)文化風(fēng)俗之美。本課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生將完成的習(xí)作進(jìn)行辨析欣賞、修正完善,最后統(tǒng)籌分類為風(fēng)俗活動(dòng)、風(fēng)味飲食、民間傳說(shuō)和民間藝術(shù)四類,并將學(xué)生作品整理制作成一本家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動(dòng)文集。相信這一次的習(xí)作體驗(yàn),能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中重新審視、感悟我們的傳統(tǒng)風(fēng)俗,感悟祖國(guó)的文化之美。而有了美的體驗(yàn),也就有了審美能力的提升。

      教是為了不教。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo),注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在本次教學(xué)中,我通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力,即學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維、審美能力。這是一次有意義的教學(xué)實(shí)踐,值得深入分析與挖掘,提煉出更有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),誠(chéng)然也有諸多不足,我將持續(xù)優(yōu)化改進(jìn),深入開(kāi)展下去。

      參考文獻(xiàn)

      張文蘭,張思琦,林君芬,吳瓊,陳淑蘭. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于課程重構(gòu)理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J]. 電化教育研究,2016(2):38-45+53.

      陳先云. 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)清單[J]. 小學(xué)語(yǔ)文,2017(Z1):1.

      猜你喜歡
      抓周風(fēng)俗學(xué)案
      太平風(fēng)俗美
      “抓周”已有1500年歷史
      鄉(xiāng)愁導(dǎo)學(xué)案
      妹妹抓周
      妹妹抓周
      《紅樓風(fēng)俗譚》
      民俗研究(2017年2期)2017-03-22 00:53:08
      抓周
      喜劇世界(2016年5期)2016-11-26 15:39:49
      跟蹤導(dǎo)練(四)4
      “比例尺(一)”導(dǎo)學(xué)案
      導(dǎo)學(xué)案不能淪落為“習(xí)題單”:以“中位數(shù)和眾數(shù)”的導(dǎo)學(xué)案為例
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      西乌| 金昌市| 张北县| 沙湾县| 青龙| 扶风县| 勃利县| 泗阳县| 潮州市| 新龙县| 屏山县| 松潘县| 廊坊市| 竹溪县| 临泽县| 凤城市| 深圳市| 阿克苏市| 土默特左旗| 宿松县| 喜德县| 麻阳| 银川市| 柯坪县| 林甸县| 射阳县| 宁海县| 靖安县| 修水县| 如东县| 大冶市| 会昌县| 旌德县| 睢宁县| 蒙城县| 宝清县| 靖安县| 襄樊市| 西华县| 青岛市| 灵璧县|