嚴(yán)德林

【摘要】近年來(lái)校園欺凌現(xiàn)象十分嚴(yán)重，引起社會(huì)的熱議，尤其是小學(xué)校園欺凌事件屢禁不止，危害深遠(yuǎn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)配合不協(xié)調(diào)，造成校園欺凌頻發(fā)的重要原因，為此為校園安全提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?校園欺凌 ?安全管理 ?啟示

【中圖分類號(hào)】G206;G627.4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）32-0007-02

校園欺凌在世界各國(guó)都有出現(xiàn)，已經(jīng)成為青少年身心健康的熱點(diǎn)問(wèn)題。欺凌行為不僅對(duì)受害者的生理，精神造成短期和持續(xù)的傷害，而且會(huì)對(duì)社會(huì)教育制度造成一定的不良影響。校園欺凌指發(fā)生在學(xué)校內(nèi)和學(xué)?；顒?dòng)過(guò)程中的欺凌行為，校園欺凌的施暴者和受害者都存在著一系列的心理或行為問(wèn)題，主要表現(xiàn)在注意力不集中、抑郁、焦慮、易怒，嚴(yán)重者還會(huì)發(fā)生自殘，自殺行為等。小學(xué)校園欺凌有別于其它校園欺凌，小學(xué)生年齡小，心智不夠成熟，行為認(rèn)知還未發(fā)展完全，小學(xué)生欺凌行為的發(fā)生，主要源于周圍環(huán)境的影響，另外小學(xué)生的自我保護(hù)能力差，容易受到外界侵害，也是導(dǎo)致小學(xué)校園欺凌頻發(fā)的原因。

一、校園欺凌的現(xiàn)狀

校園欺凌在全球范圍內(nèi)都是一個(gè)影響惡劣的社會(huì)問(wèn)題，校園欺凌的施暴者和受害者都不同程度的存在心理和行為的障礙。長(zhǎng)期遭受校園欺凌，會(huì)給受害者造成嚴(yán)重的身心傷害，不僅影響受害者的個(gè)人成長(zhǎng)和人格發(fā)展，還會(huì)給家庭和社會(huì)帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)。下面這個(gè)案例就發(fā)生在我身邊。陳娜（化名）是我校六年級(jí)的一位女同學(xué)，她長(zhǎng)得非常漂亮，又在藝術(shù)中心學(xué)跳舞，氣質(zhì)非常好，學(xué)習(xí)也很突出，老師學(xué)生都很喜歡她。2016年8月10日中午一點(diǎn)半，三個(gè)男生把她攔在上學(xué)的路上，說(shuō)讓跟他們走，陳娜（化名）非常害怕，她說(shuō)不去，我要回學(xué)校去，有一個(gè)男生上去就挑逗她說(shuō)，這個(gè)小妞還長(zhǎng)得不錯(cuò)，做我女朋友吧，邊說(shuō)邊就把陳娜（化名）抱住親她的臉，她拼命的反抗，另一個(gè)男學(xué)生用手捂住了她的嘴，不讓她喊叫，另外一個(gè)男生一腳把她踢倒在地，三個(gè)男學(xué)生摁下就扒她的衣服，正在這時(shí)候，值班教師出來(lái)倒垃圾，看見(jiàn)路上有學(xué)生圍在一起，趕緊跑過(guò)去看個(gè)究竟，這三個(gè)男學(xué)生看見(jiàn)老師來(lái)了，就跑了，這件事情經(jīng)調(diào)查，這幾個(gè)學(xué)生是××中學(xué)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)的調(diào)解處理，每個(gè)學(xué)生罰款3000元，并受到了法律的制裁。

二、小學(xué)校園欺凌事件的成因

（一）學(xué)生個(gè)人因素

校園欺凌在任何一個(gè)年齡段都可能發(fā)生，對(duì)于那些性格孤僻、不善言談、成績(jī)較差、控制力較弱的學(xué)生，容易受到各類欺凌的影響，另外，網(wǎng)絡(luò)游戲、小說(shuō)書籍、各類影視作品等都可能導(dǎo)致欺凌行為的發(fā)生。

（二）家庭環(huán)境對(duì)孩子不良心理的影響

家庭環(huán)境是孩子成長(zhǎng)最為重要的因素，調(diào)查結(jié)果表明家庭收入，父母關(guān)系與學(xué)生欺凌行為的發(fā)生有一定的關(guān)系。家庭條件越好，欺凌行為發(fā)生的幾率越高，因?yàn)楦呤杖氲募彝ト菀诐M足孩子的各類要求，孩子在家中很少體驗(yàn)到挫敗感，在校園環(huán)境中發(fā)生沖突時(shí)產(chǎn)生的屈辱挫折感就更加強(qiáng)烈，容易導(dǎo)致欺凌行為的發(fā)生，父母關(guān)系越緊張，欺凌行為發(fā)生的幾率越高，由于家庭環(huán)境不和諧，孩子性格孤辟，欺凌行為的幾率很高。其次，家長(zhǎng)的疏于管理，會(huì)使小學(xué)生放任自流，導(dǎo)致惡習(xí)難以改掉。甚至有些家長(zhǎng)面對(duì)孩子不理想的成績(jī)，給予的都是責(zé)罵和處罰，沒(méi)能給孩子需要的關(guān)懷，這樣會(huì)使小學(xué)生心理嚴(yán)重受挫，開(kāi)始懷疑自己的能力，最后導(dǎo)致破罐子破摔的現(xiàn)象。

最后，有的家庭沒(méi)能給孩子樹(shù)立好的榜樣。例如有些家長(zhǎng)全然不顧孩子的心理需求，每天沉浸于賭博享樂(lè)，給孩子樹(shù)立了壞的榜樣。年紀(jì)越小的孩子往往模仿力很強(qiáng)，對(duì)于家長(zhǎng)的日常行為，孩子很容易被其感染，從而導(dǎo)致人格的缺失。

（三）學(xué)校的影響

隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，學(xué)校教育有了很大的改變和發(fā)展，但是忽視了學(xué)生的心理健康教育，法制以及價(jià)值觀念的教育。

學(xué)校是校園暴力事件產(chǎn)生的主要場(chǎng)所，因此學(xué)校的管理和對(duì)暴力事件的重視，在相當(dāng)大的程度上影響暴力事件的發(fā)生幾率。如果學(xué)校只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，那么就會(huì)使學(xué)校教育變得枯燥乏味，對(duì)學(xué)生缺乏必要的吸引力，進(jìn)而致使某些學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，久而久之某些學(xué)生很容易將內(nèi)心不滿情緒宣泄在他人身上，往往一些雞毛蒜皮的小事，引發(fā)一系列慘案。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平提高，小學(xué)生普遍具有盲目攀比的消費(fèi)觀，加上教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化教育的不夠重視，這就容易導(dǎo)致學(xué)生抵制不了一些不良誘惑，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闈M足內(nèi)心的貪欲而引發(fā)了一些校園暴力事件。最后，師生之間、學(xué)校與家庭之間缺乏必要的溝通，這樣就容易使教師以及家長(zhǎng)忽視學(xué)生的成長(zhǎng)，無(wú)法有效疏導(dǎo)其產(chǎn)生的暴力傾向，最終導(dǎo)致對(duì)暴力事件的解決和預(yù)防缺少必要的關(guān)注和長(zhǎng)效機(jī)制的現(xiàn)象。

（四）小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)差

小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，對(duì)自己的行為缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和自己同伴的行為已構(gòu)成了欺凌，正是如此，導(dǎo)致校園欺凌頻發(fā)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬世界的豐富多彩，讓許多學(xué)生很容易沉迷其中，導(dǎo)致暴力、冷血等多種游戲性格的效仿，并且這些學(xué)生群體的法律意識(shí)都很淡薄，并且社會(huì)上對(duì)于校園欺凌事件的大肆報(bào)道，讓更多的學(xué)生知道了校園欺凌的存在，進(jìn)行相關(guān)的負(fù)面效仿，甚至花樣百出，可以說(shuō)社會(huì)因素在一定程度上是校園欺凌事件的助推劑?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的整合并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的年齡區(qū)分，導(dǎo)致許多不良的內(nèi)容被學(xué)生看見(jiàn)，并且近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)游戲的多重出新，時(shí)刻吸引著學(xué)生沉溺于虛擬世界當(dāng)中。在虛擬世界當(dāng)中，學(xué)生可以以多重身份去進(jìn)行游戲，在虛擬的世界里肆意地發(fā)泄自己的情緒，一些學(xué)生逐漸地產(chǎn)生了對(duì)于游戲中暴力情節(jié)的崇拜，渴望在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐，最后導(dǎo)致校園欺凌事件的出現(xiàn)。以往校園欺凌事件傳播的范圍較小，不會(huì)進(jìn)行大范圍的傳播，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)推動(dòng)了欺凌事件的傳播。

三、校園欺凌的管理策略

（一）依法打擊校園欺凌犯罪活動(dòng)

加強(qiáng)立法，打擊校園欺凌，為小學(xué)生建立良好的成長(zhǎng)環(huán)境。小學(xué)生年齡較小，對(duì)校園欺凌識(shí)別不清，難以對(duì)使暴者進(jìn)行指證。為防止小學(xué)校園欺凌事件頻發(fā)，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)專項(xiàng)立法，對(duì)施暴者進(jìn)行嚴(yán)格界定，嚴(yán)格落實(shí)相應(yīng)責(zé)任，切實(shí)為校園安全筑好一道防線。并且，還要增強(qiáng)社會(huì)干預(yù)，凈化網(wǎng)絡(luò)世界。目前，多數(shù)青少年上網(wǎng)都是在網(wǎng)吧中進(jìn)行，尤其是喜歡玩游戲的青少年，在家庭環(huán)境中學(xué)生的玩游戲時(shí)間會(huì)被家長(zhǎng)進(jìn)行限制，而在網(wǎng)吧沒(méi)有相關(guān)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)，學(xué)生可以隨意的進(jìn)行游戲，一些帶有暴力傾向的游戲，就這樣逐漸的侵蝕了青少年的內(nèi)心，給青少年的心理健康造成了不良的影響。因此，社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)于黑網(wǎng)吧的干預(yù)，對(duì)于提供暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的網(wǎng)吧一律關(guān)門整頓，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)會(huì)誤導(dǎo)青少年的信息，及時(shí)的屏蔽并追查信息的源頭。學(xué)校也要定期和司法部門進(jìn)行聯(lián)合，開(kāi)展校園的法律普及工作，讓青少年提升對(duì)于法律的重視程度，遇見(jiàn)校園欺凌可以勇敢的拿起法律武器保護(hù)自己。

（二）建立完善的安保體系

學(xué)校是除家庭外學(xué)生停留最長(zhǎng)的地方，也是發(fā)生各類校園欺凌事件的主要場(chǎng)所，建立完善的安保體系，是防止校園欺凌的重要手段，尤其是上下學(xué)時(shí)段，放假前后期間，增加校園安保力量，保證特殊時(shí)期的校園安全。追尋校園欺凌事件的源頭，多數(shù)校園欺凌事件出現(xiàn)的學(xué)校，對(duì)于校園學(xué)習(xí)環(huán)境的監(jiān)管都存在著一定程度上的缺失，校園欺凌事件的發(fā)生時(shí)間多數(shù)在上學(xué)、放學(xué)、校園活動(dòng)中。其他在校園內(nèi)的時(shí)間，老師的監(jiān)管嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校，有老師的及時(shí)制止，校園的欺凌事件鮮有發(fā)生。而那些監(jiān)管不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，?dǎo)致學(xué)生在校園內(nèi)遭受了校園欺凌。學(xué)生在放學(xué)后走出了校園，沒(méi)有了老師的監(jiān)管，給了校園欺凌充分的發(fā)揮空間和時(shí)間。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于校園周邊的巡邏，并和轄區(qū)內(nèi)的相關(guān)警務(wù)人員聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生放學(xué)路上的保護(hù)，逐漸減少和杜絕欺凌事件的發(fā)生。

（三）加強(qiáng)父母監(jiān)管，關(guān)注小學(xué)生心理健康

父母作為第一監(jiān)護(hù)人，對(duì)尚未成年的小學(xué)生的教育和安全有直接的責(zé)任，加強(qiáng)父母的監(jiān)管力度，做好上下學(xué)途中的安全工作，警惕孩子周圍出現(xiàn)的陌生人，教育孩子不要跟陌生人說(shuō)話，不拿陌生人的東西等，關(guān)注孩子情緒上的變化，及時(shí)對(duì)其關(guān)注，如果沒(méi)有能力解決，作為第一監(jiān)護(hù)人應(yīng)及時(shí)配合學(xué)校進(jìn)行心理輔導(dǎo)。與此同時(shí)，還要完善家校溝通渠道。青少年成長(zhǎng)過(guò)程的維護(hù)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同努力。青少年多數(shù)的生活都在校園中開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)該在時(shí)刻關(guān)注青少年成長(zhǎng)過(guò)程的同時(shí)，也要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)地了解到青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，雙方共同的幫助青少年進(jìn)行疏導(dǎo)，使其盡快地走出陰霾。而家長(zhǎng)也要和學(xué)校溝通，家庭環(huán)境的影響也是學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的重要影響因素之一。因此，要建立起完善的家校溝通渠道，可以讓學(xué)校和家長(zhǎng)共同維護(hù)青少年的成長(zhǎng)。

（四）增強(qiáng)法制教育，預(yù)防校園欺凌犯罪

要想根本上預(yù)防小學(xué)校園欺凌的發(fā)生，必須提高學(xué)生自我保護(hù)的能力和意識(shí)。一方面，學(xué)校要對(duì)所有學(xué)生開(kāi)展自我保護(hù)教育，選擇合適的教材，對(duì)可能發(fā)生的各類欺凌行為進(jìn)行普及，明確告訴學(xué)生一旦有這種行為發(fā)生，第一時(shí)間向老師，家長(zhǎng)報(bào)告，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的報(bào)告引起重視，嚴(yán)格審查，了解事情真相，對(duì)施暴者進(jìn)行嚴(yán)肅處理。另一方面，設(shè)立心理咨詢站。學(xué)校心理咨詢站的設(shè)立，可以幫助學(xué)生及時(shí)的疏導(dǎo)心理問(wèn)題，回歸健康的心理狀態(tài)，心理咨詢站可以和學(xué)校的廣播站進(jìn)行聯(lián)合，定期的播報(bào)相關(guān)的心理知識(shí)，潛移默化的幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，并幫助其逐漸地樹(shù)立起健康的心理狀態(tài)。心理咨詢站可以設(shè)立郵箱，靦腆的同學(xué)可以給心理老師寫信，通過(guò)心理咨詢站的回信來(lái)解決心理出現(xiàn)的問(wèn)題。近年來(lái)，許多心理有問(wèn)題的學(xué)生，因?yàn)楸煌瑢W(xué)孤立沒(méi)有人幫助疏解，逐漸地形成了極端的性格，最后走向了校園欺凌進(jìn)行情緒的抒發(fā)，而校園心理咨詢站的出現(xiàn)，可以幫助這些同學(xué)，減少和杜絕校園欺凌事件。

（五）教師要注重多方面知識(shí)的普及，建設(shè)和諧校園環(huán)境

一方面，在校園的學(xué)習(xí)生活中，教師更多的是注重對(duì)于專業(yè)知識(shí)的普及，對(duì)于道德教育、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、法律等知識(shí)上的教育涉及得并不多，學(xué)生知識(shí)面的受限，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上不能夠正確的面對(duì)和處理校園欺凌。教師要在學(xué)校的教育中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、良好的心理狀態(tài)、養(yǎng)成遵紀(jì)守法的態(tài)度等一系列良好的習(xí)慣。在遇見(jiàn)有學(xué)生遭受到校園欺凌的現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的疏導(dǎo)。并定期的舉行心理健康講座，幫助學(xué)生如何正確的疏導(dǎo)心理壓力以及健全心理。另一方面，建設(shè)和諧校園環(huán)境。

和諧互助的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生時(shí)刻的感受到關(guān)懷，不會(huì)產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。學(xué)生在讀書期間，大部分的時(shí)間都生活在校園里，校園良好氛圍的關(guān)懷，可以讓學(xué)生之間互幫互助，面對(duì)心理出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，會(huì)主動(dòng)過(guò)去和其交流，幫助其疏導(dǎo)心理問(wèn)題，使得校園充滿了人文關(guān)懷，自然校園欺凌事件就可以被杜絕。綜上，良好的校園氛圍對(duì)于杜絕校園欺凌事件起到十分重要的作用，并且可以幫助學(xué)生樹(shù)立助人為樂(lè)、積極向上的良好心態(tài)，最終成為優(yōu)秀的祖國(guó)事業(yè)接班人。

要想避免校園欺凌事件屢屢發(fā)生，應(yīng)從家庭、學(xué)校、以及學(xué)生本身等多個(gè)角度去探討，加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)管力度，改善家庭環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生不良思想的抵抗能力，從多方面提高整個(gè)社會(huì)對(duì)校園欺凌的重視，才能給學(xué)生創(chuàng)造和諧、舒適、快樂(lè)的校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.小學(xué)校園欺凌事件的預(yù)防策略探研[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（5）：90-91

[2]趙銀祥.中小學(xué)校園欺凌的成因及預(yù)防措施[J].教學(xué)與管理，2013（3）：45-47