賈世強(qiáng)

【摘要】素質(zhì)教育，說(shuō)到底，就是促進(jìn)學(xué)生多元智能的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展等。那么，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育應(yīng)該何去何從呢？本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“教學(xué)目標(biāo)三維化、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化以及社團(tuán)活動(dòng)全員化”等三個(gè)方面，深入探究素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育，即在小學(xué)教育過(guò)程中全面實(shí)施素質(zhì)教育的一些有效舉措。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 ?小學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）32-0011-02

素質(zhì)教育，是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的，是旨在促進(jìn)學(xué)生多元智能全面發(fā)展的一種教育，是意在促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展的一種教育以及重在促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展的一種教育等。應(yīng)試教育是以每一位學(xué)生每門(mén)學(xué)科的考試成績(jī)論成敗，考試成績(jī)高，就是好學(xué)生，就是優(yōu)秀學(xué)生，反之，則不然。而素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，與應(yīng)試教育卻完全不同。在素質(zhì)教育背景下，每一位學(xué)生的道德品質(zhì)、身心健康、個(gè)人能力以及個(gè)性發(fā)展等都是教師評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵。

無(wú)論是殺害舍友的馬加爵，還是弒母藏尸的吳謝宇，都以血淋淋的事實(shí)告訴我們：應(yīng)試教育只能夠培養(yǎng)出只會(huì)考試、冷酷無(wú)情、喪失人性的畸形人。素質(zhì)教育才是教育的本真，才是教育的正道。素質(zhì)教育應(yīng)該從多元智能入手，兼顧德智體美勞各個(gè)方面，著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)，采取一些有效的策略，據(jù)此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教師應(yīng)該如何做好教育教學(xué)工作呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“教學(xué)目標(biāo)三維化、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化以及社團(tuán)活動(dòng)全員化”等三個(gè)方面，深入探究素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育。

一、教學(xué)目標(biāo)三維化

教學(xué)目標(biāo)三維化，即在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都必須要圍繞清晰完整的三維教學(xué)目標(biāo)。所謂三維教學(xué)目標(biāo)，就是既注重知識(shí)習(xí)得，又注重能力培養(yǎng);既注重教學(xué)過(guò)程實(shí)施，又注重教學(xué)方法指導(dǎo);既注重情感培養(yǎng)，又注重價(jià)值觀塑造;既注重審美能力提升，又注重道德品質(zhì)培養(yǎng)等。

教學(xué)目標(biāo)是課堂的風(fēng)向標(biāo)、是教學(xué)的指南針。在三維化教學(xué)目標(biāo)的指引下，課堂教學(xué)活動(dòng)自然也會(huì)變得有的放矢、目的清晰、碩果累累，即學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)不斷夯實(shí)，道德品質(zhì)會(huì)愈發(fā)高尚，個(gè)人修養(yǎng)會(huì)逐漸提升等。

比如說(shuō)，各個(gè)學(xué)科的教師在備課過(guò)程中，要以教材內(nèi)容為聚焦點(diǎn)，深入挖掘教材中的知識(shí)要點(diǎn)，深刻剖析教材中的德育節(jié)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)清晰完成的三維教學(xué)目標(biāo)。此外，在設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教師要切忌“假、大、空”，務(wù)求“真、小、實(shí)”，即真真切切的目標(biāo)、細(xì)致入微的目標(biāo)以及切合實(shí)際的目標(biāo)等。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》這篇課文時(shí)，筆者以教材內(nèi)容為中心，以學(xué)生認(rèn)知能力為半徑，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.讓自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞;2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)語(yǔ)言凝練、雋永之美，感受形象、意境之美;2.學(xué)生聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句詩(shī)歌的深層次內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生真切感受白鷺之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在本案例中，“知識(shí)與能力目標(biāo)”是教師在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的行動(dòng)指南。如，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，不僅能夠讓他們清除理解文本內(nèi)容的障礙，還能夠讓他們夯實(shí)自身的語(yǔ)言基礎(chǔ);通過(guò)讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，既有助于發(fā)展訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)文本的思想情感等?！斑^(guò)程與方法目標(biāo)”是教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種閱讀方法的行動(dòng)指南。如，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸有感情地朗讀課文，能夠逐漸學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解文本內(nèi)涵等。“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”則是教師在課堂中塑造學(xué)生高尚思想道德品質(zhì)的行動(dòng)指南。以達(dá)成本課時(shí)的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為契機(jī)，教師就可以塑造學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想情感等。

當(dāng)然，三維化的教學(xué)目標(biāo)并不是憑空而來(lái)的，而是學(xué)科教師根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，抽絲剝繭般高度凝練、歸納總結(jié)、概括梳理而來(lái)的。以課堂三維教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生就會(huì)接受實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也就落到了實(shí)處。

二、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還是素質(zhì)教育的實(shí)施，都離不開(kāi)異彩紛呈、環(huán)環(huán)相扣、主題鮮明、形式多元、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)。為了更好地以課堂教學(xué)活動(dòng)為依托，卓有成效地實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須要將教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。

事實(shí)上，將形形色色的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化，正就體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的偉大思想。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科的課任教師，究竟應(yīng)該如何將教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化呢？將教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化，說(shuō)到底，就是教師要將理論講解與實(shí)踐探究恰如其分、合情合景地結(jié)合起來(lái)，即理實(shí)結(jié)合。在理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的理解會(huì)更加準(zhǔn)確透徹，學(xué)生靈活自如運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)得到顯著提升。

既然如此，小學(xué)各個(gè)學(xué)科教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，又要緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究知識(shí)，在實(shí)踐中提升自我。

比如說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些“剪一剪”、“折一折”和“拆一拆”等實(shí)踐活動(dòng)。

如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確透徹地理解平行四邊形的面積計(jì)算公式，教師組織學(xué)生開(kāi)展“剪一剪”活動(dòng)。具體如此，首先，教師讓每一位學(xué)生都拿出了事先準(zhǔn)備好的剪刀以及卡紙等。緊接著，教師讓學(xué)生從卡紙上面剪下大小不同的一些平行四邊形。之后，教師讓學(xué)生沿著這些平行四邊形的任意一條對(duì)角線，剪出兩個(gè)完全相同的“三角形”。通過(guò)“剪一剪”，學(xué)生就會(huì)明白：因?yàn)槠叫兴倪呅问怯蓛蓚€(gè)相同的三角形組成的，所以通過(guò)三角形的面積計(jì)算公式，學(xué)生就可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

又如，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“長(zhǎng)方體的表面積”的計(jì)算公式，教師可以組織學(xué)生參與“拆一拆”實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以讓學(xué)生拿出在課前準(zhǔn)備的大小不同的長(zhǎng)方體包裝盒。之后，教師可以讓學(xué)生沿著粘貼處，拆開(kāi)這些長(zhǎng)方體包裝盒。當(dāng)這些長(zhǎng)方體包裝盒被拆開(kāi)之后，緊接著，教師可以讓學(xué)生將每個(gè)面都裁剪下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)得到六個(gè)“長(zhǎng)方形”。通過(guò)觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這六個(gè)“長(zhǎng)方形”是兩兩相等的。于是，學(xué)生就會(huì)明白，每一個(gè)長(zhǎng)方體都是由六個(gè)“長(zhǎng)方形”組成的，并且相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方形面積是相等的。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)循序漸進(jìn)地推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的面積計(jì)算公式等。與此同時(shí)，憑借這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就可以全面深入地探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師可以精心設(shè)計(jì)一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)專心致志地操作這些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，就會(huì)親歷相關(guān)科學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，進(jìn)而對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)有更為深入透徹的理解。如，為了讓學(xué)生理解與“摩擦起電”相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，教師可以組織學(xué)生利用手中的塑料尺、碎紙屑以及自己的頭發(fā)絲等做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生用塑料尺在自己的頭發(fā)絲上反復(fù)摩擦幾次，之后，用這把塑料尺就可以吸附碎紙屑等。

如此以來(lái)，以積極主動(dòng)地參與理實(shí)結(jié)合的課堂活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到不斷發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)視野就會(huì)得到不斷拓展，學(xué)生的探究精神就會(huì)得到逐步培養(yǎng)，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)得到逐步發(fā)展等。與此同時(shí)，學(xué)生也就能夠接受扎實(shí)有效的素質(zhì)教育。

三、社團(tuán)活動(dòng)全員化

社團(tuán)活動(dòng)既是教師培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的重要扶手，也是教師全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力抓手。社團(tuán)活動(dòng)不應(yīng)該成為一種學(xué)校迎檢的“秀場(chǎng)”，而應(yīng)該成為一片學(xué)生成長(zhǎng)的“樂(lè)土”。因此，小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)要力求全員化，即要讓全面學(xué)生都根據(jù)自身的喜好，真實(shí)的、興致勃勃地參與到形形色色的社團(tuán)活動(dòng)中來(lái)。

為了提升全員化社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)校必須要統(tǒng)一組織，教師必須要精心策劃，家長(zhǎng)必須要全力支持，學(xué)生必須要積極投入。全員參與的社團(tuán)活動(dòng)既有助于豐富學(xué)生的課余生活，又有助于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，更有助于堅(jiān)定學(xué)生的理想信念等。

比如說(shuō)，筆者所在的學(xué)校就在每周五下午集中開(kāi)展一次社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校不僅明確要求每一位教師都必須根據(jù)自己的特長(zhǎng)或愛(ài)好開(kāi)設(shè)一種特長(zhǎng)活動(dòng)，而且要求每一位學(xué)生也必須要參與一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容主要包括舞蹈社團(tuán)、合唱社團(tuán)、棋藝社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)、足球社團(tuán)、籃球社團(tuán)、輪滑社團(tuán)、閱讀社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)、航模小組、船模小組、車(chē)模小組、誦讀社團(tuán)、英語(yǔ)沙龍、創(chuàng)客社團(tuán)等。

以航模小組為例，在教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)下，航模小組的同學(xué)在一絲不茍地制作“水火箭”的過(guò)程中，不僅循序漸進(jìn)培養(yǎng)了自身的動(dòng)手操作能力，還潛移默化地掌握了各種科學(xué)知識(shí)。此外，在“水火箭”發(fā)射過(guò)程中，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而導(dǎo)致發(fā)射失敗。以此為契機(jī)，學(xué)生也會(huì)深深地懂得“敗不餒、勝不驕”的道理，學(xué)生還會(huì)逐漸形成正確看待成敗的健康心理、直面失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志、永不言敗的優(yōu)秀品質(zhì)等。與此同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到逐步提升。

再以創(chuàng)客社團(tuán)為例，通過(guò)積極主動(dòng)地參與各種創(chuàng)客活動(dòng)，如，機(jī)器人組裝、游戲編程、3D打印等，學(xué)生的動(dòng)手操作能力就會(huì)得到不斷發(fā)展。不僅如此，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及解決問(wèn)題能力等，都可以得到不知不覺(jué)、卓有成效的發(fā)展與提升等。當(dāng)然，在創(chuàng)客社團(tuán)中，學(xué)生還可以真切地領(lǐng)略到科技的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)等。

由此可見(jiàn)，全員參與的社團(tuán)活動(dòng)正就是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。全員參與的社團(tuán)活動(dòng)豐富了學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、塑造了學(xué)生的品質(zhì)、發(fā)展了學(xué)生的能力以及提升了學(xué)生的素養(yǎng)等。

綜上所述，為了在小學(xué)教育過(guò)程中全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師要想方設(shè)法將教學(xué)目標(biāo)三維化，將課堂活動(dòng)實(shí)踐化以及將社團(tuán)活動(dòng)全員化。三維化的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的指南，實(shí)踐化的課堂活動(dòng)是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的舞臺(tái)，全員化的社團(tuán)活動(dòng)是在小學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的補(bǔ)充。如此一來(lái)，以三維化的教學(xué)目標(biāo)為指南，以實(shí)踐化的課堂活動(dòng)為舞臺(tái)，以全員化的社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充，在小學(xué)教育這片沃土上，就會(huì)結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉娉.關(guān)于小學(xué)的素質(zhì)教育[J].《考試周刊》，2016（78）：34

[2]王玉杰.關(guān)于如何提升小學(xué)素質(zhì)教育的思考[J].《課程教育研究》，2014（29）：41

[3]李樹(shù)軍.素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育管理探究[J].新課程：小學(xué)，2016（3）：12-13

[4]羅青雅.試論素質(zhì)教育背景下對(duì)中小學(xué)教育管理的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2016（8）：196.