網(wǎng)絡時代高校愛國主義教育的現(xiàn)實機遇和創(chuàng)新路徑

劉偉 張?zhí)鹛?/p>

摘要：網(wǎng)絡的多樣性、即時性、互動性等特點為高校愛國主義教育開辟新渠道、提供新契機，愛國主義教育迎 來了“因事而化”“因時而進”“因勢而新”的現(xiàn)實機遇，但也存在對愛國主義教育內容、教育方式、教育者和受 教育者帶來的諸多挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡時代高校愛國主義教育的創(chuàng)新路徑是：（一）完善網(wǎng)絡愛國主義教育內容體系;（二） 創(chuàng)新網(wǎng)絡愛國主義教育的形式和載體;（三）提高高校教育者的綜合素質;（四）發(fā)揮受教育者的主動作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡時代;高校愛國主義教育;現(xiàn)實機遇;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6916（2020）16-0094-03

愛國主義精神是中華民族的寶貴財富，是團結全民 族為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗的核心動力。我國的愛國主 義教育具有悠久的文化傳統(tǒng)，從古代封建社會的“忠君 愛國”到近代社會的“救亡圖存”，再到新時代“中國夢” 復興之路，這些都反映了不同時代的愛國主義主題。高 校作為大學生思想政治教育的主陣地，在復雜多變的網(wǎng) 絡時代如何利用網(wǎng)絡促進愛國主義教育的健康發(fā)展是當前高校愛國主義教育工作的一項嶄新任務。 一、網(wǎng)絡時代高校愛國主義教育的現(xiàn)實機遇 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、 因勢而新?！睈蹏髁x教育作為思想政治教育工作的重 點，將其與網(wǎng)絡空間結合可以增強“因事而化”“因時而 進”“因勢而新”的實效性。

（一）網(wǎng)絡資源的多樣性是實現(xiàn)高校愛國主義教育

“因事而化”的必要前提高校愛國主義教育“因事而化”是指將愛國主義教 育的教學目標融入具體的事件中，善于在具體事務中把 握學生的興趣點和需求點，從而使學生獲得愛國情感的 共鳴。傳統(tǒng)的愛國主義教育局限于書本知識和課堂教學， 枯燥乏味的理論知識往往使得學生喪失學習興趣，無法 深刻理解愛國主義內涵，更不能將愛國主義精神內化于 心外化于行了。而如今高校教育者可以通過網(wǎng)絡這一“信 息集散港”將當下諸多愛國實例以故事影片、圖片音樂 等多樣化形式向學生傳播，將愛國主義教育具體化、生動 化，增強學生的好奇心，促使學生在獨立思考中強化自身 愛國信念。

（二）網(wǎng)絡信息的即時性是實現(xiàn)高校愛國主義教育

“因時而進”的顯著優(yōu)勢高校愛國主義教育“因時而進”是說愛國主義教育 內容應緊貼當前社會實際，把理論教學融入到當下所發(fā) 生的熱點問題中，引發(fā)學生對于熱點事件的思考，從而激 發(fā)學生的愛國熱情。愛國主義教育具有鮮明的時代性， 隨著歷史條件和時代背景的變化而不斷豐富其內涵，當 時代開始崇尚和平發(fā)展、互利共贏的價值觀念時，愛國主 義教育也應該展現(xiàn)出符合時代脈搏的多種形式。高校愛 國主義教育應該緊隨時代步伐，變革教學方式，利用網(wǎng)絡 傳播的即時性將社會上發(fā)生的體現(xiàn)愛國激情和民族凝聚 力的事件第一時間分享給學生，以便強化學生對愛國主 義的體驗和感悟。

（三）網(wǎng)絡空間的互動性是實現(xiàn)高校愛國主義教育

“因勢而新”的重要保障高校愛國主義教育理念要“因勢而新”，就要打破傳 統(tǒng)的思維定式和一貫的“單向”灌輸式教學理念，利用 網(wǎng)絡的互動性特點，創(chuàng)新思維方式和教學手段，在比較寬 松的網(wǎng)絡環(huán)境中與學生互動，促使學生從高壓緊張的學 習環(huán)境和社會規(guī)范的約束下解放出來，潛移默化地接受 愛國主義教育。在這種環(huán)境下，教育者則需要從原來的 說教者向引導者身份轉化，和受教育者平等、靈活地互動 交流，拉近與受教育者的距離，幫助受教育者篩選正向積 極的網(wǎng)絡訊息，從而因材施教，針對每個受教育者不同的 想法加以引導，使其樹立正確的愛國觀。

二、網(wǎng)絡時代高校愛國主義教育的多重困境

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，它在以其多樣性、即時性、互動 性等特點為高校愛國主義教育開辟新渠道、提供新契機 的同時也存在著這樣那樣的不足和缺陷，給高校愛國主 義教育帶來了諸多挑戰(zhàn)和沖擊。

（一）對愛國主義教育主要內容的弱化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的傳播，外來思潮不斷侵蝕我國意識形態(tài)，鼓吹西方文化，宣揚西方“普世意義”價值觀，使不 少懵懂的大學生陷入對民族傳統(tǒng)的自我否定，盲目相信 “月亮是國外的圓”。尤其是 21 世紀以來，美國利用其國 際話語權否定中國發(fā)展成績、宣揚“中國威脅論”，污名 化、妖魔化中國形象，誤導我國大學生群體的認知。

在此背景下，不少大學生接受了西方“趨同論”，認 為世界正在一體化，全世界的人們正在成為“世界公民”。 大學生的民族意識、國家意識不斷被弱化，對本民族的認 同感和自信心也逐漸消減，這在一定程度上消解了傳統(tǒng) 愛國主義教育的力度，弱化了傳統(tǒng)愛國主義教育的內容。

（二）對傳統(tǒng)有效的愛國主義教育方式的沖擊

在傳統(tǒng)愛國主義教育方式中，受教育者所能接收到 的關于愛國主義的信息全部來自于教育者的精挑細選， 教育者掌握著絕對的主動權，受教育者只能接收到教育 者所傳遞的正能量信息，一定程度上避免了學生接觸到 負面的、虛假的信息，這種單向的灌輸法有效防止了愛國 主義教育負面信息對于教育效果的干擾，有利于保證學 生接受愛國主義教育的正向性。

但在網(wǎng)絡時代，多樣化的信息傳播渠道給大學生接 收各種各樣的信息提供了平臺，教育者不再掌控全部的 教育資源，人人都可以成為信息的發(fā)布者和傳遞者，大量 的垃圾信息、虛假新聞和不當言論傳播到大學生的日常 生活中，網(wǎng)絡輿論的強大威力增加了社會不穩(wěn)定因素，弱 化了大學生的愛國意識，對傳統(tǒng)的愛國主義教育方式造 成了極大的沖擊。

（三）對思想政治教育工作者權威的挑戰(zhàn)

高校愛國主義教育的實施者主要是思想政治理論課 教師，他們在對大學生進行愛國主義教育內容和方式的 選擇上起著主導作用，是幫助大學生弘揚愛國主義精神、 踐行愛國主義情懷的引路人和塑造者。網(wǎng)絡時代的開放 和自由給教育者的工作帶來了更高的要求和挑戰(zhàn)，教育 者必須具備更敏銳的辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?、更加海量?知識素養(yǎng)以及專業(yè)化的信息技術水平，才能及時將愛國 主義教育相關的新鮮事例引入到教學中，激發(fā)學生的學 習興趣，提升自身在愛國主義教育工作中的主導地位。

但是在教育實踐中，一部分教育者由于思想觀念、年 齡、時間和地域等多種因素的限制，使得其在信息的獲取 和利用中處于劣勢地位，教育者在網(wǎng)絡方面的脫節(jié)拉大 了和學生間的距離，互動和交流減弱，教育者的權威地位 受到了挑戰(zhàn)，從而影響了網(wǎng)絡愛國主義教育的實效性。

（四）對受教育者愛國情感的淡化

西方發(fā)達國家憑借著自身的經濟實力和國際話語權 控制著網(wǎng)絡的發(fā)展趨勢，西方價值觀念的侵蝕對我國大 學生群體思想觀念、道德規(guī)范和行為舉止產生著不可避 免的負面影響。

一方面，剛剛步入大學校園的大學生，思想并未成利用網(wǎng)絡進行愛國主義教育的方式還有很多，例如熟，網(wǎng)絡上的垃圾文化弱化了大學生的民族振興意識。 ?“青年大學習”“學習強國”以及抖音、快手等不斷出現(xiàn)網(wǎng)絡上流行的享樂主義、拜金主義使得受教育者模糊了 自己是祖國未來接班人的定位，不愿艱苦奮斗轉而追求 享樂、奢侈，人人向往“佛系”，把對個人和國家的責任拋 之腦后。另一方面，網(wǎng)絡文化的多元化弱化了愛國主義 情感。網(wǎng)絡的開放性使得受教育者可以接觸到世界范圍 內的新聞信息和不同的文化知識。受教育者選擇接受的 文化全憑自己的喜好，很少考慮民族情感和國家利益，這 在一定程度上弱化了受教育者的家國情懷。

三、網(wǎng)絡時代高校愛國主義教育的創(chuàng)新路徑

網(wǎng)絡時代的到來為高校進行愛國主義教育提供了新 的思維和方法。當前我們需要思考的是如何正確分析網(wǎng) 絡這把“雙刃劍”，并利用其優(yōu)勢在高校中開展大學生的 愛國主義教育。

（一）完善網(wǎng)絡愛國主義教育內容體系

愛國主義是隨著時代的發(fā)展和社會的進步而不斷完 善其內容的，不同的歷史時期愛國主義有不同的內涵和 表現(xiàn)，對人們的要求也隨著時代的變化而變化。

在網(wǎng)絡時代，愛國主義不是簡單的理論說教，而是與 時代主題相結合，即與實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢 相結合的生動教育。這就需要高校充分利用網(wǎng)絡資源， 以網(wǎng)絡為傳播媒介，擴大對愛國主義教育內容的宣傳。 一方面，高校需要充分結合馬克思主義政治觀、社會主義 核心價值體系以及新時代中國特色社會主義理論體系等 方面的內容來充實愛國主義教育內容體系;另一方面，可 以利用網(wǎng)絡信息內容的多樣性和覆蓋領域的廣泛性特點 篩選和獲取新鮮度高、感染力大、豐富性強的民族文化認 同和愛國教育等相關方面的內容和題材增加到教學體系 中。除此之外，還需尋求網(wǎng)絡文化與當前社會主流文化 的契合點，利用先進媒體技術傳播社會主流文化，使得大 學生科學認識我們的國家和民族，樹立理性愛國觀。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡愛國主義教育的形式和載體

互聯(lián)網(wǎng)技術是多種多樣的，因而利用互聯(lián)網(wǎng)進行愛 國主義教育的方法手段也應該是多種多樣的。利用網(wǎng)絡 的交互性特點實施愛國主義教育主客體交互法，教育者 和受教育者針對網(wǎng)絡熱點事件及時互動以便增加愛國主 義教育的實效性;也可以利用重大紀念日、傳統(tǒng)節(jié)日等特 殊時間節(jié)點進行網(wǎng)絡征文、觀看紀錄片、網(wǎng)絡辯論等方 式，開展線上線下互動的愛國主義教育活動;還可以建立 愛國主義教育網(wǎng)站，定期發(fā)布學生喜聞樂見的新聞事件， 給學生提供一個相對自由的網(wǎng)絡平臺隨時發(fā)表自己的觀 點看法，以便教育者跟蹤受教育者的思想動態(tài)并針對受 教育者出現(xiàn)的思想問題及時糾正錯誤，提高愛國主義教 育的針對性。

的宣傳愛國主義教育的載體。新冠疫情發(fā)生后，為引導 廣大學生厚植愛國情懷，樹立戰(zhàn)勝疫情的信心和決心，教 育部社科司與人民網(wǎng)在 2020 年 3 月 9 日聯(lián)合組織了“全 國大學生同上一堂疫情防控思政大課”，通過四門思想政 治理論課教學內容解讀了黨中央關于疫情防控的戰(zhàn)略部 署，講述了抗疫一線發(fā)生的感人故事，肯定了 90 后在這 場抗疫過程中發(fā)揮的重要作用，為廣大青年學生獻上了 一份特殊的“思政大餐”。在“空中課堂”同上一堂思 政大課，是思想政治教育工作在弘揚愛國情、傳播正能量 新形式中的一次偉大嘗試，激勵了學生以疫為鑒，強化了 新時代青年的責任擔當，使廣大青少年堅定了與祖國同 呼吸、共命運的信念。

（三）提高高校教育者的綜合素質

高校對受教育者進行愛國主義教育的教育者主要有 兩類群體：一是思想政治理論課教師，二是高校黨政領導 及政工干部。推進網(wǎng)絡時代愛國主義教育離不開這兩類 群體的共同努力。

首先，思想政治理論課教師作為愛國主義教育的主 導者，自身的綜合素質直接影響著受教育者接受愛國主 義教育的成效。網(wǎng)絡時代的愛國主義教育是對傳統(tǒng)愛國 主義教育的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，教育者只有將自 己的傳統(tǒng)教育理念更新?lián)Q代，以更加開放、包容的心態(tài)應 對網(wǎng)絡時代的新變化，將自己的主體身份轉換為主導身 份，和受教育者在網(wǎng)絡中形成平等交流的關系，真正走進 受教育者的內心，對其進行愛國主義情感熏陶。提高綜 合素質還需要思想政治理論課教師完善自身的知識體系 和掌握廣泛的信息資源，不斷學習新的網(wǎng)絡技術，熟練運 用計算機、手機等設備獲取教育資源，只有這樣才能豐富 教學內容，增強教育實效。

其次，高校黨組織及政工干部要重視自身隊伍建設， 提高其整體素質和工作能力，努力建設成為一支集教學 和管理于一身的優(yōu)秀隊伍，深入到大學生群體中，以身示 范，和受教育者一起學習《新時代愛國主義教育實施綱 要》，為提高高校愛國主義教育效果作出實質貢獻。

（四）發(fā)揮受教育者的主動作用

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學生 去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是 教育的終極目的，在對大學生進行愛國主義教育時要解 放思想，更新觀念，緊跟時代脈搏，緊密聯(lián)系社會和大學 生的實際生活，創(chuàng)新形式和方法，激發(fā)大學生的主動意識 和參與熱情。只有激發(fā)受教育者自己主動的在網(wǎng)絡中獲 取愛國主義的相關信息，真正發(fā)揮受教育者的主體作用， 才能使其深化愛國主義情感，積極為社會主義建設做貢獻。讓中國新一代大學生群體為祖國代言，主動成為中 國故事的宣講者，并增強自身愛國主義的情感認同，成為 “四個自信”理論的堅定擁護者，對受教育者精神文明建 設的提升和愛國主義信念的強化有著重要意義。

此外，教育者還可以通過學校網(wǎng)站及時發(fā)布學生關注 的信息、新聞、法規(guī)等方面的排行榜，增強競爭意識，從而 引導學生主動登錄網(wǎng)站查看主流消息，及時了解國家最新 動態(tài)，以便樹立正確的愛國觀，做合格的社會主義接班人。

網(wǎng)絡是一個江湖，對于江湖中的紛紛擾擾、是是非 非，如何做出理性的判斷和選擇，如何在良莠不齊的信息 中保持愛國初心，如何引導大學生培養(yǎng)正確的國家觀念、 民族觀念等等，這給網(wǎng)絡時代的愛國主義教育帶來了前 所未有的機遇和挑戰(zhàn)。高校只有將愛國主義教育和時代 特征結合起來，才能發(fā)揮更大的育人作用。也只有與時 俱進地開展愛國主義教育，才能為我國的繁榮穩(wěn)定培養(yǎng) 更多優(yōu)秀人才。

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作者簡介：劉偉（1968—），男，漢族，湖南衡南人，博士， 碩士生導師，中南大學馬克思主義學院基礎教 研中心主任、副教授，研究方向為思想政治教 育的基本理論與實踐。 張?zhí)鹛穑?996—），女，漢族，山西長治人，單位 為中南大學馬克思主義學院，主要研究方向為 思想政治教育基本理論與實踐。

（責任編輯：董惠安）