邢秀霞

中圖分類號：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0130-01

英語作為一種語言，語言學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。根據(jù)小學(xué)英語課程新標(biāo)準(zhǔn)要求，三至六年級英語課程每周共兩到三個(gè)課時(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，學(xué)生接觸英語也就在這一周的兩三個(gè)課時(shí)里面，語言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自然習(xí)得環(huán)境學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的?，F(xiàn)在課堂中小學(xué)英語也不可能用全英語授課，因此學(xué)生接觸英語的時(shí)間很少，英語學(xué)習(xí)在某種程度上受到母語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些不利因素，小學(xué)生要學(xué)好英語，必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和所學(xué)知識的水平，并考慮母語和英語在某些方面的差異，來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程方案，使學(xué)生盡可能多的接觸真實(shí)的英語標(biāo)準(zhǔn)話語，加大語言的輸入量，盡可能讓他們學(xué)到規(guī)范的單詞發(fā)音，短語及句子的語音語調(diào)，這就使英語中最基礎(chǔ)的英語詞匯教學(xué)顯得尤為重要，以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟與大家共享。

1.詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語言是我們生活的基本能力，我們用它交流，用它表達(dá)感情，每個(gè)人從出生開始就開始有意識無意識的努力使用這種認(rèn)知工具來傳達(dá)信息，學(xué)習(xí)語言的過程，包含了高度復(fù)雜的語言信息處理，語言的深層理解和表達(dá)能力，詞匯能力做語言核心能力之一，直接關(guān)系到我們對語言的掌握程度，在語言的學(xué)習(xí)和掌握中詞匯是一把萬能的鑰匙，為學(xué)習(xí)打開思想理論的大門。尤其是小學(xué)階段，英語的詞匯教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的音位意識，少年時(shí)代的詞匯知識很大程度上決定了語言的理解能力。詞匯貧乏是英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段最大的學(xué)習(xí)障礙，無論，是從語音的系統(tǒng)發(fā)展角度，還是從個(gè)人的語言修養(yǎng)提升的角度來看，詞匯學(xué)習(xí)都是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和中心，因?yàn)樵~匯是語言最初的表征形式，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該得到更多的關(guān)注。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，針對不同的情境變化教學(xué)方式，針對不同教學(xué)個(gè)體變化教學(xué)方式，以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，保持他們學(xué)習(xí)興趣的目的，把詞匯教學(xué)作為基礎(chǔ)，采用不同方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。

2.小學(xué)英語詞匯的一些教學(xué)方法

2.1 詞匯教學(xué)要注重科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)要遵循第二語言習(xí)得理論的要求，即使教師在課前做了充足準(zhǔn)備但是教學(xué)過程中依然存在諸多的不確定性，動(dòng)態(tài)的人與人的互動(dòng)時(shí)常發(fā)生，同時(shí)，是由于教學(xué)目標(biāo)的多元性，教學(xué)對象的多樣性，教學(xué)策略的多邊性，經(jīng)驗(yàn)再豐富的老師也難以預(yù)料互動(dòng)情境中將發(fā)生的一切，因此，實(shí)施設(shè)計(jì)的過程就是將教學(xué)設(shè)計(jì)理論中科學(xué)的元素和所選定的不同活動(dòng)中藝術(shù)的成分融合起來，這種藝術(shù)的成分主要是英語教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中對特定的教學(xué)活動(dòng)采取靈活的措施，不斷調(diào)整和縮小實(shí)施方案與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)之間差距的過程。

2.2 詞匯教學(xué)注重整體性。

英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這包括了語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要密切圍繞這五個(gè)教學(xué)目標(biāo)來開展，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重整體性，注重這五個(gè)目標(biāo)的有效統(tǒng)一，不能厚此薄彼，教學(xué)中的教是為了學(xué)而服務(wù)的，教師是應(yīng)首先明確“教什么”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)和終點(diǎn)，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。然后要明確“怎么教”，分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，從而有針對性的制定教學(xué)策略，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容相對簡單，教師要堅(jiān)決杜絕的單純講解歸納知識點(diǎn)的做法，要把語言知識貫穿于聽說讀寫唱玩和表演中去，從而促進(jìn)學(xué)生的語言技能培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的整體性要求，教師要重視和關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師要教給孩子一種正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)孩子克服消極的情緒，建立起良好的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，自信自主地解決問題。文化意識的滲透，對孩子整體語言的學(xué)習(xí)和把握有長遠(yuǎn)的影響，幫助學(xué)生，擴(kuò)展視野，提高對語言的領(lǐng)悟能力和鑒別能力，有助于早日融入英語真實(shí)的交際環(huán)境中去。

2.3 教學(xué)活動(dòng)要規(guī)范化。

在眾多教學(xué)活動(dòng)的安排中，學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程是各類學(xué)習(xí)所共有的內(nèi)部機(jī)制，因此，與之對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)對各類教學(xué)均有促進(jìn)作用，這可作為教學(xué)活動(dòng)安排的一般指導(dǎo)。

首先，教師要引起學(xué)生充分注意，小學(xué)生定性很差，很難長期集中注意力，教師要注意定時(shí)喚起小學(xué)生的注意力，常用的方法包括影視畫面突然切換，用手勢，表情，肢體語言等引起關(guān)注，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師不妨在課前告知學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，適時(shí)刺激以前的學(xué)習(xí)回憶，根據(jù)記憶學(xué)理念，學(xué)習(xí)之后，要在黃金時(shí)間內(nèi)刺激學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)知識，有助于學(xué)生梳理知識點(diǎn)，對詞匯的記憶尤為重要，誘導(dǎo)行為就是通過參與讓學(xué)生們能更好的理解并保持所呈現(xiàn)的信息，采用合適的方式吸引小學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)越積極主動(dòng)，通過情感思維和行為的參與，學(xué)習(xí)成績就越越高，此外，還要教師經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們對學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)與反饋，糾正教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中來，這樣才能設(shè)計(jì)出更加有效，更加受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動(dòng)，這樣小學(xué)生的教學(xué)效果和詞匯掌握情況也會更好。

總之，小學(xué)英語詞匯教學(xué)要避免枯燥單調(diào)，機(jī)械性，教師應(yīng)采用和設(shè)計(jì)靈活多樣的興趣活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語詞匯，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這是提高英語詞匯教學(xué)效率和有效性的基本途徑。