程芳

摘要：隨著教育改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動受到了教師的高度關(guān)注，但是受應(yīng)試教育的影響，在開展綜合實(shí)踐活動中并沒有真正發(fā)揮出活動的實(shí)踐性。有鑒于此，，教師要綜合分析存在的問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景，積極構(gòu)建數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動的資源庫和新型的教學(xué)模式，探索綜合實(shí)踐活動評價模式，有效轉(zhuǎn)變目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動教學(xué)現(xiàn)狀，全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動的開展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0204-02

隨著素質(zhì)教育的全面普及和新課改的深化發(fā)展，對于各個學(xué)科教學(xué)都提出了一些新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動也得到了高度的關(guān)注。綜合實(shí)踐活動的開展能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探索和分析，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動教學(xué)還存在著一定問題，這些不足之處的存在導(dǎo)致數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的價值并沒有真正發(fā)揮出來。教師對于課程資源開發(fā)的意識還比較淡薄，不能夠更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，而這些都制約著綜合實(shí)踐活動的開展。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為綜合實(shí)踐活動教學(xué)注入了新鮮的血液，為此教師應(yīng)該分析當(dāng)前綜合實(shí)踐活動存在的問題，積極地探索互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動中的價值和作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動教學(xué)逐漸在課堂中落實(shí)開來。

1.分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏落實(shí)的積極性。

雖然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的改革，但是受教學(xué)內(nèi)容和時間的影響，同時目前還處于應(yīng)試教育階段，因此一些教師還是難以擺脫傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，希望能夠通過大量的知識傳授節(jié)省課堂時間，用練習(xí)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。而綜合實(shí)踐活動需要教師結(jié)合生活對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，挖掘生活案例，把數(shù)學(xué)知識和日常生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。如果采取這樣的模式，可能課堂時間會不夠用，這樣就給教師提出了更高的要求，所以很多教師在真正落實(shí)綜合實(shí)踐活動時積極性不高，這影響了綜合實(shí)踐活動的開發(fā)和落實(shí)。

1.2 缺乏資源開發(fā)意識。

受到應(yīng)試教育的影響，很多教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動開展的積極性不高，教師的主觀能動性沒能夠得到很好的調(diào)動，因此不具備積極地開發(fā)教學(xué)資源的意識。教師在落實(shí)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動時更多的還是依賴于課堂，并沒有做到和現(xiàn)實(shí)生活之間很好的結(jié)合，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對性較強(qiáng)的活動內(nèi)容，所以對于實(shí)踐活動一直比較的忽視。這樣導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中很多的綜合實(shí)踐活動沒有發(fā)揮出它們本來應(yīng)該有的實(shí)效性，而且教師對于資源開發(fā)的不積極，也使得綜合實(shí)踐活動課資源短缺。

1.3 缺乏有效的評價機(jī)制。

目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動課缺少一個規(guī)范的評價機(jī)制，這樣就導(dǎo)致教師的主觀能動性無法得到調(diào)動，綜合實(shí)踐活動教學(xué)的效果沒有能夠得到有效的發(fā)揮。一方面小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動中評價的主體還是圍繞著教師和學(xué)生，忽視了家長的評價。另外評價的內(nèi)容也不夠全面，雖然關(guān)注到了教學(xué)效果的評價，但是忽視了過程性評價，同時評價更多的圍繞整個班級的整體效果，并沒有關(guān)注到個別學(xué)生的發(fā)展變化。

2.探索互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動教學(xué)策略

2.1 通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程資源庫。

（1）構(gòu)建綜合實(shí)踐活動素材庫。

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動課的教學(xué)中，涉及到的情境、實(shí)踐活動至關(guān)重要，教師要有一個綜合性的平臺對需要的素材進(jìn)行搜索，這樣才能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。所以在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動之前，教師應(yīng)該積極地收集與綜合實(shí)踐活動有關(guān)的素材，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行存放和共享。

為此，學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建了相關(guān)的素材庫，通過網(wǎng)絡(luò)手段搜集和整理可以進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的素材，將素材傳入到素材庫中，實(shí)現(xiàn)了素材的共享，這樣我們學(xué)校積累了豐富的綜合實(shí)踐活動的情境和教學(xué)素材。在教學(xué)《打電話》時，可根據(jù)這一活動的內(nèi)容，從素材庫中找出了對應(yīng)的情境，比如關(guān)于公司獎勵方案的選擇，探究水中浮萍生長速度等等，從而對教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)。這樣，大大的節(jié)省了教師備課時間，同時也為學(xué)生提供了他們需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）構(gòu)建綜合實(shí)踐活動成果庫。

素材庫的構(gòu)建大大提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，為教師備課提供了更多的便利，但是除了建立素材庫之外還可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建成果庫。在每個實(shí)踐活動結(jié)束后，積極組織教師把本次開展的綜合實(shí)踐活動課的經(jīng)驗(yàn)、成果和心得整理到成果庫中，這樣一來教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，互相進(jìn)行交流總結(jié)，有助于推動綜合實(shí)踐活動校本課程的優(yōu)化。

如，在教師資源共享和借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的討論下，我們設(shè)計(jì)了《節(jié)約用水，從我做起》和《起跑線設(shè)計(jì)者》等數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，開展這些實(shí)踐活動之后，對實(shí)踐活動中的教學(xué)情況和學(xué)生情況進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，形成了一定的成果，并通過整理和記錄，把它保存在資源庫中，為今后其他教師的教學(xué)提供借鑒。

（3）構(gòu)建綜合實(shí)踐活動學(xué)生意見庫。

其實(shí)，除了依靠學(xué)校教師的力量外，學(xué)生的想法也是我們構(gòu)建資源庫的重要來源。教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)中，這樣教師才能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的興趣和認(rèn)知熱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了《折線統(tǒng)計(jì)圖》后，教師可以鼓勵學(xué)生分組就這一知識點(diǎn)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，然后抽出一個比較完善的計(jì)劃在全班開展，通過互聯(lián)網(wǎng)分享到學(xué)校的資源庫中，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的自信心。

2.2 優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動教學(xué)模式。

當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動還是缺乏一定的實(shí)用性，缺少一定的特色。為了能夠體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的優(yōu)勢，教師一定要努力對教學(xué)的模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

（1）努力開發(fā)數(shù)學(xué)建模課。

數(shù)學(xué)建模課是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)世界的橋梁，能讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活進(jìn)行有效的結(jié)合。教師首先提出建模的方向讓學(xué)生課前搜集素材，然后在教學(xué)中組織學(xué)生分析素材，提取信息，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究，建立模型、驗(yàn)證模型，最后去利用模型解決實(shí)際的問題。

在學(xué)習(xí)六年級上冊《扇形統(tǒng)計(jì)圖》后，教師可以組織學(xué)生開展一次關(guān)于低碳生活的調(diào)查活動，讓學(xué)生在生活和網(wǎng)絡(luò)中搜集素材，對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，并對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析，提煉出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型。通過活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識的意義，能夠更好的應(yīng)用所學(xué)的知識。

（2）積極開展游戲活動課。

為了能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動課程的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教師可以開展數(shù)學(xué)游戲活動課，活動課的內(nèi)容可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一定的改造?，F(xiàn)如今的學(xué)生對于電腦游戲比較感興趣，我們可以以此為突破口，借助網(wǎng)絡(luò)開發(fā)一些和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的Flash小游戲，融入電玩益智類的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如教學(xué)《圓》時，可以設(shè)計(jì)一個“圓和線段”的游戲，當(dāng)你打開游戲時，屏幕上有個不斷擴(kuò)展和收縮的圓，并出現(xiàn)相應(yīng)的周長或面積的數(shù)據(jù)。當(dāng)圓碰到隨機(jī)出現(xiàn)帶有長度的線段（圓的直徑或半徑）時，必須要迅速點(diǎn)擊，點(diǎn)擊正確獲得得分，此項(xiàng)游戲能讓學(xué)生熟練地掌握有關(guān)圓的計(jì)算。把此游戲分享到綜合實(shí)踐活動網(wǎng)站中供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一邊游戲一邊鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

將信息技術(shù)和游戲還有數(shù)學(xué)知識進(jìn)行完美的結(jié)合，通過這種游戲活動來創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂模式，為數(shù)學(xué)課堂注入新的生命力。

（3）鼓勵參與自主探究課。

新課改的確對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)中我們要關(guān)注的是學(xué)生探究力的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動恰好能夠滿足這樣的教學(xué)需求，所以綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些探究類的活動，而互聯(lián)網(wǎng)的普及為學(xué)生的自主探究搭建了平臺。

如教學(xué)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》，教師可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己搜集查閱相關(guān)的資料，了解自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，分析其行進(jìn)原理，明確齒輪組對自行車前進(jìn)的影響。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬出齒輪組的運(yùn)動過程及自行車各部件的運(yùn)動關(guān)系，解決了學(xué)生不易觀察的問題，從而突破難點(diǎn)。

2.3 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動評價體系。

教學(xué)評價在整個教學(xué)活動中占據(jù)著重要位置，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該對課堂教學(xué)評介模式進(jìn)行調(diào)整。那么在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教師可以利用一些互聯(lián)網(wǎng)手段創(chuàng)建多元的評價模式，通過互聯(lián)網(wǎng)改善綜合實(shí)踐活動的評價形式。

（1）借助聊天室進(jìn)行互評。

教師可以構(gòu)建QQ或者是微信家長群、師生群等，通過這種方式實(shí)現(xiàn)師生、生生、家長之間的互相點(diǎn)評。評價要側(cè)重學(xué)生捕捉信息能力、動手能力和解決實(shí)際問題能力，可以重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的責(zé)任心、合作精神還有參與程度進(jìn)行點(diǎn)評。在每一次完成綜合實(shí)踐活動后，把活動視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺或者微信平臺上，把家長評價表發(fā)送到班級群中，讓家長根據(jù)評價表把孩子參與在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，給出建議。同時也會把學(xué)生的自我評價表發(fā)送到班級群中，讓學(xué)生自己對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師還應(yīng)該充分利用好相關(guān)的班級群讓學(xué)生互評。學(xué)生運(yùn)用等級、分?jǐn)?shù)或者語言對自己或同學(xué)在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行合理、公正的評價。這樣，學(xué)生既能看到別人對自己的評價，又能看到其他同學(xué)的評價，在這個過程中他們會不時與自己對比。這樣的平臺，這樣的評價能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，提升了互動性。

（2）利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行交流。

為了能夠更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動的評價作用，教師應(yīng)該利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓大家對綜合實(shí)踐活動后自己的想法和感受在平臺中交流，彼此交換意見，這樣教師也能夠清楚自己的教學(xué)或者是活動安排中存在的問題，及時進(jìn)行糾正。同時把家長也邀請進(jìn)來，家長是孩子的第一任老師，他們最了解自己的孩子，我們需要家長的心聲。只有家長參與到我們的經(jīng)驗(yàn)交流中，才能讓活動案例更加完善，才能提高綜合實(shí)踐活動的質(zhì)量。

總之，目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動的教學(xué)還存在諸多問題，而互聯(lián)網(wǎng)+為綜合實(shí)踐活動教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，在互聯(lián)網(wǎng)+理念的指導(dǎo)下，我們可以開發(fā)更多的資源，可以創(chuàng)新活動模式，構(gòu)建多元的評價體系，從而為綜合實(shí)踐活動質(zhì)量的提高提供有效的途徑，能夠更好地發(fā)揮出綜合實(shí)踐活動的價值，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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