鄒菁

摘要：時(shí)代在變換，我們國(guó)家的政策當(dāng)然也要隨之變化。2015年我國(guó)實(shí)行二胎政策，自從這個(gè)政策實(shí)施之后，街上的孩子變得越來(lái)越多，年輕人的隊(duì)伍在不斷壯大，那么對(duì)于幼兒的教育就變得尤為重要。語(yǔ)言訓(xùn)練就是其中一個(gè)方面。人類都是通過(guò)語(yǔ)言與世界進(jìn)行交流的，我們對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練目的也是利用這個(gè)工具來(lái)進(jìn)行自我表達(dá)與交流。因此，我們?cè)谛聲r(shí)代下對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，需要提高自身教學(xué)能力，尋找到更適合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒;語(yǔ)言訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G613.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0287-01

引言

對(duì)于幼兒的教育，早期主要是幼兒語(yǔ)言和幼兒行為。幼兒不同于自然界其他物種，比如小貓如果有需求就會(huì)喵喵叫，幼兒年齡尚小，對(duì)于這個(gè)世界充滿了好奇，有時(shí)急于想要開(kāi)口表達(dá)東西卻無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出，從而可能會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)不知道需求忽視了他們，那么對(duì)于幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練是很必要的，能讓幼兒在遇到困難時(shí)尋找?guī)椭?，有需求時(shí)也能發(fā)出信號(hào)，這樣既增進(jìn)了人與人之間的感情，也達(dá)到了鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)的目的。

1.通過(guò)幼兒的趣味與意愿在新時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

如果要通過(guò)幼兒的趣味與意愿進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，那么就需要在日常生活中多觀察幼兒的興趣及感受，留心他們感興趣的東西或者注視著的東西，注意他們的肢體語(yǔ)言和面部表情，給他們時(shí)間去做自己想做的事情，然后等待他們給出的反應(yīng)。在他們注視著一個(gè)物體時(shí)我們就可以說(shuō)出這個(gè)物體的名稱，使幼兒腦中開(kāi)始接收這個(gè)物體的語(yǔ)言信息，如此往復(fù)，每當(dāng)幼兒注視著這個(gè)物體時(shí)腦中就會(huì)有我們給他說(shuō)的語(yǔ)言，從而產(chǎn)生譯碼能力，逐漸弄清楚我們所說(shuō)詞匯的含義，當(dāng)然，我們給出的語(yǔ)言信息必須是清晰的，或者與這個(gè)物體相關(guān)的。

例如：當(dāng)幼兒在家中一直在注視著自己的父母的時(shí)候，我們?cè)谂赃吘涂梢砸龑?dǎo)他說(shuō)：“爸爸，媽媽”，當(dāng)孩子主動(dòng)伸手去摸栽培的植株時(shí)，我們就可以在旁邊說(shuō)：“花，草”等等，或者說(shuō)與此相關(guān)的漂亮等形容詞，不論說(shuō)什么，我們的語(yǔ)言必須是清晰的，在說(shuō)完后也要觀察孩子給出的反應(yīng)。這樣有利于幼兒在腦中形成語(yǔ)言模式，促進(jìn)他們的語(yǔ)言技能的提升。

2.利用榜樣模仿在新時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

在這里所說(shuō)的榜樣模仿指的是我們的語(yǔ)言的難易程度與清晰度。說(shuō)話簡(jiǎn)單而清晰，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就已足夠，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，我們也好家長(zhǎng)也好務(wù)必說(shuō)的是普通話。同時(shí)也要注意說(shuō)話的聲調(diào)以及聲音大小，說(shuō)話時(shí)的重音以及抑揚(yáng)頓挫，幼兒自己均能感受地到。同時(shí)也可以使用媽媽語(yǔ)，即疊詞。因?yàn)榀B詞是讓幼兒腦中可以再一次的接收信息，重復(fù)的信息可以加深幼兒的印象，從而更好地理解與記憶我們的語(yǔ)言。

例如：我們?cè)诟g人或者年長(zhǎng)的人說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)調(diào)就比較平緩，沒(méi)有沒(méi)那么多抑揚(yáng)頓挫，那么跟幼兒說(shuō)話的時(shí)候就需要我們說(shuō)話聲音可以大一些，語(yǔ)調(diào)夸張一些，音調(diào)高一些，用來(lái)吸引幼兒的注意力。其次在說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速可以放慢，字與字之間可以稍作停頓，讓幼兒的大腦有一個(gè)反應(yīng)的時(shí)期。我們可以這樣說(shuō)，比如：吃飯飯，睡覺(jué)覺(jué)，穿衣衣等等，這些方法有助于吸引幼兒的注意力，使語(yǔ)言更好被理解，但是要記住簡(jiǎn)單并非簡(jiǎn)化，不是縮短句子或者拆分句子，因?yàn)橛袝r(shí)縮短后的句子文本意思就會(huì)發(fā)生改變，從而對(duì)幼兒本來(lái)的語(yǔ)言認(rèn)知造成了混亂。

3.利用不同的環(huán)境進(jìn)行幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練

這里指的是利用不同的環(huán)境訓(xùn)練同一個(gè)詞語(yǔ)。我們都知道中華文化博大精深，一個(gè)詞在在不同地語(yǔ)境中它的意思會(huì)發(fā)生不同的改變，有的時(shí)候我們?cè)谝粋€(gè)環(huán)境中說(shuō)了兩次同一個(gè)詞，我們自己知道表達(dá)的是不同的意思，但是幼兒腦海中沒(méi)有這種印象，所以他的理解可能就會(huì)出現(xiàn)偏差。幼兒會(huì)對(duì)環(huán)境進(jìn)行依賴，思維固化，認(rèn)為在這個(gè)環(huán)境下說(shuō)的詞或句子是這個(gè)意思，換個(gè)環(huán)境再說(shuō)類似的話他會(huì)以為是同一種意思，這個(gè)時(shí)候就需要我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣做不僅能提高幼兒的判斷力，同時(shí)也能提高幼兒的觀察與適應(yīng)能力。

例如：我們?cè)谡f(shuō)“喝”這個(gè)字的時(shí)候，我們指著杯子對(duì)幼兒說(shuō)：“喝水”，他會(huì)知道是什么意思，但這也許只是因?yàn)槟阍谥钢拥木壒?。?dāng)我們?cè)趽Q情景過(guò)后，我們不指著杯子，再說(shuō)“喝水”幼兒這時(shí)如果沒(méi)有做出相應(yīng)的動(dòng)作，那么證明他對(duì)“喝”這個(gè)字的理解不夠。那么這時(shí)我們可以變換環(huán)境，比如“喝果汁，喝湯，喝可樂(lè)”等，一直強(qiáng)調(diào)“喝”這個(gè)字，那么當(dāng)幼兒再聽(tīng)到這個(gè)字的時(shí)候就會(huì)理解，不論是在哪種環(huán)境下。這樣有利于幼兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)也訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言能力。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期下不論是針對(duì)哪個(gè)年齡段的教育來(lái)說(shuō)，都離不開(kāi)語(yǔ)言的訓(xùn)練，那么在幼兒時(shí)期的訓(xùn)練就會(huì)為以后的語(yǔ)言表達(dá)起到鋪墊作用，相當(dāng)于是地基的作用一樣，只有打好基礎(chǔ)，以后的交流才不是問(wèn)題。這種語(yǔ)言的訓(xùn)練不是一朝一夕的事情，是需要我們一點(diǎn)一滴有耐心地進(jìn)行下去的。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練才會(huì)有效率，有利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，滿足幼兒的好奇心，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展益處頗多。

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