快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用研究

楊志榮

摘 要：目前，新課程改革得到了飛速的發(fā)展，因此，需要對小學語文的教學模式進行改革和創(chuàng)新，即在開展語文教學的過程中，小學語文教師應(yīng)該對教學模式進行創(chuàng)新?？鞓方虒W法，是值得教師進行研究和思考的全新的教學模式。學生通過快樂學習，能夠提升學習效率，激發(fā)學習興趣。本文對快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用進行了研究分析。

關(guān)鍵詞：快樂學習法;小學語文;應(yīng)用研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0043-02

一、快樂教學法的概述

（一）快樂教學法的概念

教師通過剪接、黏合、濃縮、擴充等手法，實現(xiàn)書本內(nèi)容的進一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。

快樂教學法有利于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高課堂活動的效率?？鞓方虒W不是一種教學觀念，而是以正確教學思想為基礎(chǔ)，形成的一種教學法方法體系。其本質(zhì)應(yīng)該是啟發(fā)式教學法的有效應(yīng)用，但又更加突出了啟發(fā)式教學法的“情知交融”原理。

（二）快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用價值

小學語文教學過程中，許多教師對快樂教學法進行了廣泛的應(yīng)用，因為快樂教學法對學生的情緒進行了關(guān)注，能夠幫助學生緩解來自學習方面的壓力，從而更好地體會學習的快樂。其改善了學生對學習產(chǎn)生的厭倦以及畏難的心理，通過快樂、輕松的學習方式來幫助學生對學習知識進行更好的掌握，使學生的情操能夠得到培養(yǎng)，使其得到更好更健康的發(fā)展。

所以，快樂教學法值得每位小學語文教師進行深入研究，并在實際課堂中進行科學、合理的運用，以此提升教學的質(zhì)量。

二、快樂學習法在小學語文教學應(yīng)用過程中存在的問題

（一）勿將快樂學習法當作“輕松教學”

在語文教學過程中，大部分教師對快樂教學法進行應(yīng)用時，對快樂學習法與輕松教學產(chǎn)生了誤解，不斷地降低對學生在學習方面的要求，對學生的學習負擔進行減輕，甚至出現(xiàn)不給學生布置任務(wù)的情況，這種方式其實是錯誤的。快樂教學法需要與學生的心理情況相結(jié)合，目的是通過幫助學生減輕其學業(yè)負擔，使學生能夠更加積極主動地參與到學習中，對問題進行發(fā)現(xiàn)、解決。因此，教師需要對快樂學習形成正確的認知，以此來幫助學生提升學習效率。

（二）快樂教學不需要“嘩眾取寵”

有些教師對快樂學習的理解是使課堂充滿活躍的氣氛，讓學生能夠充滿開心快樂的情緒，所以，在教學模式的選擇上會有所誤區(qū)，一味地注重課堂氛圍的營造，沒有對其真正的用意進行了解。導致“嘩眾取寵”的現(xiàn)象出現(xiàn)，不僅會將錯誤的信息帶給學生，還會對學生的學習造成一定的影響。

（三）快樂教學過程中不能出現(xiàn)消極的情緒

部分教師認為，快樂教學法需要在課堂上營造輕松快樂的氛圍，不能帶給學生憂愁、壓抑的情緒，這其實是對快樂教學法的錯誤理解，會使學生形成錯誤的認知。小學生的性格有著多變性的特點，因此，如果對快樂的氛圍過分強調(diào)，對學生的成長極為不利。

三、快樂教學對小學語文教學的意義

語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學科，對學生的語文素質(zhì)進行加強，符合新課改要求。傳統(tǒng)的教學模式存在一定的局限性，無法進一步提升小學語文教學的水平以及質(zhì)量，對素質(zhì)教育的實現(xiàn)造成了一定的阻礙。

快樂教學法在教學方法體系中具有靈活性以及高效性特點，在語文教學中對其進行充分的應(yīng)用，能夠使課堂的趣味性得到加強，讓學生在學習的過程中獲得快樂的體驗，使學生對語文學習的方法以及排斥心理得到有效改善，使學生能夠更加積極主動地參與到學習中來。

除此之外，快樂學習法在師生關(guān)系方面也能夠起到改善作用，使教學氛圍更加融洽，進而促進學生提高自身的綜合素質(zhì)。

四、如何加強快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）對學生的學習興趣進行提升

小學生缺乏一定的自制能力，其科學、完善的思想體系還未形成，并且對外界的好奇心以及求知欲比較強。因此，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法激發(fā)學生的學習興趣，有的學生甚至會出現(xiàn)厭學的心理。所以，教師需要對教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

教師在開展實際教學的過程中，需要結(jié)合學生的心理、學習基礎(chǔ)、發(fā)展特點等，對教學的方式與模式進行科學有效的選擇，要與學生個性化的特征相結(jié)合，因材施教，使每個學生的學習興趣得到有效的激發(fā)，能夠更加積極主動地參與到學習活動中來。在對教學方案進行制訂時，教師要考慮學生的實際情況，進行科學合理的制訂，而且還要結(jié)合實際的教學情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學工作，使教學質(zhì)量得到保障。

（二）開展游戲化教學

小學生天性愛玩，活潑好動，游戲?qū)λ麄兇嬖诤艽蟮恼T惑，在進行小學語文教學時，教師可以合理地對游戲化教學進行應(yīng)用，激發(fā)學生對游戲教學活動的興趣，在參與游戲的同時，對學生進行語文知識的傳授，以此來提升教學效果。對游戲化教學的應(yīng)用，可以使課堂氣氛充滿歡樂，使學生的心情得到放松，更加積極向上，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育目的。

（三）與學生的實際生活相結(jié)合

學生身心發(fā)展最重要的階段就是小學階段，其能夠為學生未來的學習、工作打下良好的基礎(chǔ)。所以，要對小學教育教學引起充分的重視。大量實踐證明，將小學語文教學與實際生活相結(jié)合，可以幫助學生更好地掌握各種語文知識，在學習過程中獲得更多的快樂，使學生的學習熱情得到提升。所以，在開展小學語文教學的過程中，教師要結(jié)合學生的實際需求，與實際生活進行充分聯(lián)系，使快樂教學能夠更加高效、科學地開展。

五、結(jié)束語

將快樂教學法合理地應(yīng)用在小學語文教學中，可以對小學語文高效課堂進行有效構(gòu)建，使學生的讀寫能力得到有效培養(yǎng)，思維能力得到進一步加強，學習熱情逐漸得到提升，科學文化素質(zhì)得到進一步提高。因此，想要更好地適應(yīng)新課改要求，教師需要將快樂教學法應(yīng)用于實際的教學中。

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