讀寫畫演：深度學(xué)習(xí)的助推器

李雪梅

摘 要：深度學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以落實(shí)，讓學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展得以落地。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，我們可以借助讀、寫、畫、演四種方式助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力、批判能力、思維能力以及創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);品讀;勤寫;描畫;編演

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0083-02

深度學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以落實(shí)，讓學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展得以落地。因而深受廣大教師的青睞，被引入各科教學(xué)中。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展深度學(xué)習(xí)？是挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度，還是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的難度？是教師講得深一點(diǎn)，還是學(xué)生鉆得深一點(diǎn)？其實(shí)，深度學(xué)習(xí)并非在于加深知識(shí)的難度，而在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，善于批判吸收，勇于反思創(chuàng)造。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，我們可以借助讀、寫、畫、演四種方式助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

一、品讀：感悟數(shù)學(xué)真諦

“鳥欲高飛先振翅，人要進(jìn)步先讀書。”閱讀的價(jià)值是多方面的，閱讀可以讓人獲取新知識(shí)和新思想，使人豐富語匯，提高寫作能力，使人形成良好的品格和健全的人格，所以，閱讀是深度學(xué)習(xí)的助推器。

不是所有的閱讀都是深度學(xué)習(xí)，基于深度學(xué)習(xí)的閱讀是一種品讀。洛克曾經(jīng)說過：“閱讀不過是給大腦提供知識(shí)材料，只有經(jīng)過思考，這些知識(shí)才有可能變?yōu)樽约旱乃枷搿！遍喿x的方式有許多，如粗讀、精讀、快讀、慢讀，淺讀、深讀等，品讀是經(jīng)過思考的深度閱讀，是積極主動(dòng)地閱讀，學(xué)生能在閱讀中自我思悟，并進(jìn)行批判性吸收。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深知閱讀的重要性，以書籍為載體，以品讀為方式，組織學(xué)生在品讀中感悟數(shù)學(xué)真諦，從而推動(dòng)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。首先，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過趣化閱讀內(nèi)容、創(chuàng)新閱讀形式、開展閱讀比賽、設(shè)置問題懸念等方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀相關(guān)資料，展開自主性探究的學(xué)習(xí)。然后開展導(dǎo)讀引思，指導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，仔細(xì)分析、品味閱讀材料，通過去粗留精、去偽存真，提煉出數(shù)量關(guān)系，歸納出核心思想。

例如，在教學(xué)《乘法分配律》一節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究建構(gòu)“乘法分配律”模型后，組織學(xué)生應(yīng)用定律，鞏固練習(xí)，在基礎(chǔ)性練習(xí)后，對(duì)學(xué)生說：“在我國(guó)古代還有一種有趣的計(jì)算方法，它和乘法分配律還頗有淵源呢！同學(xué)們想知道嗎？”邊說邊給學(xué)生出示了“你知道嗎”的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生先粗讀文字，然后咬文嚼字、細(xì)細(xì)品味，最后找出關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容要點(diǎn)。學(xué)生在品讀中認(rèn)識(shí)了“雙倍法”，理解了雙倍法和乘法分配律的聯(lián)系。這資料的引入豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)習(xí)深度，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在品讀中感受到數(shù)學(xué)方法之間的密切聯(lián)系，領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力。

二、勤寫：開掘數(shù)學(xué)深度

勒納爾有言：“言詞是精心定做、與思想相適應(yīng)的衣服。”寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。我手寫我心，寫作是感情的流露、是思想的表白、是心靈的綻放。寫作不只是語文學(xué)科的專利，數(shù)學(xué)學(xué)科中同樣也可以寫作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生有愛不釋手的東西，有刻骨銘心的經(jīng)歷，有快樂成功的實(shí)踐，有深刻獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些都可以成為數(shù)學(xué)寫作的素材。

數(shù)學(xué)寫作實(shí)際上是一種深度學(xué)習(xí)，寫作的過程不僅是記錄事實(shí)的過程，還是歸納總結(jié)的過程，更是一種深入探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)一步梳理和反思，既歸納整理了數(shù)學(xué)知識(shí)，也提煉建構(gòu)了數(shù)學(xué)思想，又獲得了新的發(fā)現(xiàn)和收獲。在寫作過程中，學(xué)生的思想高度集中，思維尤為活躍，數(shù)學(xué)寫作有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性與創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫作，依托寫作來挖掘數(shù)學(xué)深度，引領(lǐng)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)寫作的內(nèi)容可以是多方面的，我們可以讓學(xué)生寫解題思路、寫實(shí)驗(yàn)過程、寫反思感悟……既可以書寫探究過程中的見聞感想，又可以寫下學(xué)習(xí)中的成敗得失。數(shù)學(xué)寫作的形式可以靈活多變，可以是純記敘，記錄實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷、記錄數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，也可以是夾敘夾議，如描述思維題的解題步驟和解答依據(jù)，撰寫數(shù)學(xué)觀察小論文、實(shí)驗(yàn)小論文等。開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，使學(xué)生的思維向深水區(qū)域邁進(jìn)。

例如，在教學(xué)《怎樣滾得遠(yuǎn)》一節(jié)時(shí)，筆者在情境中引出“物體怎樣滾得遠(yuǎn)”的問題后，組織學(xué)生猜想，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，之后要求學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程，反思成敗得失，寫出實(shí)驗(yàn)小論文。寫作給學(xué)生提供了深入思考總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來描述問題，學(xué)生不僅描述了實(shí)驗(yàn)經(jīng)過，而且還融入了自己的想法，進(jìn)一步深化了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的意義。

三、描畫：展示數(shù)學(xué)之魂

“數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)的靈魂。”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，圍繞思維訓(xùn)練的教學(xué)才是深度教學(xué)，基于思考理解的學(xué)習(xí)才是深度學(xué)習(xí)。思維是一種抽象、隱性的東西，隱藏于人的大腦之中，一般情況下看不見摸不著，如何洞悉學(xué)生的思維世界，了解他們的思維狀況？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)思維發(fā)展？這些問題可以用一種方式來解決，那就是描畫，讓學(xué)生親手描繪構(gòu)圖，通過畫圖方式，使抽象的知識(shí)形象化，讓隱性的思維可視化。

數(shù)學(xué)描畫的用途很廣，可以是在閱讀之后的繪畫，可以是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的繪畫，可以是在調(diào)查統(tǒng)計(jì)后的畫圖，可以是在數(shù)據(jù)分析后的繪畫，數(shù)學(xué)教學(xué)中的描畫形式應(yīng)當(dāng)多樣，可以畫示意圖、統(tǒng)計(jì)圖，可以畫知識(shí)圖、思維圖，甚至可以畫故事繪本，學(xué)生自己用畫筆打開數(shù)學(xué)之窗，展示數(shù)學(xué)之魂。

例如，《蒜葉的生長(zhǎng)》是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，筆者不僅布置學(xué)生觀察、測(cè)量、記錄大蒜根須和葉片生長(zhǎng)情況，而且讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別畫出根須生長(zhǎng)情況和蒜葉生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行深入分析，較好地發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力和統(tǒng)計(jì)觀念。

再譬如，在復(fù)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》單元時(shí)，筆者沒有給學(xué)生概述本單元的知識(shí)點(diǎn)，而是請(qǐng)學(xué)生自己回顧整理，并畫出本單元的知識(shí)地圖，學(xué)生將本單元所學(xué)的概念有機(jī)串聯(lián)起來，圖文并茂的概念圖是學(xué)生思維的結(jié)晶。

四、編演：體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美

“熟是經(jīng)驗(yàn)，巧是創(chuàng)造?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)靠教師講授，知識(shí)靠學(xué)生死記硬背，這種學(xué)習(xí)過程看似非常熟練，學(xué)生能輕而易舉地背出來，但他們的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺，不求甚解，由于缺乏深刻的體驗(yàn)理解，這種方式獲得的知識(shí)不牢固、不持久，學(xué)生不會(huì)靈活應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師需要采取巧妙的教學(xué)方式，助力學(xué)生思考，學(xué)生需要采用巧妙的學(xué)習(xí)方法，幫助自己理解。

編演集思考和實(shí)踐于一體，為學(xué)生提供了實(shí)踐創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生先行對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行解讀，然后根據(jù)自己的理解，構(gòu)思設(shè)計(jì)情節(jié)、動(dòng)作等，以情境表演、角色扮演等形式演繹出來，將相關(guān)知識(shí)遷移到新情境中，從而有效地解決問題。

例如，在教學(xué)《行程問題》一節(jié)中，筆者為了幫助學(xué)生理解“相遇問題”，讓兩位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表演，學(xué)生自編自演，在表演中體驗(yàn)“背向而行”“同向而行”“相向而行”“相遇”等場(chǎng)景，較好地理解了相關(guān)概念，促進(jìn)了空間觀念的發(fā)展。編演是一種巧妙的深度學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自主創(chuàng)編、表演去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在親身實(shí)踐中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧用“讀寫畫演”，引領(lǐng)學(xué)生品讀、勤寫、描畫、編演，助推他們深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力、批判能力、思維能力、創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)的有效提升。

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