基于“四個全面”戰(zhàn)略布局的高校思政課程改革與實踐研究

張允金

2020年6月28日，教育部發(fā)布了《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報告（2018年度）》。《報告》明確提出，黨的十九大以來，我國高等教育進入內(nèi)涵式發(fā)展新階段，本科教育全面振興，高校改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式工作持續(xù)推進，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗滿意度不斷提升。[1]《報告》同時提出，為實現(xiàn)“兩個一百年”和中華民族偉大復(fù)興的總目標(biāo)的需要，高校必須重視思政教育教學(xué)工作，要緊密貼合社會發(fā)展實際，不斷優(yōu)化思政課堂教育教學(xué)體系。在新時期，基于“四個全面”戰(zhàn)略布局，有效組織和開展高校思政課程教育工作，落實立德樹人根本目標(biāo)，才能有效推動“三全育人”工作有序開展。同時，高校思想政治工作質(zhì)量的提升，能夠有效推動高校思政課程建設(shè) ，深化思政工作改革，進一步促使高校建立完善立德樹人育人機制，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

一、“四個全面”戰(zhàn)略布局融入高校思政課堂教學(xué)的意義

黨的十八大以來， 習(xí)近平總書記從時代發(fā)展和理論創(chuàng)新的角度出發(fā)，提出了“四個全面”發(fā)展戰(zhàn)略布局，這是“馬克思主義中國化和中國特色社會主義發(fā)展實踐相結(jié)合的又一大理論成果?！盵2]黨的十八大以來，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和全國人民的共同努力下，中國特色社會主義進入了新時代，另一方面，世界形勢風(fēng)云變幻，特別以2019年底發(fā)生的全球共同衛(wèi)生危機的大背景下，世界和中國都發(fā)生了一系列新的深刻變化。這些變化對于高校思想政治課程教育教學(xué)提出了許多新的課題。由于存在多種文化思想和思想的激烈沖突，怎樣讓學(xué)生保持清醒的頭腦認知和辨識能力，養(yǎng)成正確的價值觀念，更加積極樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活，這是大學(xué)生成長過程中必須要解決的現(xiàn)實問題，也是高校在教育教學(xué)過程中需要重點關(guān)注的問題。

二、當(dāng)前高?！八膫€全面”理論指導(dǎo)思政教學(xué)存在的主要問題

筆者長期從事高校思想政治課程的教學(xué)研究工作，在教學(xué)實踐中切身體會思政課的教學(xué)現(xiàn)狀與要求之間存在明顯的差距，主要表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)的時效性不足

中國特色社會主義不斷發(fā)展，不斷取得新的重大理論和實踐成果，這在客觀上要求高校思想政治課程在教學(xué)內(nèi)容和形式上要及時的根據(jù)這一現(xiàn)實，在教學(xué)內(nèi)容和形式上緊扣這些發(fā)展變化，大學(xué)生能夠及時充分的了解這一變化中體現(xiàn)的“四個全面”戰(zhàn)略布局的實踐發(fā)展成果，充分認識黨的領(lǐng)導(dǎo)的正確性和人民不懈努力的主體性。實踐中，高校在宣傳和貫徹落實“四個全面”發(fā)展戰(zhàn)略時，由于教材的周期性、教師對于實踐發(fā)展的全面理解以教學(xué)手段等方面的限制，并沒有及時和充分的理論和實踐發(fā)展成果有效融入到教學(xué)過程中去，也沒有充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點，在教學(xué)方式不斷發(fā)展和創(chuàng)新，以滿足這方面的需要。[3]再加上思政課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作本身對于部分老師和大學(xué)生來說可能是比較枯燥乏味的，思政課教師若是不能夠真正理解“四個全面”發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵，不能創(chuàng)新思政課堂教學(xué)方式，教學(xué)氛圍活躍不起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，就會對思政課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。思政課堂教學(xué)需要改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都需要不斷創(chuàng)新，緊跟社會發(fā)的腳步，結(jié)合社會熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，不斷提高思政教學(xué)的實效性，唯有此才能有效改善和提高高校思政教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容有待豐富和提高

高校思想政治課程使用的教材是由教育部統(tǒng)一規(guī)定，使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材。這套教材在馬克思主義基本理論與中國實際相結(jié)合，促進高校思想政治課程教學(xué)改革和發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用。但是，我國的高校情況千差萬別，大學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等方面也存在較大差別，加上區(qū)域發(fā)展的不平衡等原因，要求高校教師在使用這套教材時要根據(jù)不同的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的安排等方面要根據(jù)自身和當(dāng)?shù)氐木唧w情況，在教學(xué)實踐中找到最佳的結(jié)合點和結(jié)合形式，更好地發(fā)揮教材在課程教學(xué)中基礎(chǔ)作用、教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用和大學(xué)生在課程教學(xué)中的主體作用。

（三）教學(xué)形式過于單一，難以引起學(xué)生的興趣

思想政治課程作用的充分發(fā)展，要求教學(xué)形式必須貼近教學(xué)內(nèi)容，貼近現(xiàn)實發(fā)展，貼近大學(xué)生的實際需要。高校在思想政治課程的教學(xué)和發(fā)展等方面歷來十分重視，但是，現(xiàn)實中大學(xué)生參與思政課堂的積極性不高，教學(xué)效率比較低下的情況卻始終存在。這方面同樣存在著教學(xué)形式方面的原因。一些高校的思想政治課程教師在教學(xué)中，單一地依靠教材開展教學(xué)，教學(xué)過程中過多的依靠課程課件，而教材和教學(xué)課件是統(tǒng)一的，教學(xué)形式單一，學(xué)生思政課堂參與的積極性不高，思政課堂教學(xué)效率比較低下。同時，高校對思想政治課程教師的考核比較多的停留在紙面和電子教學(xué)材料的檢查評比，教學(xué)過程的考核表現(xiàn)出明顯的無差錯教學(xué)目標(biāo)，使得教師缺少教學(xué)形式改革的動力和標(biāo)準(zhǔn)。[4]

三、基于“四個全面”戰(zhàn)略布局的高校思政課程改革與實踐發(fā)展戰(zhàn)略

（一）不斷完善思政課堂教學(xué)體系，加強對思政教育的認識

中國特色社會主義進入了新時代，“四個全面”發(fā)展戰(zhàn)略不斷取得歷史性的成就，這些發(fā)展變化必須體現(xiàn)在高校思想政治課程教學(xué)中。2020年全面小康社會的建成，我國即將進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，面臨新的發(fā)展任務(wù)。這就要求高校思想政治課程教學(xué)要根據(jù)這些發(fā)展變化，不斷強化對思想政治課程教學(xué)地位的認識，推動思想政治課程的不斷發(fā)展。高校思想政治課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者必須提高對思政課教育的重視力度，提高思想認識，重視思政教育課堂的開展。始終堅持“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[5]。高校思政課堂教學(xué)工作需要從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，抓住思政課程教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，從而切實有力發(fā)揮高校思政課堂在育人中的主渠道作用，并且將思政教育貫穿于高校教學(xué)工作的全過程中去。

（二）有效融合學(xué)科特點，推動課程思政建設(shè)融入課堂

當(dāng)前階段，我國教育管理部門制定和刊發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，該文件的出臺能夠給高校的思想政治課堂的開展以有力的指引，為促進高效思政課堂改革和創(chuàng)新開拓了新思路?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，各個高等院校要提高思政教育重視力度，充分結(jié)合各個學(xué)科專業(yè)特點，有效融合和推進課程思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思想朝著健康的方向不斷發(fā)展。[6]對于高校管理工作人員來說，還需要有效完善思政課堂教學(xué)評價管理體系，有效監(jiān)測和考核思政課程教學(xué)成果，從而制定出更加有針對性的人才培養(yǎng)方案，更好地開展思政教育教學(xué)工作。這樣一來，可以有效提高教育工作者對思政工作的重視力度，有效提高學(xué)生的思想認識，不斷加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度，真正提高思政教學(xué)的實效性，促使學(xué)生更加了解社會發(fā)發(fā)展實際，不斷加強對我國社會制度的認同感和責(zé)任意識，切實成長為一個德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的綜合人才。

（三）建立健全信息資源共享機制，完善思政課堂激勵機制

將“四個全面”發(fā)展戰(zhàn)略融入思政課堂教學(xué)，可充分運用信息技術(shù)工具建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制，有效實現(xiàn)教育信息和教育資源共享，進而為不同地域、不同層次、不同類型的高校提供教育資源。高校在開展思政教育的過程中，還應(yīng)當(dāng)有效開展多樣化的專題培訓(xùn)活動，鼓勵學(xué)生踴躍參與進來，有效開發(fā)學(xué)生的思維活力，促使教師和學(xué)生之間積極進行溝通和交流，從而為提高課程思政教學(xué)的實效性奠定堅實的基礎(chǔ)。這也有助于優(yōu)化高校師資隊伍力量，從而給學(xué)生更加有效的引導(dǎo)。高校還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵和各具體課程教師積極進行崗前和教前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育理念和教育方式，優(yōu)化教學(xué)專業(yè)水平，提高自己的師德素養(yǎng)，有效攻克教學(xué)難點，建立思政課程集體教研制度，發(fā)揮思政課堂教學(xué)的主陣地作用，推動思政課程建設(shè)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，使得專業(yè)知識學(xué)習(xí)和思政課堂教學(xué)同向而行，從而進一步深化對我國社會主義制度的理解和認可。為切實提高思政課堂教學(xué)效率，高校的管理部門需要建立健全方位多層次的思政教學(xué)考核評價體系，有效運用精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式，從而提高廣大教師開展思政教育工作的熱情和不斷探索課程教學(xué)改革創(chuàng)新的動力，從而促使高校思政教育工作有序開展下去。

參考文獻：

[1]全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報告（2018年度）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[3]李薈芹.多元文化背景下高校思政課教學(xué)亟待解決的問題[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2014（6）.

[4]王俊琿.多元文化與高校思政課教育改革[J].改革與開放，2018（7）.

[5]堅持把立德樹人作為根本任務(wù)——二論習(xí)近平?jīng)Q書記全國教育大佬重要講話精神[N].北京：中國教育報，2018.8.27.

[6]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

（作者單位：淮陰師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）