教師專業(yè)成長的自我救贖

邢介進

寫教育札記是教師專業(yè)成長的一種自我救贖。因為寫教育札記，可以讓教師時刻反思自己的教育行為，更重要的是在反思中增長智慧。其實，寫教育札記就是在自己的心靈上寫詩，促使教師用滴水穿石的毅力，用昂揚向上的精神，去書寫自己的靈魂之歌、職業(yè)之歌和理想之歌。在教學(xué)實踐中，我們可以從反思力、內(nèi)驅(qū)力、毅力、向心力四個方面寫好教育札記。

一、擦亮?xí)鴮懡逃浀摹把劬Α薄此剂?/p>

教師要寫好教育札記，需要在平時的工作中，細心對待每一項瑣碎而平凡的工作，耐心善待每一位學(xué)生，用心尋找一些有價值、有意義的東西，精心提煉與總結(jié)，專心記錄自己的真情實感，把最觸及自己靈魂的地方書寫出來。教育札記，或是一點點的深刻感悟，或是一點點的日常所獲，或是瞬間的靈感，或是即時即景的靈動與美感，或是真誠的自我剖析，等等。要做到這些，唯有不停的反思，否則一切都是無源之水、無本之木。反思，就像教師的“眼睛”，不斷發(fā)現(xiàn)新事物、新創(chuàng)意，在自我對話、自我碰撞中使自己的工作更加趨于完美，促使自己走向一個更高的境界。例如，筆者的《給學(xué)生寶貴的禮物——詩意的數(shù)學(xué)課堂》一文，其材料均來源于教育札記。如“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”，這是名人名言；“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半；“基本題、變式題、綜合題、發(fā)展題”是分層次布置個性化作業(yè)的基礎(chǔ)……這些都是我在日常教學(xué)活動中積累、反思的成果。它是自己常年堅持寫教育札記的見證，是自己辛勤耕耘的真實寫照。

二、尋找書寫教育札記的“源泉”——內(nèi)驅(qū)力

教師要寫好教育札記，要有自己的資源，這資源來自社會的發(fā)展與需求。人們常說，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，并且是長流水”。教育札記，其根本就是教師對學(xué)生、對工作的一種執(zhí)著與追求，是每一名教師做好一切工作的源泉。有了這份執(zhí)著，有了這種追求，自己就會學(xué)習(xí)更主動、探究更積極、發(fā)現(xiàn)更用心，記錄自己的所思、所想、所感、所悟更及時、更準(zhǔn)確，自己的教育水平必定會水漲船高，逐步實現(xiàn)從“普通教師”到“優(yōu)秀教師”，甚至是“專家型教師”的蛻變，讓自己的境界邁入更高的層次。

三、保障書寫教育札記的“供給”——毅力

要寫好教育札記，僅憑“三分鐘的熱度”，或“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或淺嘗輒止，無論如何是不能把它做到極致的。要把它常態(tài)化，需要“不怕功夫深，鋼杵磨成針”的毅力。假如能達到這種境界，它一定能促進自己各方面素質(zhì)的全面提升，成為自己工作和生活中最亮麗的一道風(fēng)景線。要做到這一點，就要“咬定青山不放松”，方能“積跬步而致千里，積小流而成江?！保侥茏屪约旱脑浻猩疃?、有高度，方能成就自己、恩澤別人。我已經(jīng)堅持了近20年的時間寫教育札記，自2004年3月發(fā)表《提問“六度”》一文，2012年6月發(fā)表《把握提問“七度”，提高課堂實效》一文后，近年來又連續(xù)公開發(fā)表了多篇文章。

四、找準(zhǔn)書寫教育札記的“歸宿”——向心力

文章千古事，得失寸心知。著名教育家李吉林曾說過：“沒有文章，思想就行不遠。倘若你只能上課，成不了教育家，就是一百節(jié)課一千節(jié)課也不行?！庇纱丝梢?，書寫教育札記就是為自己的經(jīng)驗積累提供一條路徑，為自己的教學(xué)實踐架設(shè)一座橋梁，為自己的思想沉淀搭建一個平臺?；蛟S，我們中的大多數(shù)根本就不會成為名師、成為專家，但作為一名耕耘于課堂的普普通通的教師，通過書寫教育札記，會積累屬于自己的個性化的奮斗歷程，更會將自己的教學(xué)風(fēng)格積淀，為自己的教學(xué)履歷留下深深的烙印。2017年9月，我校進行“智簡課堂”教學(xué)改革，自己全身心投入，努力將教學(xué)中的點點滴滴記錄下來，并將它們提煉升華，轉(zhuǎn)化為白紙黑字。于是就有了備課環(huán)節(jié)中的“備單”、觀課環(huán)節(jié)中的“觀單”、說復(fù)課環(huán)節(jié)中的“說單”、評課環(huán)節(jié)中的“清單”、反思環(huán)節(jié)中的“問單”，再加上上課環(huán)節(jié)中的“優(yōu)課”展示，形成“5+1”一體化教學(xué)，使教學(xué)有了套路、有了架構(gòu)。

教師需要擦亮?xí)鴮懡逃浀摹把劬Α?、尋找書寫教育札記的“源泉”、保障書寫教育札記的“供給”，找準(zhǔn)書寫教育札記的“歸宿”，用反思力、內(nèi)驅(qū)力、毅力、向心力去書寫自己的華麗篇章。相信每一位教師都能把教育札記書寫得可圈可點，我們更堅信，寫好教育札記，必定讓每一位教師都做得可圈可點。

（作者單位：濟南市章丘區(qū)曹范學(xué)區(qū)學(xué)校）