王芳

北京市朝陽區(qū)中學(xué)生生物模型設(shè)計(jì)與制作評(píng)比展示活動(dòng)是一項(xiàng)區(qū)級(jí)科技實(shí)踐活動(dòng)，面向全區(qū)初一至高三階段的中學(xué)生，以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)與制作生物模型為基本內(nèi)容，以全面育人為目標(biāo)，注重校內(nèi)外教育深度融合?；顒?dòng)的興起有著多年的歷史積淀，早在2007年，朝陽區(qū)就在探索中小學(xué)理科教學(xué)與校外科技活動(dòng)結(jié)合的實(shí)踐研究，聯(lián)合朝陽區(qū)教研中心、北京教育學(xué)院朝陽分院共同開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)等。2012年，第1屆區(qū)級(jí)生物模型設(shè)計(jì)與制作評(píng)比展示活動(dòng)開啟，標(biāo)志著這個(gè)活動(dòng)正式上線。截至2019年11月，活動(dòng)已經(jīng)成功舉辦8屆，惠及學(xué)校350余校次48 000余名學(xué)生，生成學(xué)生模型作品1 800余件，新建立或衍生生物社團(tuán)40余個(gè)，編撰教師論文、案例、微課實(shí)踐活動(dòng)120余篇，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)4篇。朝陽區(qū)中學(xué)生生物模型設(shè)計(jì)與制作評(píng)比展示活動(dòng)被評(píng)為全國(guó)一等獎(jiǎng)、全國(guó)十佳科技實(shí)踐活動(dòng)（2016年）、北京市優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

活動(dòng)背景

當(dāng)代對(duì)青少年的教育有新的風(fēng)向標(biāo)，要在綜合素質(zhì)上下功夫，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維，解決這一問題，亟需校內(nèi)外教育在學(xué)科基礎(chǔ)上充分聯(lián)動(dòng)、深度融合

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”“要深化教育體制改革”“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。為此，只有校內(nèi)外教育充分聯(lián)動(dòng)、深度融合，形成互為支撐、互相促進(jìn)的效果，才能更好地滿足學(xué)生拓展學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深入探究、人際交往、張揚(yáng)個(gè)性、展示技能、分享表達(dá)等多樣化的需求。學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能，在區(qū)級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)更為廣闊的舞臺(tái)展現(xiàn)，對(duì)于自信心、集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)也有助益。校內(nèi)外深度融合如果建立在學(xué)科基礎(chǔ)上，建立在科學(xué)探索和科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)基礎(chǔ)上，就更具有可行性和實(shí)際意義。

生物學(xué)科課程改革要求提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革亟需載體，生物模型設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生

在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，而生物課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要求注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

而目前的現(xiàn)狀是，很多學(xué)校在中小學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)探究停留在被動(dòng)的探究和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)上，我們希望通過生物模型的設(shè)計(jì)與制作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革，即學(xué)生能確立建模意識(shí)，向知識(shí)面廣、勤于動(dòng)手動(dòng)腦、敢于科學(xué)表達(dá)、自信靈活展示、精誠(chéng)合作探究、樂于主動(dòng)分享、學(xué)會(huì)公正評(píng)價(jià)、有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木C合人才轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式則引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究、多元化獲取知識(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的興趣開展特色生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)生成性。

活動(dòng)設(shè)計(jì)理念與實(shí)施策略

活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

活動(dòng)以生物學(xué)科為基石，以全人教育為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、動(dòng)手能力提升、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)形成、語言表達(dá)水平鍛煉為具體育人目標(biāo)，形成班級(jí)—年級(jí)—校級(jí)—區(qū)級(jí)活動(dòng)綠色通道，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與動(dòng)植物，動(dòng)物與動(dòng)物，動(dòng)物與植物的關(guān)系，體悟人、自然與社會(huì)的關(guān)系。

活動(dòng)的基本指導(dǎo)思想和原則

遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以提升學(xué)生學(xué)科能力為原則。自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力學(xué)習(xí)，審美能力學(xué)習(xí)。

遵循校內(nèi)外學(xué)科聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，以促進(jìn)全面育人為原則。堅(jiān)持突出學(xué)生主體、側(cè)重學(xué)科融合、注重學(xué)生實(shí)踐、緊扣時(shí)代熱點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合、促進(jìn)全面發(fā)展6大活動(dòng)執(zhí)行策略；堅(jiān)持科學(xué)性、教育性、公平性、安全性和創(chuàng)新性活動(dòng)原則。

明確長(zhǎng)期主題，突出生命教育的內(nèi)涵

以“生命之美”作為項(xiàng)目的長(zhǎng)期主題，向辛勤的教師說：“我們都很清楚教育重在育人，有什么比引導(dǎo)學(xué)生探究生命、重現(xiàn)生命歷程更能讓他們體會(huì)對(duì)自然的敬畏呢？”向正在成長(zhǎng)進(jìn)步的學(xué)生說：“你們對(duì)于生命的產(chǎn)生和進(jìn)化的興趣，有什么能比親自動(dòng)手模擬和再現(xiàn)更接近真相呢？共同見證生命之美！”

實(shí)施策略

確立校內(nèi)外學(xué)科聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)?；顒?dòng)由朝陽區(qū)教委主辦，朝陽區(qū)青少年活動(dòng)中心、區(qū)教研中心和區(qū)教育學(xué)院承辦。教委負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理，由活動(dòng)中心總體策劃實(shí)施，聯(lián)合區(qū)教研中心、教育學(xué)院組織教師培訓(xùn)、評(píng)價(jià)機(jī)制的確立。

基于核心素養(yǎng)的維度，確立校內(nèi)外學(xué)科聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式。

● 基礎(chǔ)活動(dòng)體系對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)維度：即針對(duì)生物模型的設(shè)計(jì)與制作，一方面以教師成長(zhǎng)為主線，開展生物教師業(yè)研；另一方面以學(xué)生成長(zhǎng)為主線，設(shè)計(jì)制作生物模型，參與校內(nèi)外評(píng)比展示交流。

● 特色活動(dòng)體系對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的自主發(fā)展維度：即本項(xiàng)目開展的豐富多彩的特色活動(dòng)內(nèi)容，比如區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)制作生物模型、師生工作坊、傳統(tǒng)與新興技術(shù)體驗(yàn)、多元角色體驗(yàn)、分享交流會(huì)等。

● 在生物模型評(píng)展環(huán)節(jié)，通過模型的質(zhì)量、作品說明書的完成度、學(xué)生講解的科學(xué)性和語言表達(dá)的流暢度，檢測(cè)學(xué)生前期工作和生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

● 在師生互評(píng)模型作品環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的踴躍性，檢測(cè)學(xué)生的參與度；通過查看學(xué)生評(píng)價(jià)表的情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)他人成果進(jìn)行觀察的認(rèn)真程度、尊重程度。

● 在工作坊體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過人流量和展示效果，檢測(cè)工作坊學(xué)生的準(zhǔn)備情況；通過觀摩學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)效果，檢測(cè)其對(duì)活動(dòng)的興趣。

● 在分享與交流環(huán)節(jié)，通過觀察學(xué)生表情、專注度和發(fā)言積極性，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際獲得；在活動(dòng)之后，詢問部分參與學(xué)生的感受。

教師成長(zhǎng)角度

學(xué)生活動(dòng)資料的上交情況。

區(qū)級(jí)競(jìng)賽中輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。

以生物模型為對(duì)象開展的教科研成果，如微課、方案、論文、案例、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告、自制模型教具等情況。

學(xué)校提升角度

是否引入生物模型設(shè)計(jì)與制作展評(píng)活動(dòng)。

是否有以生物模型為對(duì)象的教育成果，如校本教材、校本課程、生物社團(tuán)、社團(tuán)課程、科技文化節(jié)等。

活動(dòng)效果角度

參與學(xué)校、學(xué)生、教師的整體規(guī)模數(shù)量。

各校綜合成果規(guī)模數(shù)量。

活動(dòng)影響力，包括活動(dòng)受邀展示的平臺(tái)、媒體宣傳、師生滿意度等。

豐富的物化成果，如在教育教學(xué)、教科研中的成果等。項(xiàng)目本身榮獲全國(guó)十佳科技實(shí)踐活動(dòng)、北京市十佳科技實(shí)踐活動(dòng)、朝陽區(qū)校外教育十佳教育活動(dòng)稱號(hào)，并于2019年被北京市教委評(píng)為校外教育精品項(xiàng)目。

走向更寬廣的平臺(tái)，受邀在全國(guó)、北京市展示與發(fā)言。生物模型項(xiàng)目連續(xù)3年在鳥巢、水立方的全國(guó)科普日北京主場(chǎng)展示，在第10屆北京市陽光少年活動(dòng)主場(chǎng)展示。項(xiàng)目受邀在北京市教委組織的校外教育改革與創(chuàng)新實(shí)踐研討活動(dòng)、群眾活動(dòng)教師實(shí)踐創(chuàng)新研討會(huì)等市級(jí)平臺(tái)展示并作主題發(fā)言，受到各方好評(píng)。受北京市教委、北京學(xué)生活動(dòng)管理中心邀請(qǐng)，2016、2017、2018連續(xù)3年在北京市科技節(jié)開閉幕式進(jìn)行全市公開展示，學(xué)生作現(xiàn)場(chǎng)講解。

新聞傳播力，各方媒體助力。有區(qū)級(jí)及以上媒體宣傳報(bào)道，如CCTV卡酷、北京新聞等電視媒體；《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》等紙媒；官網(wǎng)平臺(tái)、區(qū)級(jí)媒體報(bào)道，不斷擴(kuò)大輿論影響力。

反思

生物模型的設(shè)計(jì)制作不屬于最前沿的科學(xué)探究?jī)?nèi)容，且相關(guān)評(píng)比展示類活動(dòng)并非北京市朝陽區(qū)特有，在全國(guó)多個(gè)省市區(qū)都有類似案例。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的變革也不是項(xiàng)目本身特有的創(chuàng)新舉措，教師教育研究和教學(xué)方式變革更是普遍現(xiàn)象。但是，綜合以上所有內(nèi)容，發(fā)揮校內(nèi)外各自優(yōu)勢(shì)，開展校內(nèi)外生物學(xué)科聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐的模式是獨(dú)創(chuàng)的，這種創(chuàng)新模式在北京市教委的各個(gè)交流研討中予以展示分享，收獲了各方好評(píng)。其優(yōu)勢(shì)在于，在不斷的實(shí)踐拓展中始終基于學(xué)生核心素養(yǎng)，基于科學(xué)探究的核心要素，并隨著時(shí)代的熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣，更新活動(dòng)具體內(nèi)容，挖掘深層教育意義，突破學(xué)生的知識(shí)壁壘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命觀念，尊重生命發(fā)展規(guī)律，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，進(jìn)而向責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國(guó)家情懷、國(guó)際理解方向不斷延伸，這是校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐的方向?！?/p>

學(xué)生：葛一帆

做水螅衍紙畫的時(shí)候，不僅僅是一幅簡(jiǎn)單的畫、自己動(dòng)手做出的作品，讓我更深刻地記住了水螅所有器官的名稱和位置，更讓我在娛樂中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。通過在創(chuàng)意生物社團(tuán)里的這段時(shí)間，我對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，在用衍紙制作生物的過程中更加深刻地感受到了生命的意義。

教師：林彥杰（北京市日壇中學(xué)）

在交流過程中，大家會(huì)針對(duì)自己的模型設(shè)計(jì)理念、知識(shí)內(nèi)容、制作工藝、實(shí)用性、美觀性、文化性等多方面進(jìn)行介紹，每個(gè)人在聆聽、交流、思考中，會(huì)將別人的設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行匯總，再參照自己的模型，看看有沒有可以改進(jìn)、提升的地方，進(jìn)一步推陳出新。這個(gè)交流的過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維慢慢形成，能夠嘗試從不同角度考慮問題，提出新的想法。在活動(dòng)中，學(xué)生拓寬了知識(shí)面，做到了學(xué)科融合，豐富了實(shí)踐體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力，將學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐技能貫穿于整個(gè)活動(dòng)中。

學(xué)生郭代琪家長(zhǎng)

初中校園里開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，女兒興致勃勃地參加了感興趣的活動(dòng)，雖然我有些擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，但是在第6屆中學(xué)生生物模型設(shè)計(jì)與制作評(píng)比展示活動(dòng)過程中，看著她每天認(rèn)認(rèn)真真地趕制作品，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的失誤而焦急落淚，甚至在活動(dòng)前一天她提出要重新做一個(gè)作品，我很欣慰，深刻地感受到她在成長(zhǎng)，這種責(zé)任心培養(yǎng)是書本上學(xué)不來的，是靠著一次又一次的活動(dòng)歷練而成的。

評(píng)審專家：周放（活動(dòng)資深評(píng)委，北京市特級(jí)教師）

我們看到，在生物模型設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)過程中無論學(xué)生還是教師，這兩種角色都是受益者。學(xué)生通過制作模型理解相關(guān)生物學(xué)知識(shí)和原理，學(xué)習(xí)模型的設(shè)計(jì)與制作，鍛煉展示交流、反思評(píng)價(jià)的能力；教師在活動(dòng)中不是傳授知識(shí)，而是與學(xué)生并肩戰(zhàn)斗，這對(duì)大多數(shù)教師來講也是一種挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了教師既是引導(dǎo)者又是共同學(xué)習(xí)者的角色定位。希望教師們能對(duì)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的創(chuàng)新型人才。