徐婷
在小學(xué)低年級的作文教學(xué)和中高年級的作文教學(xué)中,存在許多類似問題。比如:素材資源匱乏;作文如同流水賬,平淡無奇;不能把一件事情寫得具體詳實(shí)……雖然導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因不盡相同,但都和現(xiàn)在的作文教學(xué)與生活脫離密切相關(guān)。眾所周知,生活是寫作的源泉,缺少對生活的細(xì)致觀察,寫作就如同無本之木。
一、在小學(xué)寫作教學(xué)中滲透生活感知的積極影響
首先,能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。一方面,小學(xué)生對生活中的所見所感非常感興趣,但是很難用筆記錄下來。另一方面,教師在寫作課堂上傳授空洞的寫作理論知識,無法提高學(xué)生的寫作水平。所以,只有引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,有意識、有目的地讓學(xué)生聚焦生活,嘗試描摹生活現(xiàn)象,感悟生活哲理,把生活與寫作教學(xué)融為一體,這樣學(xué)生的寫作熱情就會大大提高。
其次,能夠提高學(xué)生認(rèn)知生活的能力。小學(xué)生認(rèn)知生活的能力是隨著年齡和閱歷增加而不斷提高的。例如,每年的農(nóng)歷二月三十,是官林鎮(zhèn)趕集的日子,也是古時(shí)候的廟會,現(xiàn)在還有這個(gè)傳統(tǒng)。每年的趕集日,學(xué)生都放假。從學(xué)生的作文看,低年級學(xué)生熱衷于描寫趕集的熱鬧場景,而中高年級的學(xué)生已經(jīng)思考趕集的由來、現(xiàn)狀以及將來的發(fā)展前景。學(xué)生描寫生活,也認(rèn)知生活,最后把這種理解寫成文字,就是好的習(xí)作。
最后,能夠提高學(xué)生思維品質(zhì)和道德素養(yǎng)。在寫作教學(xué)中,學(xué)生思維品質(zhì)的提高與認(rèn)識生活也是關(guān)聯(lián)的。低年級學(xué)段教師要教會學(xué)生寫簡單的段落,運(yùn)用不同的修辭手法描寫生活,高年級學(xué)段教師要教會學(xué)生記錄對生活的感悟。學(xué)生在寫作事件時(shí),會思考事件的內(nèi)涵,多角度審視事件的來龍去脈,思維能力也會提高。學(xué)生敘寫各種事情,能提高認(rèn)識水平,還能在無形之中提高道德修養(yǎng)。
二、在寫作教學(xué)中滲透生活感知的對策
1.在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力
學(xué)生在寫作時(shí)無話可說,關(guān)鍵是缺少寫作素材。而寫作素材又蘊(yùn)含在日常生活中。學(xué)生容易對眼前的生活視而不見,所以導(dǎo)致寫作時(shí)抓耳饒腮。低年級階段開始,教師就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,積累寫作素材。這樣,寫出來的文章才能富有生命力,不是假大空的無病呻吟之作。
教師可以利用課堂教學(xué)教會學(xué)生觀察生活的方法。新的部編版教材中,有很多文質(zhì)兼美的范文,教師要做個(gè)有心人,挖掘教材中的寫作資源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫技巧,并仿寫,這是提高寫作能力的捷徑之一。例如,教學(xué)三年級的《秋天的雨》一文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫秋雨的技巧,包括作者的觀察技巧、運(yùn)用修辭的技巧等。學(xué)習(xí)完課文,教師布置作業(yè),讓學(xué)生描寫《家鄉(xiāng)的雨》。由于學(xué)生的家鄉(xiāng)有的在西北地區(qū),有的在中部地區(qū),有的在東部地區(qū),把不同地區(qū)的雨加以比較,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn),描寫雨需要觀察,需要有一顆敏感的心,然后,教師再讓學(xué)生觀察宜興地區(qū)的春夏秋冬四季景色或者一天之中的景色有哪些不同之處。教師以一篇課文為例,教會學(xué)生觀察生活的方法,這樣學(xué)生今后描寫類似的景物時(shí)就能得心應(yīng)手。
2.在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣
寫命題作文往往讓學(xué)生感到很為難,學(xué)生比較喜歡不限制寫作范圍,記錄生活的酸甜苦辣的作文。因此,在寫作教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄生活的習(xí)慣,讓學(xué)生寫日記,在記錄生活的同時(shí)鍛煉寫作能力。學(xué)生利用日記記錄生活,記錄成長,同時(shí)還能積累素材,提高寫作水平,可謂一舉多得。
教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的亮點(diǎn)。生活中的亮點(diǎn)很多:春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等的習(xí)俗讓平淡的日子變得有滋有味;學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、文藝晚會豐富了枯燥的校園生活;還有很多讓自己感動、震驚、溫暖、幸福的瞬間,這些讓生活五光十色,精彩紛呈……隨時(shí)記錄,隨時(shí)寫下感想,這樣的習(xí)慣對于提高寫作能力非常有幫助。某種程度上,寫作能力的提高“功夫在詩外”,平時(shí)生活中的閃光點(diǎn),就是作文中的亮點(diǎn)。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)了課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后,尋找故鄉(xiāng)的特色事物,寫出《我愛故鄉(xiāng)的電纜》《我愛故鄉(xiāng)的小橋》等作文。官林鎮(zhèn)是國際電纜城,很多學(xué)生家長在電纜廠上班,學(xué)生對電纜行業(yè)比較熟悉,參觀了電纜廠后,寫出的電纜廠非常有特色。官林鎮(zhèn)屬于江南水鄉(xiāng),小橋密布,千姿百態(tài),記錄小橋的特征,就是表現(xiàn)江南的風(fēng)韻。生活之中的閃光點(diǎn)稍縱即逝,只有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,把閃光點(diǎn)記錄下來,才能在寫作時(shí)“左右逢源”。
3.在寫作教學(xué)中創(chuàng)新對學(xué)生作文的評價(jià)
教師對小學(xué)生作文的評價(jià)形式往往很單一,通常是給出一個(gè)分?jǐn)?shù)或者寫個(gè)閱字,一篇作文的評閱就結(jié)束了,有的學(xué)生甚至都不知道評分標(biāo)準(zhǔn)是什么。作文評價(jià)要從生活出發(fā),注重評價(jià)的過程,激勵學(xué)生寫出弘揚(yáng)真善美的好文章,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如果學(xué)生作文寫的是虛假的生活,即使語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊,也不是好文章。
教師要創(chuàng)新作文評改標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)生習(xí)作中的“假大空”現(xiàn)象,教師可以把選材真實(shí)性作為最重要的評價(jià)指標(biāo),讓學(xué)生明白,素材真實(shí)是衡量作文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn),從源頭上杜絕“虛假”作文的出現(xiàn)。但是,教師也要允許“藝術(shù)加工”,允許學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,寫源于現(xiàn)實(shí)但又“高”于現(xiàn)實(shí)的習(xí)作。教師可以豐富作文評價(jià)形式,如讓學(xué)生互評作文、學(xué)生與教師換位評價(jià)作文、家長評價(jià)作文等?!皺M看成嶺側(cè)成峰”,一千個(gè)讀者就有一千種不同的評價(jià),轉(zhuǎn)變視角,多角度評價(jià)學(xué)生的作文,能讓學(xué)生對自己的作文有新的認(rèn)識,激勵學(xué)生寫出更好的作文。
生活是寫作的源泉,在小學(xué)作文教學(xué)中,教師要在作文教學(xué)中滲透生活意識,讓作文有“根”可尋。讓學(xué)生觀察社會的萬千氣象,記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓作文教學(xué)根植于生活的沃土,讓作文評價(jià)接近生活,這樣充滿生活味和語文味的作文教學(xué)才是高效的。