小學(xué)語文課堂的微作文教學(xué)實踐

王渠成

小學(xué)是教育啟蒙階段，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生思維的重任。作文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和寫作能力，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文對小學(xué)寫作教學(xué)中的微作文教學(xué)模式進(jìn)行探索，旨在提出有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

我國現(xiàn)行的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活，利用學(xué)生熟悉的情境設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，采用微作文等新型教學(xué)模式，全面提高小學(xué)生的作文表達(dá)能力?！蔽⒆魑陌瑤讉€方面：微型素材積累，豐富小學(xué)生作文儲備;微型作文訓(xùn)練，提高小學(xué)生的表達(dá)能力;微型作文講評，培養(yǎng)小學(xué)生的作文思維。微作文教學(xué)模式符合小學(xué)生的實際情況，有利于推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)內(nèi)容，不斷探索高效的微作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.挖掘文本內(nèi)容，設(shè)計微作文教學(xué)計劃

文本是教學(xué)的載體，挖掘文本內(nèi)容有利于擴(kuò)展微作文深度，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。精細(xì)的準(zhǔn)備工作是微作文課堂高效的保證，教師要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計劃，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，幫助小學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)寫作技巧。因此，教師要不斷根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，聯(lián)系小學(xué)生感興趣的文本進(jìn)行擴(kuò)展，以豐富寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)效率。

例如，指導(dǎo)以情感為主題的微作文時，教師可以結(jié)合課文教學(xué)，再引入小學(xué)生熟悉的生活素材進(jìn)行教學(xué)。如寫“親情二三事”微作文時，教師可以先讓學(xué)生閱讀課本中有關(guān)親情的文章，學(xué)習(xí)其寫作手法，讓學(xué)生仿寫，但必須融入自己的生活體驗，把日常生活中的感人故事寫出來。小學(xué)生經(jīng)過這樣的寫作實踐，寫作思維能得到拓展，表達(dá)技巧會有所提升，這展現(xiàn)了微作文教學(xué)的有效性。

2.豐富學(xué)生作文素材，優(yōu)化微作文表達(dá)能力

巧婦難為無米之炊，素材是文章的血肉，因此，教師要幫助學(xué)生積累素材，提高表達(dá)能力。積累是寫出佳作的前提，擁有豐富的知識儲備和語言材料的積累，學(xué)生寫作時才能有話可說，文思泉涌，告別生搬硬湊，增強(qiáng)文章的感染力。素材積累不是一朝一夕能完成的，需要平時用功，無論是課上還是課下，都要有積累素材的意識。課上，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累，比如，積累詞匯、優(yōu)美語段等，以提高小學(xué)生的表達(dá)能力，讓作文語言生動形象。課下，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中富有趣味或者印象深刻的事件，還要監(jiān)督學(xué)生閱讀課外書籍，拓展知識面。

例如，寫“動作描寫”的微作文時，教師可對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其表達(dá)更精確、到位。比如，描寫打羽毛球，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中打羽毛球的場景，回想打球時的動作，細(xì)膩地描摹出來，給讀者以臨場感，讓描寫更真實。學(xué)生寫出了如下片段：“比賽開始了，雙方全神貫注，一方迅速來了一個高遠(yuǎn)球，另一方連退兩步，縱身一躍，輕而易舉把羽毛球打了回去，接著又是一個低吊球……”詳細(xì)的動作描寫給人如臨其境之感，生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，描寫可圈可點。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化微作文訓(xùn)練

教師在課堂上扮演的角色不僅僅是引導(dǎo)者，還是整個教學(xué)過程的掌舵人。教師只有不斷創(chuàng)新微作文教學(xué)方式，才能增強(qiáng)作文訓(xùn)練的實效性。教師要尊重小學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，本著發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)原則，設(shè)計作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生擺正心態(tài)，敢于在課堂上發(fā)表自己的想法和見解，從而提高思維能力。微作文訓(xùn)練的內(nèi)容必須和學(xué)生的實際水平相符，教師要把握好訓(xùn)練內(nèi)容的難度，要激發(fā)學(xué)生的興趣，提升作文表達(dá)能力。微作文教學(xué)還要結(jié)合小學(xué)生的實際生活，拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和獨(dú)立表達(dá)能力。

微作文訓(xùn)練一般包括幾個方面內(nèi)容，重視各方面內(nèi)容的訓(xùn)練，便能提高小學(xué)生的表達(dá)能力。第一，培養(yǎng)審題能力。利用給定的作文素材進(jìn)行審題訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，讓其多角度考慮問題，選擇新穎的角度寫作;第二，口頭作文，理清寫作思路。寫作是一個逐步優(yōu)化的過程，首先要做的就是理清寫作思路。面對一個文題，學(xué)生可以先口頭作文，捋順寫作思路，然后再寫作。這樣，不但能鍛煉表達(dá)能力，還能鍛煉思維能力。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)過程中，微作文是重要的教學(xué)方式。寫微作文，可以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，豐富生活體驗，提高表達(dá)能力。教師要不斷更新教育理念，了解學(xué)生的心理和情感需求，對其進(jìn)行引導(dǎo)，以提高其作文水平。