賀小莉

摘要：隨著我國外貿(mào)事業(yè)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟全球化的到來，英語教育在我國教育領(lǐng)域中占據(jù)著越來越重要的地位，我國教育界對英語教學(xué)給予了越來越高的重視。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生各項能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段的英語教學(xué)作為小學(xué)課程體系中的重要組成部分，能夠為學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中奠定良好的知識基礎(chǔ)。在新課改背景下，雖然小學(xué)英語教學(xué)取得了一定的改革成果，但是對于小學(xué)生而言，在英語學(xué)習(xí)中還沒有具備一定的批判性思維。在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，有助于學(xué)生英語綜合能力的提升。因此，小學(xué)英語教師要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，注重對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;批判性思維;重要意義;有效途徑

中圖分類號：G623.3?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0251-01

近年來，隨著我國教育改革的日益深入，我國的英語教育經(jīng)歷了數(shù)次的改革和發(fā)展，也取得了良好的改革成果。小學(xué)階段是對學(xué)生進行英語教育，扎實學(xué)生英語知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評性思維能力，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，有助于學(xué)生英語綜合能力的有效提升。但是目前我國的小學(xué)英語教育是整個英語教育體系中相對薄弱的環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教學(xué)中還存在一些教學(xué)問題，這些問題嚴重阻礙了小學(xué)生英語批評性思維能力的培養(yǎng)和提升，也制約了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，不斷優(yōu)化和和創(chuàng)新教學(xué)模式，致力于對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

1?在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維存在的問題

小學(xué)英語教育是我國整個英語教育體系中的重要組成部分，但是由于小學(xué)生年齡尚小，缺乏一定的認知水平和知識儲備，在加上我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響。一直以來，小學(xué)英語教學(xué)都忽略了對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，而是過于重視學(xué)生的英語考試成績，以提高小學(xué)生的英語考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)開展英語課堂教學(xué)。在這樣的教學(xué)理念之下，教師只知道一味的給學(xué)生灌輸課本基礎(chǔ)知識，并且強制性的要求學(xué)生死記硬背單詞和句型語法。這就使得學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師不會引導(dǎo)學(xué)生對知識進行自主的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的英語實際英語能力和語言表達能力得不到提高。另外，很多教師沒有充分認識到在小學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要意義，缺乏批判性思維能力的培養(yǎng)意識，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)技巧掌握上難以得到有效的培養(yǎng)[2]。

2?小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效教學(xué)途徑

2.1為學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就必要要從改進教學(xué)理念和教學(xué)方法出發(fā)，要改變以往沉悶的課堂氣氛，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在充滿活力、和諧歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行英語學(xué)習(xí)。在實際的課堂教學(xué)中，老師要放低自身的姿態(tài)，放下自己權(quán)威的身份，要以朋友的身份融入到學(xué)生集體中，與學(xué)生積極地展開互動和交流，這樣才能夠讓學(xué)生更加信賴老師，能夠為課堂教學(xué)增添活力。營造一個輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，能夠促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性和有效學(xué)習(xí)。另外，老師除了要增強與學(xué)生間的交流和互動之外，還可以結(jié)合實際的額教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好對教室進行靈活的布置，這樣也能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在“My Favourite Season”這一課的學(xué)習(xí)中，老師首先可以讓學(xué)生用英文說說自己最喜歡的季節(jié)，然后再組織學(xué)生把教師布置成各個季節(jié)的場景。比如，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的季節(jié)隨意的布置教師，喜歡夏天的學(xué)生可以在教室的墻壁上貼上西瓜圖案、荷花圖案，喜歡冬天的學(xué)生可以布置與冬天主題相關(guān)的場景，比如在窗戶上貼上雪花圖案等。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠激發(fā)學(xué)生的無限想象力。

2.2合理設(shè)置課堂提問，發(fā)散學(xué)生的思維。英語學(xué)科是一門語言類的學(xué)科，具有一定的抽象性。在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師通常都是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行簡單的口頭課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考。小學(xué)生的思維形式通常都是以具象思維為主，在他們面對抽象化的英語知識時，難免會存在一些理解困難，有很多時候?qū)W生都不能夠及時的將自己想要表達的開頭語言轉(zhuǎn)化為具體的意思，這也就大大降低了英語課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的口語表達能力得不到有效提高。因此，在對學(xué)生進行課堂提問時，老師要根據(jù)學(xué)生的思維特點和實際情況，合理的設(shè)置提問形式，采取比較直觀形象的提問方式對學(xué)生進行提問，從而發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)思維形式的局限性。例如，老師在實際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用圖片展示的形式對學(xué)生進行課堂提問，然后詢問學(xué)生What can you see in the picture？ What colors are in this picture？Who can you see in the picture？ How many？ What are they doing？等一系列的問題。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察圖片上的內(nèi)容回答問題。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞時，老師就可以結(jié)合課本內(nèi)容在多媒體上展示幾張動物的圖片，再詢問學(xué)生這幾張圖片中有哪些動物，這時學(xué)生就會回答老師有小豬、小狗和小貓，然后老師再詢問學(xué)生這些圖片上的動物用英文怎么說呢？這時就引出了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的有關(guān)動物的單詞“dog”、“pig”、“cat”等單詞，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些動物單詞之后，老師可以組織動物模仿的小游戲：老師再用英文說出小動物時，選擇學(xué)生到講臺上模仿小動物的動作。這種直觀的教學(xué)形式符合學(xué)生的思維特點，有利于學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)具有重大幫助[3]。

3?結(jié)語

綜上所述，在新課程改革和素質(zhì)教育理念的要求之下，我國英語教育體系在不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法，并且取得了一定的改革成果。批判性思維是一種理性的思維模式，在新課改下的小學(xué)英語教學(xué)中重視和關(guān)注對對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，還可以有效地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和綜合水平。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是十分有必要的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師要將對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)作為重點教學(xué)目標(biāo)，并且要從改進教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法出發(fā)，通過科學(xué)有效的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行積極地思考，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的無限潛能，從而實現(xiàn)對學(xué)生批判性思維的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王博.運用對話教學(xué)提升學(xué)生批判性思維的可行性分析——以商務(wù)英語課堂為例[J].科教文匯（下旬刊），2020（05）：172-173.

[2]陳剛.英語核心素養(yǎng)下學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].海外英語，2020（10）：178-179.

[3]文蓉.英國文學(xué)教學(xué)中英語學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，2020，38（02）：88-91.