繆月娟

隨著學前教育的重要性開始被社會各界認知，農村地區(qū)的學前教育建設也同步進入了大眾的視野，在當前的新形勢推動之下，社會也對農村幼兒園教師隊伍的整體素質提出了更高的要求。筆者以自身所在的幼兒園為例，從園長的角度，依托當前形勢，秉持人文管理的理念，探索農村幼兒園教師隊伍管理的新路徑。

教師是教育發(fā)展的硬性條件之一，而人文管理的關鍵在于根據(jù)不同人的不同需求進行管理，換句話說就是要讓農村幼兒園的教師能夠通過認真執(zhí)教、提升自身教學素質等途徑來滿足自身的需求，這是人文管理的關鍵，因此作為農村幼兒園的園長，在管理過程中要盡可能提供滿足教師需求的機會。

一、農村幼兒教師隊伍建設現(xiàn)狀及原因分析

1.人員配備不足

目前我園有教師36人，幼兒340人，乍一看平均管理人數(shù)不多，但是一旦投入到實際的教學當中就會顯得捉襟見肘。然而，很多農村幼兒園的教師人數(shù)達不到這個標準的還有很多。當前這種情況造成的影響主要有兩點，一是人數(shù)的限制讓農村幼兒教師在正常教學和教育活動之間的協(xié)調出現(xiàn)了很多矛盾，一些正常的教育活動無法進行，教師的工作壓力也會增大；二是教學質量受到影響，在人數(shù)限制帶來的教學壓力之下，難免會出現(xiàn)教學懈怠的現(xiàn)象。

2.教師老齡化現(xiàn)象嚴重

我園36位專任教師，40歲以上的教師占了絕大多數(shù)。老齡化的教師隊伍給幼兒園的保育教育工作帶來了很多問題：教師專業(yè)素質不高，沒有經過正規(guī)訓練，更沒有經過系統(tǒng)的理論培訓，教育觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識，不愿嘗試新的教育理念甚至有所抵觸；有些老教師工作的積極性不是很高，消極對待工作，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，本著干到退休就回家的想法，不愿在工作上有積極表現(xiàn)，這給幼兒園的教科研工作帶來了不少負面影響。

二、農村幼兒園教師隊伍管理路徑及發(fā)展前景探討

1.為教師爭取更多的進步發(fā)展機會

教師資源不足是幼兒園園長無法通過直接途徑著手解決的，因此在這個時候作為園長能做的就是利用現(xiàn)有資源，為教師爭取更好的待遇，讓他們有更多的發(fā)展機會。我園采取了兩項實施策略：一是與其他優(yōu)秀的城鎮(zhèn)幼兒園進行教學交流活動，二是為教師爭取到進修的名額和機會。對于教師來說，這樣的行動不僅能夠讓他們感受到幼兒園的人文關懷，還可以滿足教師自我實現(xiàn)層次的需求，讓他們可以投入更多的熱情在教學工作上，凸顯了人文管理的實際效用，使農村幼兒園教學懈怠的現(xiàn)象逐步得以改善。這一路徑促進了教師隊伍的新陳代謝，也吸引了更多的教育人才投身到農村地區(qū)的學前教育建設當中，間接緩解了教師資源配備不足帶來的現(xiàn)實壓力。

2.優(yōu)化資源配置和福利待遇

對于農村幼兒園來說，教師的工資待遇問題也是一項亟待解決的重點問題。然而，只有擁有資金流水才能夠提升工資待遇的上限，這一點很難在短時間內得到改善。但是通過園內的資源分配卻可以良好地解決這一難題，可將績效和教學評價等綜合考評內容確定為決定工資待遇的核心因素，形成更好的資源及待遇分配方案。在我園中，表現(xiàn)優(yōu)秀的教師除了可以獲得褒獎肯定之外，還能獲得一定的獎金。對于一名教育工作者而言，這份獎金不但是對他進步的鼓勵，也是對他教育工作的肯定。所以將績效和教學評價作為核心因素來分配園內的有限資源，是農村幼兒園可以采取的人員管理方式的最優(yōu)解。

3.加強教師的業(yè)務培訓及對農村幼兒園發(fā)展前景的展望

教師的教學能力是一所幼兒園能夠生存下去的根本，因此探索農村幼兒園教師隊伍管理路徑的最終目的無非就是提升教師的教學素養(yǎng)。而提升教師教學素養(yǎng)比較有效的方式是加強教師業(yè)務培訓，通過組織各種教科研活動，如教學觀摩、骨干教師的教科研講座等，讓園內的教師能夠有機會參加培訓和學習。我園經常支持和鼓勵教師去參加這樣的教學活動，并要求他們及時總結經驗。另外，為了讓業(yè)務培訓滿足不同年齡、不同水平教師的需求，我們還劃分了不同的培訓層次，讓不同發(fā)展需要的教師都能在學習與實踐中得到提高。

綜上所述，人文管理的基本屬性是讓被管理者自愿被管理，并且在被管理過程中最大化地展現(xiàn)出自身的價值，這也是人文管理的價值所在。我園以滿足農村幼兒園教師的基本需求來促進他們自身教學素養(yǎng)的提升，在管理的過程中體現(xiàn)出了人文的關懷。不過，除了農村幼兒園自身對教師隊伍管理路徑的探索與創(chuàng)新，還需要社會各界共同支持、關注農村學前教育建設，積極給予農村幼兒園教師肯定，支持農村學前教育繼續(xù)呈良好態(tài)勢發(fā)展。