毛福興

◆摘 ?要：在互聯(lián)網(wǎng)影響下當(dāng)代德育教學(xué)面臨著越來(lái)越復(fù)雜的挑戰(zhàn)和局面。信息設(shè)備在學(xué)生群體中的推廣，使部分學(xué)生沾染了不良的用網(wǎng)習(xí)慣，給教師德育教學(xué)的開(kāi)展造成了不利影響。小學(xué)語(yǔ)文本是影響學(xué)生價(jià)值取向的重要組成部分，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)中需要積極推廣自身的德育滲透教學(xué)策略，促使學(xué)生的德育水平在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下依然有較大的發(fā)展。本文就將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透策略進(jìn)行分析和研究，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開(kāi)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;德育教學(xué);滲透策略

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)有著雙刃劍的效果。一方面教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多教學(xué)資料和滲透教技巧，促使課堂教學(xué)保持綜合性和創(chuàng)新性。另一方面小學(xué)生的年級(jí)較小，容易在學(xué)習(xí)中對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)成癮和依賴，導(dǎo)致學(xué)生的正常生活形成沖擊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利。因此互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)小學(xué)德育教學(xué)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中需要對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行積極的分析研究，保證學(xué)生愉快健康的度過(guò)童年時(shí)光。

一、互聯(lián)網(wǎng)給小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)帶來(lái)的消極影響

1.學(xué)生的走神情況增加。在小學(xué)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)游戲和設(shè)備導(dǎo)致不等學(xué)生的課堂注意力出現(xiàn)渙散、不集中的情況，給教師的滲透教學(xué)帶來(lái)了一定難度。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生的年齡偏小，無(wú)法做到對(duì)自身興趣意志的有效控制。另一方面教師和家長(zhǎng)都需要保持對(duì)學(xué)生信息設(shè)備的監(jiān)督使用，避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度沉迷的情況。

2.學(xué)生缺乏信息判斷能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷都相對(duì)較少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信心難以進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。對(duì)此教師在實(shí)際德育教學(xué)中，需要逐步樹(shù)立學(xué)生的分析意識(shí)和判斷能力，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息做到有效甄別。

3.學(xué)生的心理更加封閉。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的行為方式很容易受到影響和改變，具備較強(qiáng)的可塑性。如果學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)期沉迷，可能導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)意愿和能力的下降，在上生活方式上更加封閉，給學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展造成不利影響，不利于德育教學(xué)的順利有效開(kāi)展。

4.學(xué)生的德育實(shí)踐意識(shí)降低。網(wǎng)絡(luò)上的虛擬內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生玩世不恭的心態(tài)，對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深刻，缺乏有效的實(shí)踐動(dòng)力和意愿，導(dǎo)致德育教學(xué)過(guò)程相對(duì)虛浮，給學(xué)生實(shí)際生活帶去的影響有限。

二、教師在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中堅(jiān)持的教學(xué)原則

1.教師需要堅(jiān)持為人師表的教學(xué)原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的重要依賴和信賴對(duì)象。教師的言行深刻影響著學(xué)生的潛意識(shí)行為和思想。對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要堅(jiān)持為人師表的教學(xué)原則，樹(shù)立自身規(guī)律向上的言行舉止，保持對(duì)學(xué)生的充分交流和鼓勵(lì)，促使學(xué)生通過(guò)教師保持正常的生活方式，提升學(xué)生的綜合德育素養(yǎng)。

2.堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)原則。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，不同學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的沾染和依賴程度有著較大差別。教師一方面需要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展自身的學(xué)習(xí)視野和途徑。另一方面也要告誡學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理使用，避免對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度依賴。

3.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)和人格的保護(hù)。在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生追逐步形成自我和自尊意識(shí)。尤其學(xué)生的年齡偏小，會(huì)對(duì)生活中的特殊事件保持深刻記憶，進(jìn)而影響學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。對(duì)此教師在滲透德育教學(xué)中需要保持對(duì)學(xué)生個(gè)人尊嚴(yán)的保護(hù)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中批評(píng)教育的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校充分抵觸情緒。

4.堅(jiān)持家校合作教學(xué)的原則。在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用信息技術(shù)保持和學(xué)生家長(zhǎng)的有效聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育形成良好的配合，促進(jìn)對(duì)小學(xué)生的有效管理和綜合性教育。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)有效開(kāi)展的策略

1.教師保持日常性的德育滲透教學(xué)心態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持平常心的教育心態(tài)，在課文閱讀教學(xué)中逐步滲透德育觀念，促使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)得到有效積累。

2.通過(guò)信息技術(shù)吸引學(xué)生的課堂注意力和興趣。在小學(xué)德育教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)有效吸引學(xué)生的課堂興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》的過(guò)程中，教師可以以播放視頻的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)中的珍珠鳥(niǎo)還原，并鼓勵(lì)學(xué)生分析作者是如何將珍珠鳥(niǎo)寫的生動(dòng)有趣，我們對(duì)待自然動(dòng)物應(yīng)該保持怎樣的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生人文主義情懷的發(fā)展。

3.通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)德育內(nèi)涵保持真實(shí)的觸感。例如在教學(xué)《山居秋暝》的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)雨過(guò)天晴的黃昏場(chǎng)景進(jìn)行想象，并利用信息技術(shù)對(duì)江邊黃昏的人間煙火氣息進(jìn)行還原，促使學(xué)生對(duì)人文主義情懷做到深刻理解，激勵(lì)學(xué)生在生活中保持積極的生活情趣。

4.開(kāi)展教育活動(dòng)分析網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來(lái)的利弊。在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中，教師需要開(kāi)展一些主題班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)存在的利弊進(jìn)行分析。教師可以講述一些網(wǎng)絡(luò)生活案例，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息保持辯證態(tài)度，促使學(xué)生保持對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的科學(xué)理性認(rèn)識(shí)。

5.開(kāi)展教育活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一些德育內(nèi)容進(jìn)行積極寫作創(chuàng)作。在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展一些主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)課文教學(xué)中的德育內(nèi)容進(jìn)行逐個(gè)鑒別和討論，促使學(xué)生的德育水平得到強(qiáng)化發(fā)展。在分析結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以自身的道德標(biāo)準(zhǔn)為題進(jìn)行一些故事、人物寫作創(chuàng)作，促使學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)得以有效體現(xiàn)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透教學(xué)遇到了挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的局面。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要保持對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行“本土化”的分析，針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極的改造德育教育，促使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保持較為深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的綜合德育水平得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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