李晗

◆摘 ?要：日語筆譯課程是日語學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是將一門語言組織的文章深入并對其進行理解和轉(zhuǎn)化的另一種語言的雙向過程。其最終的教學目的是，要為全社會各領域培養(yǎng)出優(yōu)秀的筆譯人員。聽、說、讀、寫、譯是日語學習的幾項基本技能，這幾種技能對于學生來講，寫作是最難的部分。寫作是對所學知識的綜合運用，也是衡量學生日語綜合能力和綜合水平的一個重要標準。本篇文章主要從高中日語作文寫作教學中與日語筆譯課程教學法的結(jié)合運用出發(fā)，提出相關的運用心得體會，僅供參考。

◆關鍵詞：高中日語;作文寫作;教學;日語筆譯;結(jié)合運用

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對日語人才的需求均有所增加，所以，在日語教學中，應該提高對筆譯課程教學的重視程度。筆譯能力對于學生的自身綜合能力的發(fā)展及對人才培養(yǎng)的重要性都是不言而喻的，在日語寫作教學中結(jié)合日語筆譯課程教學法能夠在潛移默化中提高學生的語言文學修養(yǎng)，進而提高學生的語言表達能力和語言表達的準確性及嚴謹性。

一、認真挑選相關教材，注重時效性

想要在日語作文教學中有效的結(jié)合筆譯課程教學法，必須要重視對教材的選擇，尤其是用來做筆譯例文和筆譯練習的文章及段落的總體質(zhì)量。在選擇的時候要以筆譯詞匯量大、題材豐富、語言具有一定代表性、難度適中為基本原則，具體應包含新聞、小說、散文、詩歌、商務應用文章、科技內(nèi)容類文章等各類實用性法文體。這些文體中應該包含較為豐富的詞匯，尤其是在日常教學課堂中接觸較少的詞匯，同時也要注意選擇內(nèi)容上的時效性，要緊跟時代的腳步，避免文章內(nèi)容過于陳舊。

教師在實際為學生選擇寫作素材的時候，要立足于教材，但是也不能完全依賴教材。要多為學生選擇一些最新的、最前沿的例文應用于教學中。教師可以讓學生觀看日本NHK國際新聞廣播節(jié)目，該節(jié)目具有時效性強、更新快、語言準確且嚴謹、信息量大等特點。教師可以讓學生在聽完此類新聞節(jié)目之后，先根據(jù)新聞稿件進行筆譯練習，然后根據(jù)某一個新聞做日常的寫作練習，將寫作教學和筆譯教學有機的結(jié)合在一起。NHK國際新聞廣播節(jié)目是真實日本的一個縮影，對于學習日語的學生來講，既是一個了解日本社會的好機會，也能從中學習到標準的日語表達方式和準確的詞匯，又能積累寫作素材，可謂一舉多得。

二、改變傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)有效互動

在傳統(tǒng)的日語寫作教學中，大多數(shù)時候都是教師在講，學生聽的教學模式，學生只能被動的接受教師的寫作思路和教學思路，沒有自我的對寫作內(nèi)容的發(fā)揮空間和余地。所以，教師要主動為學生改變傳統(tǒng)的寫作教學模式，利用多種教學方法和教學手段與學生實現(xiàn)有效的互動。這里所說的互動并不只局限于教室和學生之間的互相提問和回答，而是要通過有效的互動達到教師和學生之間思想能夠互相交流、幫助學生加深對相關知識的理解及應用等。

教師可以利用多媒體教學設備，為學生播放相關新聞或者事件報道，先讓學生將此部分筆譯成日語，教師可利用小組討論的形式，讓此部分內(nèi)容在學生之間出現(xiàn)進行正確性的檢驗，然后上交給教師。教師在了解了學生的實際學習情況和實際接受能力的前提下，根據(jù)學生的筆譯內(nèi)容有意識的針對學生最容易犯錯或者思維模式不正確的弱點部分進行提問和交流。當學生對此部分內(nèi)容均吃透了、并且理解了之后，教師可以讓學生針對剛才的筆譯材料用日語寫一篇文章，可以是根據(jù)事件的續(xù)寫或者改寫，也可以適當加入自己的理解或者見解。這樣做，在充分調(diào)動學生學習積極性的前提下，讓學生在語言組織、詞匯能力、筆譯能力、寫作能力均得到有效提高。

三、提高學生文化修養(yǎng)，促進綜合能力提升

筆譯課程一般都是開設在有一定日語基礎的高年級階段，這個階段的學生基本都具備一定的語言基礎知識，對許多文章的理解和翻譯及寫作能力都是相對來講容易的，但是在這種理解的基礎上要形成準確且生動、優(yōu)美的文章并不容易。此時，學生的個人文學素養(yǎng)和個人審美情趣就成為了幫助其自身筆譯能力提升的直觀重要的條件。在實際進行筆譯或口譯的時候，如果作者沒有較好的文字功底或者欣賞能力的話，即使對原文理解的再透徹，也沒有辦法將心中所想恰到好處的表達出來。這也是為什么許多學生學習筆譯或口譯一段時間之后，發(fā)現(xiàn)自己的整體翻譯水平很難再提升了的原因所在。在學習外語的時候，過于注重外語本身，認為筆譯就是要學好外語，而忽視了提高學生整體文學素養(yǎng)的重要性。所以，教師要在日常教學中注重學生的文學素養(yǎng)提升，讓學生多閱讀、多寫作。讓學生名百度，筆譯或者口譯并不是單純的將文字進行轉(zhuǎn)換，而是要從審美的角度去看待文章。只有多進行筆譯和習作的結(jié)合，學生才能真正翻譯出精彩的文章。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中日語作文寫作教學中結(jié)合日語筆譯課程教學，可以有效的激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，讓學生在鍛煉自身寫作能力的同時，讓學生的詞語準確性和語言準確能力、審美能力等綜合能力同時得到提升。讓此種教學方法在為教師培養(yǎng)有扎實的語言基礎能力、較高文學素養(yǎng)和深厚人文底蘊的高級筆譯人才方面發(fā)揮不可替代的作用。

參考資料

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