周海燕

摘 要：如何寫好作文，是教師、學生共同關注的話題。通過關注課余生活，捕捉資源；開展課堂游戲，彰顯童趣；組織實踐活動，深化思維三方面研究學生寫作。

關鍵詞：語文教學；多元調(diào)動；作文寫作；以手寫心

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0085-01

打好寫作基礎，是奠定學生語文素養(yǎng)的基石。然而寫好一篇作文并不容易，對于剛接觸寫作的學生更是如此。遣詞造句、表情達意、起承轉(zhuǎn)合，思想天馬行空的學生還不能悟透這些作文的門道。學生想要自由表達思想，但是他們的語言功底還達不到這個水平，這是一個矛盾，需要教師進行多元化的調(diào)動、鼓勵，從學生喜聞樂見的角度引導學生以手寫心，付諸筆端。

一、關注課余生活，捕捉資源

語文來源于生活，寫作更是如此。一提到寫作文，很多學生表示發(fā)愁沒有優(yōu)美詞句，其實生活就是很好的素材，生活就是一首優(yōu)美的詩?！安晃犯≡普谕?，只緣身在此山中”，其實反觀課余生活本身，就是寫作資源之山。四年級下冊的課本中有個習作叫“小制作”，就非常適合將生活融入。恰巧班里興起了一股“編織”熱潮，不管男生女生，人手一根“玻璃絲”（一種塑料韌性細繩），下課、放學時，學生都去分享編織方法和成果。有一次教師偶然看到大家聚在一起扎成了堆兒，也好奇心大起，過去湊熱鬧。原來是班里一個平時上課都不怎么發(fā)言的靦腆男生，在展示他“出神入化”的編織技巧。你看他兩手上下翻飛，不一會一個精致的中國結就魔術般地呈現(xiàn)在他手里。同學們?nèi)滩蛔≠潎@，不敢相信這是出自一雙男孩子的手。隨后教師便在習作課中布置了“小制作”的題目，上課時教師讓學生討論編玻璃絲的趣事，學生踴躍發(fā)言，尤其是那位“編織能手”，一反常態(tài)，滔滔不絕地講起來。上課的時間像飛一般過去，學生回味無窮，此時教師提議大家以自己的作品為素材，寫一篇作文，學生熱情空前高漲，本來的“愁”，變成了“趣”，這就是生活的魅力。有時候?qū)W生想寫生活，想自由抒發(fā)，可是既怕寫不好，又沒有相應文字功底。作為教師，不應該讓學生的寫作有任何束縛，應當引導學生重返生活、書寫生活。

二、開展課堂游戲，彰顯童趣

小學生活潑好動，一提到“寫作文”就沒了聲音，但一提到“玩游戲”就歡呼雀躍。那么作文與游戲結合似乎就成了必然。生活趣味是習作的靈魂，學生通過課堂游戲可以激發(fā)童趣、融入作文?！澳阏f我猜”是一個非常流行的游戲，在各大電視節(jié)目里也經(jīng)常出現(xiàn)，因此為學生所喜聞樂見。在一次語文活動課上，教師組織了一場“你說我猜”的游戲。教師把學生分成四組，每組兩兩一對組成若干對，每組依次進行一人描述一人猜事物的比賽，總用時最少的獲勝。一時間各組都在熱烈地討論著、比畫著，表達能力瞬間提升。比賽結束后，學生還沉浸在剛才的游戲當中，表現(xiàn)出意猶未盡的樣子，表示還想再來一次。教師抓準時機，提出“為別人畫張像”的習作題目。作文要求大家寫一篇描述他人的文章，教師借此機會，讓大家以此繼續(xù)“你說我猜”的游戲。讓學生每人寫一篇描寫班里其他同學的文章，然后拿到課堂上朗讀，請大家辨認，認出的票數(shù)最多的獲勝。大家的目光關注在“游戲”二字上，并沒有發(fā)愁“習作”，因此都摩拳擦掌，躍躍欲試。第二天的課堂上，“你說我猜”的作文大賽，絲毫不減本來游戲的熱鬧場面?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，也是靈感來源。即使再枯燥的知識賦予了游戲一樣的娛樂性，也能為學生所接受?！皹贰迸c“憂”是兩極，兩者互相轉(zhuǎn)化，游戲?qū)懽骺梢赞D(zhuǎn)“憂”為“樂”。

三、組織實踐活動，深化思維

動手與動腦是相輔相成的，要想筆下生花，還需勤動雙手。僅僅靠課外生活、課堂游戲來激發(fā)寫作興趣是不夠的，這樣的文章還欠缺一些深意。而能填補這一空缺的，就是富有意義的實踐活動。3月是春天到來的日子，也是多彩的實踐活動紛至沓來的日子。3月5號是學雷鋒日、3月12號是植樹節(jié)、3月15號是消費者權益保護日……各種各樣的紀念日給學生帶來了豐富的實踐活動，學生忙得不亦樂乎。但是教師并沒有要求學生在眾多的實踐活動后都寫一篇作文，而是告訴學生，做實踐活動要全身心投入，不必再顧忌什么作文和日記。這樣，學生放下了心理的負擔，專注于實踐活動本身，積極做小雷鋒、小園丁和小維權戰(zhàn)士。3月結束后，教師首先肯定大家的表現(xiàn)，贊揚這是做得最好的一個活動月。然后讓大家自愿地記錄下這個難忘的3月，可以寫一篇作文或者日記。結果所有人都完成了寫作，甚至有人寫了多篇。相比于其他題目，這次的寫作很有思維的深度，實踐的意義才真正體現(xiàn)。實踐出真知，作文也是一樣，只有親身體驗了，了解活動中的苦與樂，才能有深刻的體會。作文是一個記述事實，升華情感的過程。著眼實踐，才有心得；唯有心得，方成妙文。

四、結束語

揠苗助長，適得其反。因此，作文教學要從學生內(nèi)心出發(fā)，激發(fā)他們心中的寫作熱情，讓“好苗”自由生長。教師要進行多元化的調(diào)動，鼓勵學生以手寫心，才能讓學生打好寫作基礎。

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