淺談思維導(dǎo)圖在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

李娟

（陜西省西安市第八中學(xué)，陜西 西安 710001）

一、思維導(dǎo)圖及其優(yōu)勢

（一）思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又稱為心智圖、樹形圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖等，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，即進(jìn)入人類大腦的一切外在事物都會(huì)成為人們的一個(gè)思考點(diǎn)，而針對每一思考點(diǎn)，大腦都有可能進(jìn)行發(fā)散性思維，把發(fā)散性思維以圖形的形式記錄下來會(huì)幫助人們更好的記憶事物，如英語語法知識。此種情況下，教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法知識的講解勢在必行，能很大程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握并運(yùn)用語法知識，能夠極大的幫助提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力，是一種有效的教學(xué)方式。

（二）思維導(dǎo)圖英語語法教學(xué)進(jìn)行的必要性

第一，思維導(dǎo)圖語法教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖形式多樣，其制作過程中運(yùn)用的文字、圖形、線條、顏色、板式等都是處于思維發(fā)散期、思維活躍期、渴望獲得知識、渴望表達(dá)自己所知、渴望展現(xiàn)自己個(gè)性的的表現(xiàn)期的學(xué)生愿意積極主動(dòng)適用于學(xué)習(xí)中的。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生提高發(fā)散性思維的效率，因此激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

第二，思維導(dǎo)圖語法教學(xué)法符合學(xué)生認(rèn)知水平。一些學(xué)生抽象性思維較差，隨著高中英語語法知識復(fù)雜性甚至一些語法知識抽象性的加大，抽象性思維較差的學(xué)生便難以更好的學(xué)習(xí)、掌握并運(yùn)用語法知識于實(shí)際應(yīng)用中。思維導(dǎo)圖這一簡單易行的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)使用方法能夠被所以學(xué)生接受并使用。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

（一）思維導(dǎo)圖在語法名詞性從句中的教學(xué)實(shí)例

Lead the students into today’s topic by introduce myself and let students feel or guess what we will review：Noun Clause

·English is a very useful for us. →主語

·The subject I am interested in is English. →表語

·We need to master English well. →語

·I want to learn the language,English.→同位語

↓

用一個(gè)句子作主語、表語、賓語、同位語。

That I can enter a key university is my dream. →主語從句

My dream is that I can enter a key university. →表語從句

I always dream that I can enter a key university. →賓語從句

I have a dream that I can enter a key university. →同位語從句

Practice

Classify the following sentences into different groups.

（二）課堂反思

本節(jié)課是人教版高二英語選修8 的一節(jié)課，復(fù)習(xí)名詞性從句。這一語法是學(xué)生們之前學(xué)過的知識，所以總起來說比較好上，但是畢竟學(xué)過，為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在導(dǎo)課環(huán)節(jié)以“我”入手，以名詞性從句的句式展現(xiàn)，讓學(xué)生們既投入了學(xué)習(xí)，又感知了今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容接著。其次，為了讓學(xué)生更容易的理解本節(jié)語法內(nèi)容，我以單句入手，讓學(xué)生再次明白了名詞或代詞作主語、賓語、表語及同位語的功能，從而引出一個(gè)句子可以做主語、賓語、表語及同位語，即主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句，看似簡單的環(huán)節(jié)學(xué)生們卻聽得津津有味，對名詞性從句有了更加具體的了解和體會(huì)。當(dāng)初在設(shè)計(jì)單句引入句子作主語、賓語、表語及同位語時(shí)我是有顧忌的，畢竟是復(fù)習(xí)課，到底需不需要這樣講、是不是太簡單了？但最終的事實(shí)證明，教師授課一定要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如果只是一味的講究所謂的合理性，結(jié)果不一定令人滿意。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我順勢利用了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更直觀的感受并鞏固名詞性從句這一語法。

三、思維導(dǎo)圖的總結(jié)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)之一就是教師在教學(xué)中起引領(lǐng)作用，學(xué)生在教學(xué)中起主體作用，要有效、甚至高效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用無疑體現(xiàn)了英語新課程的教學(xué)目標(biāo)要求。因此，教師應(yīng)該重視利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，使之更好的服務(wù)于教學(xué)，但應(yīng)注意思維導(dǎo)圖的科學(xué)、合理運(yùn)用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。