梁鳳波

（北京交通大學(xué) 體育部，北京 100044）

中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確提出“深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，要樹立‘健康第一’的教育理念；推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系；幫助學(xué)生能夠在鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。新時(shí)期，體教融合已是大勢(shì)所趨。如何貫徹落實(shí)好《意見》，理清體教融合的價(jià)值取向，找準(zhǔn)體教融合“融點(diǎn)”并提出有效策略是體教融合能否真正落到實(shí)處的關(guān)鍵。

1 體教融合及其多種形態(tài)

1.1 從“體教結(jié)合”到“體教融合”的強(qiáng)化

《奧林匹克憲章》中提出：“奧林匹克是將身、心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來(lái)，并使之得到全面提高的一種人生哲學(xué)。它是將體育運(yùn)動(dòng)與文化教育融合為一體，離開了教育，奧林匹克主義就不能達(dá)到崇高的目標(biāo)。”[2]我國(guó)對(duì)體育與教育關(guān)系問(wèn)題的研究經(jīng)歷“體教結(jié)合”到“體教融合”的過(guò)程。關(guān)于體教結(jié)合的研究早在1991 年蔣世寬[3]在《體教結(jié)合十年業(yè)余訓(xùn)練的思考》中討論了體教結(jié)合的價(jià)值和效應(yīng)等。而至今依然有研究探討體教結(jié)合的和諧發(fā)展機(jī)制和人才培養(yǎng)策略問(wèn)題[4-5]。關(guān)于體教融合研究也并非從《意見》出臺(tái)以后，而早在2007、2009 年就有《從“體教結(jié)合”到“體教融合”對(duì)高水平健美操人才培養(yǎng)體系的探索》[6]《論“體教結(jié)合”向“體教融合”的轉(zhuǎn)變》[7]的研究?！兑庖姟烦雠_(tái)以后，《中國(guó)體育報(bào)》等多家媒體也陸續(xù)報(bào)道了關(guān)于體教融合的相關(guān)資訊。如《中國(guó)體育報(bào)》以《讓青少年德智體美勞全面發(fā)展》為題，報(bào)道了國(guó)家對(duì)體教融合的強(qiáng)化政策[8]；《張家口日?qǐng)?bào)》以《冰雪后備人才培養(yǎng)離不開“體教融合”創(chuàng)新發(fā)展》為題，闡述了“體教融合”的創(chuàng)新發(fā)展為實(shí)現(xiàn)“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”和“百萬(wàn)青少年上冰雪”的目標(biāo)、推動(dòng)冬奧會(huì)知識(shí)普及提供了有力支撐[9]。武漢體育學(xué)院舉辦專題討論“理念·方法·路徑：體教融合的理論闡釋與實(shí)踐探討”[10]。無(wú)論是從研究的視角還是從《意見》出臺(tái)的進(jìn)一步強(qiáng)化，都更加凸顯體育與教育融合發(fā)展的意義和價(jià)值。

1.2 “體教融合”的多種形態(tài)與融合度

體教融合是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，從融合程度來(lái)看，有的融合度高，有的融合度低。而且，這種融合會(huì)因?yàn)閮?nèi)外部環(huán)境的變化而呈動(dòng)態(tài)變化(見圖1)。

圖1 體教融合的動(dòng)態(tài)關(guān)系

從理論上來(lái)分析，體育與教育從各自獨(dú)立到完全達(dá)到高度的融合，大致存在5 種類型，即沒有融合、很少融合、中等融合、很多融合、完全融合。圖1(a)的“沒有融合”，在現(xiàn)實(shí)中是不存在的，因?yàn)轶w育和教育系統(tǒng)中不可能完全隔離。就競(jìng)技體育而言，即便是沒有專門強(qiáng)化教育，但通過(guò)參與競(jìng)技比賽其育人功能就得到呈現(xiàn)，如吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取、勇往直前、永不言敗、公平競(jìng)爭(zhēng)等，很多教練都在訓(xùn)練或運(yùn)動(dòng)員參與比賽中灌輸其中，運(yùn)動(dòng)員也會(huì)潛移默化形成頑強(qiáng)拼搏等體育精神。在國(guó)民教育系統(tǒng)中，黨的教育方針要求德智體美勞全面發(fā)展，體育是教育的重要組成部分，體育教育工作的開展也明確呈現(xiàn)出了體育的育人功能和價(jià)值體現(xiàn)。圖1(e)的“完全融合”，也是理論上的一種理想狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)中很難做到。圖1(b)、(c)、(d)所呈現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)中體教融合的常見狀態(tài)，從融合度小到融合度增大也是被期待的變化。融合度的大小一方面反映出政策導(dǎo)向與策略的合理程度，另一方面影響著體教融合作用的發(fā)揮和價(jià)值體現(xiàn)，而且，與融合度呈正相關(guān)。因此，無(wú)論是國(guó)家出臺(tái)重要文件，還是地方貫徹落實(shí)文件做出重要決策，都充分體現(xiàn)著融合度逐漸增大的期待。

2 體教融合的特點(diǎn)及價(jià)值取向

2.1 體教融合的特點(diǎn)

體教融合的目的非常明確，是將體育與教育充分相融并形成合力更好地發(fā)揮育人功效。其主要特點(diǎn)：一是融合程度的遞進(jìn)性。體教融合是通過(guò)體制機(jī)制等的建設(shè)，融合度由小漸漸變大的，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。一定程度上來(lái)講，融合度越大，融合的實(shí)效性也會(huì)越強(qiáng)。二是融合管理的層次性。對(duì)于體教融合的管理應(yīng)該是有層次性的，即國(guó)家層面的體教融合管理、地方層面的體教融合管理和學(xué)校層面的體教融合管理，不同層面的管理帶有不同的職能，將發(fā)揮不同的效能，而且三者缺一不可，層層遞進(jìn)，逐漸細(xì)化。三是融合區(qū)域的差異性。體教融合在不同地區(qū)受各種內(nèi)外環(huán)境和制度等影響表現(xiàn)出體教融合有強(qiáng)弱之分，有些地方重視程度高、措施得力、體制機(jī)制健全，能夠做到很好的融合，反之就難以融合。四是融合效果的延遲性。常言說(shuō)，十年樹木百年樹人。體育與教育的融合同樣遵循著這一規(guī)律，盡管采取一定的方式開展相關(guān)融合活動(dòng)，但其理想的效果不能立竿見影，而是通過(guò)長(zhǎng)期的甚至形成制度化以后體教融合作用才能真正的凸現(xiàn)出來(lái)，逐漸見到實(shí)效。

2.2 體教融合的價(jià)值取向

體教融合總的是發(fā)揮綜合育人的作用，但對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)一步細(xì)化不難看出，其價(jià)值取向集中在：首先，體教融合是滿足我國(guó)全面發(fā)展人才培養(yǎng)的總的需求，無(wú)論是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員還是普通大中小學(xué)生，其成長(zhǎng)、成才都是自身的發(fā)展需求，尤其是全面發(fā)展人才的培養(yǎng)更是國(guó)家的意愿，體教融合能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的人。其次，體教融合是體育事業(yè)、教育事業(yè)快速發(fā)展的必然趨勢(shì)，無(wú)論是體育還是教育其事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步都需要使其功能發(fā)揮最大化。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想，體育與教育融通形成合力將能發(fā)揮更加強(qiáng)大的力量。再次，體教融合滿足人的自身發(fā)展必然選擇。體教融合政策中明確提出“幫助學(xué)生能夠在鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，還要求“加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系”。由此看來(lái)，體教融合的突破口不僅是要強(qiáng)化學(xué)校體育工作，而且更為重要的是進(jìn)一步完善青少年體育賽事體系。既強(qiáng)調(diào)了體教融合的價(jià)值，還指明了價(jià)值發(fā)揮的途徑和突破口，這必將能更有利于促進(jìn)人的自身發(fā)展。

3 體教融合的“融點(diǎn)”及促進(jìn)策略

3.1 體教融合的“融點(diǎn)”剖析

在新的歷史發(fā)展時(shí)期，在“體教結(jié)合”的基礎(chǔ)上提出了“體教融合”，是立足于促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)青少年參加體育鍛煉?？偟捏w現(xiàn)在體育回歸教育，就要在教育中重視學(xué)校體育工作，也要全面把握體育的教育功能與價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)綜合育人功效。要達(dá)到體教的深度融合，就要充分認(rèn)識(shí)到在體教融合過(guò)程中，體現(xiàn)著一個(gè)共同的利益訴求——促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，體教融合的“融點(diǎn)”實(shí)際上便集中在了“以體育人”的價(jià)值體現(xiàn)上。簡(jiǎn)言之，要突出一個(gè)“育”字，“以體育人”要發(fā)揮體育的教育價(jià)值，要育身心健康的人，要育全面發(fā)展的人。毛澤東[11]提出的“野蠻其體魄，文明其精神”，實(shí)際上是“以體育人”目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是一個(gè)理想的體育人像的塑造。把握好“以體育人”的全面性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，是有效實(shí)現(xiàn)“體教融合”的關(guān)鍵。為此，要積極推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作和完善青少年體育賽事體系，這也是國(guó)家強(qiáng)調(diào)體育與教育要實(shí)現(xiàn)高度融合而不僅僅是簡(jiǎn)單結(jié)合的明確要求。

3.2 體教融合的有效促進(jìn)策略

由于體教融合是一個(gè)育人的重要舉措，也是對(duì)育人過(guò)程的要求，要達(dá)到綜合育人的效果任重而道遠(yuǎn)，但采取有效措施將能夠大大推進(jìn)育人進(jìn)程。首先，統(tǒng)思想，思想上對(duì)“以體育人”的一致性認(rèn)識(shí)是做好體教融合的前提。只有高度認(rèn)識(shí)到體教融合是要回答“育什么樣的人？”“如何育人？”等基本問(wèn)題，才能促進(jìn)體教融合的發(fā)生與發(fā)展，這也是體教融合在思想上的高度認(rèn)同性的體現(xiàn)。假如參與體教融合者都能集中在“融點(diǎn)”的把握上，體教融合就變得更為可能與可行。其次，抓關(guān)鍵，行動(dòng)上對(duì)“以體育人”的過(guò)程性把握是體教融合關(guān)鍵。體教融合重在育人，需要全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)融合的方案，強(qiáng)化“競(jìng)賽”活動(dòng)是重中之重，因?yàn)椴粌H“賽”是最高級(jí)的“練”，而且在各種競(jìng)賽活動(dòng)中能夠更加全面地塑造體育精神，更有利于錘煉意志、健全人格等。除此之外，競(jìng)賽活動(dòng)的開展還能滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以及在競(jìng)賽中獲得成就感，享受運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽帶來(lái)的樂趣。因此，要想達(dá)到理想的體 教融合效果，抓好“競(jìng)賽”這一關(guān)鍵問(wèn)題尤為重要。再次，建機(jī)制，體教融合需要健全體制機(jī)制建設(shè)，尤其是融合機(jī)制更不可少，包括體教目標(biāo)融合機(jī)制、體教資源整合機(jī)制、體教過(guò)程管理機(jī)制、體教結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制等。只有機(jī)制健全才能將體教融合真正的落到實(shí)處。

從“體教結(jié)合”到“體教融合”不只是簡(jiǎn)單的文字上的改變，而是提出了更高的和更加明確的要求。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)青少年參加體育鍛煉，從而促進(jìn)青少年身心健康全面發(fā)展，幫助學(xué)生在鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，是綜合育人的集中體現(xiàn)。體教融合既要注重育體，更要突出育心，達(dá)到綜合育人目的，更好地為國(guó)家建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)所需的全面發(fā)展的人才。