盧孔寶

（浙江水利水電學(xué)院 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，浙江 杭州 310018）

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要場所之一，對于應(yīng)用型本科院校而言，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力尤為重要[1]。學(xué)院通過調(diào)研企業(yè)人才需求、畢業(yè)生問卷調(diào)查、在校生座談會(huì)等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。數(shù)據(jù)表明具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合人才在企業(yè)中適應(yīng)能力強(qiáng)、可提升空間大。為了提升我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，依托省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開展以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)室開放模式研究。將創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)室開放管理相融合，大力提倡科技社團(tuán)進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，開展創(chuàng)新性活動(dòng)，培育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[2-3]。通過深入探索，將服務(wù)學(xué)科競賽、服務(wù)學(xué)生科技項(xiàng)目、服務(wù)教師科研項(xiàng)目等融入實(shí)驗(yàn)室開放管理中，形成了一套切實(shí)可行、具有一定參考價(jià)值的實(shí)驗(yàn)室開放管模式。

1 實(shí)驗(yàn)室開放管理整體規(guī)劃

本文主要圍繞以創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心宗旨，依托省級實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等理念，建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)室開放管理機(jī)制，探索三層遞進(jìn)式的開放模式，即根據(jù)梯隊(duì)探索以認(rèn)知為主的集中開放管理模式、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的預(yù)約開放管理模式[4]和以綜合素養(yǎng)提升為主的全開放管理模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)科競賽、科技項(xiàng)目為載體，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的改革目標(biāo)。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)室開放管理模式框架如圖1 所示。

圖1 以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)室開放管理模式探索構(gòu)架圖

2 實(shí)驗(yàn)室開放管理探索

2.1 依托省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，探索引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，建設(shè)信息化平臺

實(shí)驗(yàn)室的開放管理使得實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作量顯著增加，傳統(tǒng)的管理方法很難滿足實(shí)驗(yàn)室的開放管理，因此，需要通過建設(shè)信息化管理平臺，加以輔助管理。實(shí)驗(yàn)室管理者或?qū)W生都可通過平臺數(shù)據(jù)直觀、清晰、精準(zhǔn)地獲取每臺設(shè)備、每個(gè)工位的運(yùn)行和開放數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn)室的開放管理提供堅(jiān)實(shí)有力的保障[5-6]。

依托省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室管理模式下優(yōu)化完善管理制度和流程，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，建設(shè)智能化、信息化管理平臺。將傳統(tǒng)的門鎖更換成指紋、人臉識別門禁系統(tǒng)，及時(shí)掌握開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出人員數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)不達(dá)標(biāo)人員將被取消進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的權(quán)限。在開放實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備上張貼二維碼，通過手機(jī)端即可了解設(shè)備的基本操作及安全注意事項(xiàng)等，并經(jīng)過考核合格后方可上機(jī)操作、訓(xùn)練，在減輕實(shí)驗(yàn)管理人員工作量的同時(shí)，確保人人經(jīng)過安全教育。建設(shè)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室預(yù)約平臺，通過預(yù)約平臺可查看設(shè)備的預(yù)約數(shù)據(jù)及狀態(tài)，有利于實(shí)驗(yàn)管理人員提前進(jìn)行統(tǒng)籌管理，有利于預(yù)約者合理規(guī)劃時(shí)間。通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，建設(shè)信息化平臺，使繁雜的開放管理工作在保證安全的基礎(chǔ)上有條不紊、繁而不亂[7-8]，既減輕了管理工作量，又能提高工作效率，掌握精確、有效的數(shù)據(jù)。

2.2 構(gòu)建三層遞進(jìn)式開放模式，有效開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)之一就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，對于高校而言，實(shí)驗(yàn)室是開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要場所。為更有效地開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)，開放實(shí)驗(yàn)室需結(jié)合不同群體及對象，應(yīng)進(jìn)行分層分類管理，通過實(shí)踐教學(xué)改革和摸索提出了“三層遞進(jìn)”開放管理模式。即從基礎(chǔ)入門設(shè)備認(rèn)知、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的“集中制開放管理”，到創(chuàng)新技能型、創(chuàng)新實(shí)踐型的“預(yù)約開放管理”，再到以項(xiàng)目為載體、成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的“全面開放管理”，進(jìn)行三層次遞進(jìn)開放管理。通過自主申請、考核聯(lián)動(dòng)、價(jià)值評估等多樣化考核手段，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的動(dòng)態(tài)晉級或降級。一方面可以激勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，另一方面也可以為有潛力的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人提供最佳資源。通過三層遞進(jìn)式開放管理，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室開展各類實(shí)驗(yàn)探索、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、發(fā)明創(chuàng)造等。學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過訓(xùn)練后，創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識等得到提升。三層遞進(jìn)式對象及預(yù)期目標(biāo)如表1 所示。

表1 三層遞進(jìn)式開放管理的對象及預(yù)期目標(biāo)

2.3 以學(xué)科競賽、科技項(xiàng)目為載體，雙輪驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放

“雙輪驅(qū)動(dòng)”是將學(xué)生的實(shí)踐職業(yè)能力為主的硬能力與匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、書寫表達(dá)等軟能力相結(jié)合的模式。構(gòu)建課內(nèi)與課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)[9]。

項(xiàng)目主要依托學(xué)生科技項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目，通過自主申報(bào)、項(xiàng)目組答辯、專家評審等環(huán)節(jié)進(jìn)行遴選。挑選優(yōu)秀項(xiàng)目融入相應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)室，并給予樣機(jī)制作場地、技術(shù)指導(dǎo)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等資助。通過項(xiàng)目的實(shí)施使在開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生對專業(yè)知識掌握的深度與廣度有所擴(kuò)展，促進(jìn)理論知識與實(shí)踐技能相融合。通過科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施激勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)專利、撰寫論文等，提高語言組織能力和文本撰寫能力，使學(xué)生更加踏實(shí)與自信，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求[10]，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)手動(dòng)筆”雙輪驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放管理隊(duì)伍建設(shè)，提升核心能力

實(shí)驗(yàn)室開放管理的落實(shí)者是實(shí)驗(yàn)管理人員，應(yīng)具有敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)直接影響實(shí)驗(yàn)室開放管理的成效。學(xué)院堅(jiān)持建設(shè)雙師型實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，積極引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加各類技能和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期開展技能業(yè)務(wù)大比拼活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師“能文能武”的本領(lǐng)；積極創(chuàng)造有利環(huán)境，開展教授、高工聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教師，提升實(shí)驗(yàn)教師科研能力的訓(xùn)練；為減少實(shí)驗(yàn)教師日常管理工作量，學(xué)院出臺聘任品學(xué)兼優(yōu)的高年級本科生參加實(shí)驗(yàn)室管理工作及協(xié)助教師維護(hù)設(shè)備的制度[11-12]，為實(shí)驗(yàn)教師爭取寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室開放管理的新模式，建立“教授、高工、實(shí)驗(yàn)師”工作坊，并以此為契機(jī)建設(shè)具有生命力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)、科研水平。

3 階段性成果

學(xué)校出臺實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法，創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)管理辦法等一系列政策并配套專項(xiàng)資金，有效保證開放管理改革的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)室開放管理探索試點(diǎn)工作開展一年多來，通過開展“機(jī)械創(chuàng)客空間”“機(jī)械創(chuàng)新班”等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，組建骨干教師利用業(yè)余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室開展PLC、數(shù)控加工等實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的職業(yè)能力提升培訓(xùn)工程。受益學(xué)生達(dá)1200 多人，占學(xué)院人數(shù)的 46.8%。借助實(shí)驗(yàn)室分級開放管理的模式，在學(xué)生核心能力提升、學(xué)科競賽、科技立項(xiàng)等方面已初顯成效。試點(diǎn)改革前后各兩年學(xué)生獲獎(jiǎng)對比情況如表2 所示。

表2 改革實(shí)施前后各2 年學(xué)生獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)

改革實(shí)施前后各2 年科技創(chuàng)新項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)見表3。學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)、科技項(xiàng)目申報(bào)、專利申報(bào)等數(shù)量和獲獎(jiǎng)等級均有明顯提升。

表3 改革實(shí)施前后各2 年科技創(chuàng)新項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)

4 結(jié)語

依托省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，建設(shè)信息化平臺；建設(shè)、優(yōu)化、完善實(shí)驗(yàn)室開放管理相關(guān)的保障機(jī)制；構(gòu)建、探索、實(shí)施三層遞進(jìn)式開放管理模式；進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)、全面的以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)室開放模式探索與改革實(shí)施，有效開展了豐富的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。該項(xiàng)改革已達(dá)到甚至超過預(yù)期目標(biāo)，不僅提升了學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，而且提高了實(shí)驗(yàn)室利用率，激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，具有一定的推廣借鑒意義。