[摘 要] 高校班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，班主任工作的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的成長有著舉足輕重的作用。文章通過分析學(xué)校管理框架下學(xué)院班主任工作現(xiàn)狀，研究和完善院級(jí)班主任管理機(jī)制，實(shí)施系列措施，推進(jìn)學(xué)院班主任隊(duì)伍建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 高校班主任;院級(jí)管理機(jī)制;隊(duì)伍建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2018年北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)，一般課題，（ER2018C030601）

[作者簡(jiǎn)介] 袁亞麗（1974—），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，碩士，北京工業(yè)大學(xué)建工學(xué)院本科教學(xué)管理辦公室主任，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0013-02? ? [收稿日期] 2019-11-28

一、課題研究的背景與意義

高校班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，是學(xué)生靈魂的塑造者和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授者，是學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的領(lǐng)航員，同時(shí)也是班級(jí)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)者。班主任工作的優(yōu)劣不論是對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展還是對(duì)學(xué)生的成長，都有著舉足輕重的作用。

北京工業(yè)大學(xué)早在2014年就通過系列文件從對(duì)班主任的培養(yǎng)、津貼、評(píng)優(yōu)激勵(lì)、職稱評(píng)聘等方面對(duì)班主任工作進(jìn)行政策引導(dǎo)。但學(xué)校的管理畢竟是宏觀的，具體的班主任管理工作落實(shí)是在學(xué)院，班主任的選拔、細(xì)化工作培訓(xùn)、具體考核都在學(xué)院，學(xué)院的管理機(jī)制是否健全、科學(xué)直接決定了班主任工作的具體效果有沒有達(dá)到學(xué)校要求。以建工學(xué)院為例，對(duì)班主任的院級(jí)培訓(xùn)并沒有形成體系，對(duì)班主任工作的考核和評(píng)價(jià)的客觀和科學(xué)性有待商榷。因此對(duì)學(xué)院層面的班主任管理工作的機(jī)制建設(shè)與研究，直接關(guān)系到學(xué)校班主任政策的落實(shí)與效果，對(duì)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)有著重大意義。

二、目前班主任院級(jí)管理工作中存在的問題

（一）班主任輔導(dǎo)員工作分工過于明確，合作不足

《北京工業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任工作的若干意見》明確了輔導(dǎo)員班主任的工作職責(zé)，如下表所列：

但是在學(xué)院的學(xué)生管理過程中，我們發(fā)現(xiàn)班主任、輔導(dǎo)員共同的作用對(duì)象是學(xué)生，很多工作是交織在一起密不可分的，因此，過分明確的工作職責(zé)反而割裂了學(xué)生工作的整體性，效果并不是很好。只有在適度分工的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作，才能更好地發(fā)揮作用。

（二）班主任的選拔、聘任機(jī)制不完善

在班主任的選派上，學(xué)院一直以來都是由各系指派新進(jìn)校的青年教師來承擔(dān)，有的教師認(rèn)為當(dāng)班主任是一件很牽扯精力的事，內(nèi)心并不愿意，但是系里作為任務(wù)壓下來又不得不接。這種情況下選派的班主任，其工作認(rèn)同感、投入度肯定大打折扣，工作效果可想而知。

（三）班主任的職業(yè)能力培訓(xùn)不到位

班主任的職業(yè)能力培訓(xùn)，學(xué)校有全校性的班主任培訓(xùn)會(huì)，提供了在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)每2年舉辦一次班主任職業(yè)能力大賽，以大賽的形式促進(jìn)班主任工作交流，提升職業(yè)能力。但是學(xué)校的培訓(xùn)是引導(dǎo)性的，相對(duì)比較寬泛，學(xué)院缺乏更有針對(duì)性、更具體的培訓(xùn)。

（四）班主任工作的考核、激勵(lì)機(jī)制不完善

根據(jù)學(xué)校文件，班主任的工作考核和具體管理由各學(xué)院來自行負(fù)責(zé)。從學(xué)院以往對(duì)班主任的工作考核來看，考核的維度比較單一，只有班主任工作自評(píng)和學(xué)院評(píng)價(jià)，缺少了最主要的服務(wù)對(duì)象學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)優(yōu)的體系并沒有完全體現(xiàn)工作績(jī)效。

三、建工學(xué)院班主任管理工作的具體措施

（一）在明確班主任輔導(dǎo)員工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)配合和互補(bǔ)

在政治思想教育和價(jià)值觀塑造方面，以輔導(dǎo)員為主，班主任為輔。輔導(dǎo)員通過黨團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)干訓(xùn)、年級(jí)會(huì)的形式開展思想教育和價(jià)值引領(lǐng)工作。而班主任則通過課堂、班會(huì)、個(gè)人談話等形式，潛移默化、潤物細(xì)無聲地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思想教育。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面，以班主任為主，輔導(dǎo)員為輔。班主任負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃解讀、選課指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃等指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣和專業(yè)發(fā)展要求，選擇發(fā)展方向和成才路徑。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，以輔導(dǎo)員為主，班主任為輔。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)向?qū)W生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，負(fù)責(zé)組織學(xué)院就業(yè)雙選會(huì)等。班主任可以利用自己的資源提供專業(yè)對(duì)口單位信息，解答學(xué)生針對(duì)專業(yè)崗位的咨詢問題。

（二）完善選拔聘任機(jī)制，加大政策支持力度

通過教師自己申請(qǐng)、學(xué)院選拔相結(jié)合的方式來選聘班主任，確保所聘班主任有愛心，愿意投身學(xué)生和班級(jí)管理之中，學(xué)高為師，身正為范，能夠以其自身的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。在組成上，以青年教師為主，適當(dāng)搭配有經(jīng)驗(yàn)的中年班主任，班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，以老帶新。在學(xué)校固有的班主任津貼的基礎(chǔ)上，學(xué)院給予工作量的獎(jiǎng)勵(lì)。班主任工作業(yè)績(jī)?cè)谀杲K考核和職稱評(píng)定中均有體現(xiàn)，吸引中青年教師投身到班主任工作中。

（三）拓寬班主任專業(yè)化培訓(xùn)范疇，加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作

在學(xué)校班主任培訓(xùn)的框架下，學(xué)院根據(jù)具體的工作，逐步形成固定培訓(xùn)、定期交流、不定期專項(xiàng)培訓(xùn)相結(jié)合的模式多樣，內(nèi)容豐富的培訓(xùn)體系。比如新生班主任工作培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)在于學(xué)校、學(xué)院班主任工作的相關(guān)政策解讀、班主任具體工作職責(zé)，班主任手冊(cè)的正確使用、迎新工作部署等。不定期的專項(xiàng)培訓(xùn)包括教育心理學(xué)講座、教學(xué)計(jì)劃解讀、選課流程培訓(xùn)等等。定期工作交流主要是班主任、輔導(dǎo)員工作交流，班主任沙龍等。

（四）完善學(xué)院班主任工作的考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)班主任工作內(nèi)生動(dòng)力

修訂班主任管理文件，文件更加強(qiáng)調(diào)班主任工作的投入度考查，嘗試通過自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)多個(gè)維度，過程評(píng)價(jià)與期終評(píng)價(jià)相結(jié)合來科學(xué)評(píng)價(jià)班主任工作，注重對(duì)工作的潛在價(jià)值的評(píng)價(jià)，使班主任工作的付出和獲得相匹配，激發(fā)班主任工作的內(nèi)生動(dòng)力。

四、學(xué)院班主任管理工作的實(shí)踐效果

1.修訂班主任管理文件，加大政策支持力度等措施，吸引了中青年教師主動(dòng)投身到班主任工作中。19級(jí)新生班主任就是在報(bào)名的17位青年教師中擇優(yōu)選拔產(chǎn)生的。這樣一方面轉(zhuǎn)變系所選派班主任的被動(dòng)性，同時(shí)也改變了班主任們工作心態(tài)和工作狀態(tài)。

2.班主任與輔導(dǎo)員工作聯(lián)動(dòng)，在班級(jí)管理工作中共同發(fā)揮重要作用。新生大一都在通州校區(qū)，駐通州校區(qū)的輔導(dǎo)員不僅負(fù)責(zé)新生的思想教育工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生大一形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，實(shí)行晚自習(xí)打卡制，并隨時(shí)與班主任溝通。效果良好，學(xué)院18級(jí)學(xué)生的高數(shù)成績(jī)名列學(xué)校前茅。班主任和輔導(dǎo)員工作相輔相成，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，及時(shí)解決學(xué)生的各類問題。在本科生的日常管理工作中取得了較好的成績(jī)。

3.學(xué)院組織的思政教育能力提升、溝通能力提升、工作方法交流、班主任工作沙龍等培訓(xùn)，全方位提升班主任的職業(yè)能力。經(jīng)過一年的實(shí)踐反饋，通過培訓(xùn)和沙龍，對(duì)班主任工作范疇、工作方法有了更深層次的理解，對(duì)班主任實(shí)際工作幫助很大。

參考文獻(xiàn)

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