農(nóng)村小學科學教學現(xiàn)狀及實踐活動過程

王宏

【關(guān)鍵詞】 科學教學;農(nóng)村小學;教學現(xiàn)狀;實施過程

【中圖分類號】 G623.6【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0144—02

小學生愛“玩”的天性和極強的“好奇心”是一種內(nèi)在的學習動機，也是我們教學過程中不可或缺的一部分，保持這份天性和培養(yǎng)孩子的好奇心成為了我們教學活動中的主要目標，小學科學課程也就成為最主要的課程之一，這也決定了小學科學教育的重要性。隨著國家對農(nóng)村教育環(huán)境的大力支持，通過“兩基國檢”“教育均衡發(fā)展”達標驗收，農(nóng)村小學辦學條件得到徹底改善，所有小學均配齊了實驗室及實驗教學設(shè)備[1]。

一、農(nóng)村小學科學教學現(xiàn)狀

1. 學科評價辦法不科學。目前，農(nóng)村小學科學教學質(zhì)量評價方式以試卷檢測為主，仍然是以識記的方式檢查學習效果，對學生觀察、猜想、實驗、收集數(shù)據(jù)、推理、分析、歸納等必備的學習能力難以有效檢測，不利于激發(fā)學生探索未知領(lǐng)域的心理沖動。

2. 學科教學地位邊緣化。由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念影響，農(nóng)村學校、家長對小學數(shù)、語、外課程相對比較重視，科學教學容易被弱化，甚至部分教師、家長認為科學課程是“副科”，科學學科的地位日益邊緣化。

3. 科任教師素養(yǎng)差異大。農(nóng)村小學科學教師主要是兼職老師，科學教師老齡化、非專業(yè)，教師對科學的地位把握不準，教材研究不透，知識儲備不系統(tǒng)，動手實驗?zāi)芰Φ拖拢粫鰧嶒?，不懂設(shè)計實驗，私自刪減實驗教學，或?qū)⒆灾鲗嶒灨臑檠菔緦嶒?，甚至個別老師直接借助多媒體讓學生觀看實驗視頻，實驗開出率較低。

4. 實驗設(shè)備設(shè)施得不到有效補充。近年，各級教育主管部門為農(nóng)村小學的實驗室配齊了實驗器材，為小學實施科學課程改革提供了物質(zhì)保障。但是，由于農(nóng)村小學生源逐漸減少，教育經(jīng)費相對不足，一些使用率較高、實用性較強以及破舊的實驗設(shè)備得不到及時補充，科學實驗教學的開出率也就得不到保障。

5. 學生科學素養(yǎng)層次低。由于條件限制，農(nóng)村小學生接觸科技創(chuàng)新方面新鮮事物的機會相對較少，學生對大自然的奧秘缺乏探究意識，對身邊的科學現(xiàn)象漠不關(guān)心，加上缺乏專業(yè)科學教師的教育與指導(dǎo)，學生的“好奇心”和“求知欲”逐步減弱，自己動手制作、想象創(chuàng)作能力相對比較欠缺。

以上問題導(dǎo)致了農(nóng)村小學科學教學培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦能力和科學探究能力等目標難以實現(xiàn)。小學科學實驗獨特的魅力并不能完全吸引學生，學生的好奇心得不到滿足，學生的創(chuàng)新潛能得不到有效培養(yǎng)，提高學習的能力也逐步減弱。

通過我們團隊的探索與實踐，開展科學教育實踐活動可以有效提高科學教學質(zhì)量，達成課程目標，激起學生的創(chuàng)新潛能。農(nóng)村小學開展科學教育實踐活動除完成教材目標任務(wù)之外，還要做到以下三點。

1.探索適合農(nóng)村小學科學教育實踐活動開展的方式與策略，逐步提高農(nóng)村科學教育水平，普及推廣科學教育理念。

2. 培養(yǎng)農(nóng)村小學生對科學的興趣，能夠積極主動地面對自然與生活，培養(yǎng)自主探索的基本能力，養(yǎng)成愛思考、愛探究、愛動手、愛創(chuàng)造的習慣，激發(fā)學生主動進行發(fā)明創(chuàng)造的熱情。

3. 讓科學教育成果成為學校的辦學特色之一。將科學教育實踐活動與學校辦學理念相結(jié)合，形成以科技育人為中心，以科學教育為主體，讓科學貫穿學校各項活動之中，形成學校獨特的辦學特色[2]。

二、農(nóng)村小學開展科學教育實踐活動的過程

1. 啟動階段

（1）劃分片區(qū)，組建行動團隊。由于農(nóng)村小學規(guī)模較小，教師數(shù)量少，必須由教育主管部門組織抽調(diào)各校責任心強、有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀科學教師進行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的科學教育觀念，提高對科學教育的認識與重要性，成立科學教育實踐活動團隊，以聯(lián)校、聯(lián)片的形式開展科學教育實踐活動和教學研究。教育主管部門必須給予團隊成員充足的時間和足夠的經(jīng)費支持，讓團隊成員逐步專業(yè)化、專職化。

（2）開展主題送教下鄉(xiāng)活動。組織開展“好玩的科學”送教下鄉(xiāng)活動，團隊成員利用身邊最簡單、最容易收集的材料（如，氣球、吸管、泡沫板、飲料瓶、廢紙、水杯等），采取實驗演示、玩具制作、模型演示、魔術(shù)表演等方式開展宣傳推廣活動，這樣可以有效抓住孩子好“玩”的天性和“好奇心”對學生進行感官吸引，讓學生感覺科學很好玩，也很容易操作，從而達到建立學生參與活動積極性的目的[3]。

（3）成立學生社團，開展活動。在主題送教下鄉(xiāng)活動結(jié)束之后，趁著學生高漲的情緒，各校立即征求三至六年級學生意愿，讓感興趣、愿意參與的學生參與科學活動社團。學校確定科技輔導(dǎo)員，以科學實驗室為活動陣地，社團活動內(nèi)容先以小學科學課程實驗和簡單的模型制作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學生關(guān)注身邊的科學?；顒觾?nèi)容越簡單，越實用，學生越容易上手， 確保社團活動正常開展。同時，科技輔導(dǎo)員要號召團員收集身邊廢舊物品，指導(dǎo)學生將收集的物品進行分類，并整齊存放，為活動開展提供基礎(chǔ)的物質(zhì)資源。

（4）收集成果，舉辦展覽會、宣講會?；顒舆^程中，科技輔導(dǎo)員要注意收集整理資料，尤其實驗成果資料。除實驗報告單外，還必須收集小制作、小模型和影像資料，小制作、小模型可保存至實驗室展覽區(qū)，影像資料可幫助我們完成后期的宣傳、反饋、小結(jié)等工作。學校可以選擇恰當?shù)臅r機，舉辦成果展覽會，或借助家長會進行成果匯報。從而達到宣傳目的，取得家長的理解與支持。

2. 延伸階段

（1）開發(fā)新的活動項目。當學生建立起對科學的興趣，教材資源不能滿足的時候，可以將社團活動延伸到大自然和生活中去。只有在大自然中孩子才能真正地解放天性，才能真正地去發(fā)現(xiàn)，才能去創(chuàng)造。也只有接觸生活，才能更好地讓孩子體會生活、感知事物。也可以結(jié)合教材內(nèi)容，制訂學期主題活動（如四年級下冊，在學生學習了電與電路之后，以電器小制作為主題，讓學生利用電池、小電機等材料或STEAM科學實驗材料，制作汽車、風扇等玩具，讓學生體會電與生活的密切聯(lián)系;春季學期，以植物的種植為主題，組織學生進行植物種植，既可以讓學生親自參與體驗勞動的樂趣，也可以培養(yǎng)學生觀察記錄的能力;五六年級學生動手能力較強，可以以“飛”為主題，讓學生利用廢紙折各式各樣的飛機模型或制作各類飛行器模型）[4]。

（2）學校定期組織開展小實驗、小制作、小發(fā)明等競賽活動，并將優(yōu)秀作品推送參加縣、市、省級的科技創(chuàng)新大賽，對優(yōu)秀作品作者和指導(dǎo)教師進行獎勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，肯定教師的工作成績。

（3）開展科學夏（冬）令營活動。在學?；顒硬荒軡M足部分學生需求時，在家長同意、報上級部門批準的情況下，組織學生開展科學夏（冬）令營活動。從而達到拓展學生視野，培養(yǎng)學生團隊意識，激發(fā)學生潛能的目的。

3. 拓展階段

（1）以科學教育實踐活動為主線，整合學校社團活動成果，培養(yǎng)學生的綜合能力。當孩子已對科學產(chǎn)生濃厚興趣時，我們要根據(jù)每個孩子的特點，對癥下藥。①科學與閱讀相結(jié)合：為喜歡看書的學生提供科普類圖書，進行閱讀指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)作科普習作;②科學與繪畫相結(jié)合：喜歡畫畫的學生，可以指導(dǎo)創(chuàng)作科幻畫;③科學與手工制作相結(jié)合：動手能力強的學生可以鼓勵進行科技創(chuàng)作;④科學與社會實踐相結(jié)合：指導(dǎo)有興趣的學生參與環(huán)?；顒?、開展社會調(diào)查、組織進行社會實踐教育活動等。

（2）吸收新成員，發(fā)展壯大團隊。在學生科學素養(yǎng)整體有所提高的基礎(chǔ)上，允許新的成員加入，保證三至六年級學生全部參與，并將年級范圍擴大，允許一二年級學生參與，從而達到全員參與的目的。

（3）積極研討交流，及時調(diào)整方案，分享經(jīng)驗?？茖W教育實踐活動團隊成員要定期組織各校負責人與科學科任教師開展交流研討，將各自開展活動經(jīng)驗進行分享，同時收集活動開展過程中存在的問題，針對問題探討解決方案。

4. 提升階段

（1）將科學教育融入學校各項活動中，形成學校辦學特色。（如感恩教育：讓孩子接觸生活，體會父母的艱辛，進而激發(fā)創(chuàng)作動力;環(huán)保教育：利用廢品進行科技制作，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識;勵志教育：培養(yǎng)孩子對科學的學習欲望，樹立正確的學習觀和人生觀……）

（2）組織科技大賽，評選“科技小少年”“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”，并推選參加各級各類科技大賽，為學生和老師提供更多的展示平臺。

（3）收集過程資料，及時進行活動總結(jié)。教師將活動的照片和影像資料制作成課件，組織學生觀看，幫助學生回憶，建立學生的成就感。組織各校負責人與科學教師進行活動總結(jié)，形成總結(jié)性報告，并以報告和預(yù)期達成的目標為基礎(chǔ)編寫成學校特色活動項目，及時申報創(chuàng)建科技校園。

（4）活動指導(dǎo)?？茖W教育實踐活動團隊成員制訂支教、幫教計劃，對山區(qū)偏遠學?；蜷_展活動較困難的學校進行幫扶支教，讓更多的學校、老師、學生參與開展活動。

關(guān)于農(nóng)村科學教育的發(fā)展，我們還需要更加大膽的探索與嘗試，只有不斷的創(chuàng)新，不斷的改變，才能讓科學教育普及化、規(guī)范化、科學化。通過科學教育實踐活動的開展，小學科學教學會逐步被重視，學生學習內(nèi)容會更加豐富，興趣逐步濃厚，成績會逐步提高，教學目標會被更好落實。同時，校園科技氛圍會逐步濃厚，讓科技時刻熏陶著每一個學生， 學生的“好奇心”得到滿足，行為習慣得到改變，有自信、有成就、有夢想，自我價值得到體現(xiàn)，學習成績有所提高，為孩子的夢想插上科技的翅膀。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2] 黃建剛.多角度完善小學科學拓展課程的建設(shè) [EB/OL].小學科學教學網(wǎng)（http：//www.zjxxkx.com/），2018（03）.

[3] 姚偉國.如何把握科學探究的著力點[EB/OL]. 小學科學教學網(wǎng)（http：//www.zjxxkx.com/） ，2019（11）.

[4] 陳紅初.讓學生經(jīng)歷真正的科學探究過程[EB/OL].小學科學教學網(wǎng)（http：//www.zjxxkx.com/）， 2019（10）.

編輯：張 昀