閱讀任務1

《鄉(xiāng)土中國》

[統(tǒng)編教材（必修上冊）第五單元]

解讀： 余姚中學 程載國

臺州中學 屈偉忠

讀《鄉(xiāng)土中國》，難在哪兒？

《鄉(xiāng)土中國》是一本于1948年首次出版的社會學著作。試教過程中，我們發(fā)現(xiàn)有相當一部分同學對閱讀《鄉(xiāng)土中國》提不起興趣。這主要是由以下兩個原因造成的。

一是生活經(jīng)驗的阻隔。

同學們都是“00后”，對書里所寫的內(nèi)容缺乏相應的生活體驗，與書中所描述的種種鄉(xiāng)土社會現(xiàn)象之間存在隔膜，難以產(chǎn)生共鳴。在這樣的情況下，同學們難以體會這本著作的獨特魅力以及社會學這門學科對于發(fā)現(xiàn)和解決社會問題的功能與意義，是可以理解的，畢竟自《鄉(xiāng)土中國》初版以來的七十多年里，中國發(fā)生了翻天覆地的變化。

二是閱讀習慣的挑戰(zhàn)。

由于缺乏系統(tǒng)的思維訓練和學術類著作的閱讀經(jīng)驗，同學們初讀此類書不容易讀進去，也抓不住要點，對書中的概念、觀點和論證思路的梳理也難做到準確到位。

不過大家也不用太擔心，高一年級第一學期的期中考試后，老師們會帶著大家逐篇細讀《鄉(xiāng)土中國》，一般安排兩周左右的學習時間。對于這樣一本總字數(shù)六七萬的“小冊子”，相信每位同學都有能力將它“啃”下來。

很多同學都是第一次接觸學術類著作，要怎么樣才能把它“啃”下來？

統(tǒng)編教材的主編溫儒敏先生認為，像《鄉(xiāng)土中國》這樣的學術類著作，一般有兩種讀法。一種是專業(yè)閱讀，目的性強，往往要帶著專業(yè)的問題去和書本“對話”，吸收或者質(zhì)疑其中的觀點。第二種是普通的非專業(yè)的閱讀，主要目的是充實知識、拓展眼界、提升素養(yǎng)。

教材中要求我們的主要是第二種讀法，因此，同學們只要堅持讀完，對書本的內(nèi)容及表達方式有大致了解，對社會科學研究有些體驗和印象，就可以了。如果還能探索一下閱讀這類書的門徑，甚至能對某些問題進行思考探究，那就更好。

具體而言，建議同學們按以下三個步驟來閱讀。

第一步，粗讀全書。

先讀序言、后記，了解其寫作背景和目的。

次讀目錄，了解全書概況和寫作脈絡?！多l(xiāng)土中國》的14篇文章最初都發(fā)表在《世紀評論》雜志上，因此各篇之間有內(nèi)在聯(lián)系，有些篇章聯(lián)系比較緊密，有些則相對獨立。

最后泛讀全文，了解全文的難點與亮點?！多l(xiāng)土中國》有較強專業(yè)性，但它又與我們的日常生活有密切關系，隨著閱讀的深入，你會發(fā)現(xiàn)不少有意思的地方。

第二步，把握邏輯。

辨析概念?！多l(xiāng)土中國》中有很多概念，有些概念的定義原文已經(jīng)給出，比如“家庭”;有些概念的定義則需要我們自行概括，比如“差序格局”。由于該書涉及的概念比較多，因而不必面面俱到，抓住核心概念即可。

理清思路。我們一般通過劃分文章層次、明確各層次之間的邏輯關系來確定作者的邏輯思路。理清文章思路的方法不拘一格，可用文字表述，可用圖表展示，比較直觀的是用思維導圖表示。比如一至三章的內(nèi)在結(jié)構可這樣表示。

概括主旨。包括整本書的主旨和各個篇章的主旨。

第三步，辯駁分析。

辯駁分析，是跳出作者的立場，從一個讀者的角度批判性地閱讀整本書。辯駁分析的內(nèi)容主要有兩點，一是文章中觀點的正誤，二是文章中邏輯推演的可靠性。

《鄉(xiāng)土中國》作為學術類著作，有關其中內(nèi)容的爭論有很多，比如關于“文字下鄉(xiāng)”是否有必要、關于“差序格局”是中西之別還是古今之別等等。對這些爭論進行探究，并做出自己的判斷，有利于培養(yǎng)同學們的辯證思維、批判性思維，也符合2017年版《普通高中語文課程標準》所提倡的四大核心素養(yǎng)之一“思維發(fā)展與提升”的要求。

要對學術類著作進行辯駁分析，聽起來好像有點難？

當然，作為非專業(yè)讀者，要進行獨立而有效的分析，是有一定難度的，需要借助相關論著才能深入理解。鑒于此，學有余力，且對書中問題感興趣的同學，還可以選擇課外資料進行延伸閱讀。

比如費孝通本人所寫、與《鄉(xiāng)土中國》內(nèi)容相關的著作《江村經(jīng)濟》和《鄉(xiāng)土重建》;又如梁漱溟的《鄉(xiāng)村建設理論》，充分總結(jié)和提煉了有關中國社會改造與鄉(xiāng)村教育的基本原則，揭示了中國鄉(xiāng)村社會與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系，是《鄉(xiāng)土中國》的源頭活水，也值得一讀;陸益龍的《后鄉(xiāng)土中國》、賀雪峰的《新鄉(xiāng)土中國》對中國當下農(nóng)村面貌與特色有較深入的思考，也可以找來參照閱讀。

閱讀任務2

《紅樓夢》

[統(tǒng)編教材（必修下冊）第七單元]

解讀： 金華湯溪高級中學 楊建華

平湖中學 金 中

《紅樓夢》家喻戶曉，但這樣一本博大精深的經(jīng)典著作，同學們都能讀懂嗎？

《紅樓夢》無疑是一本難讀的書。篇幅長，人物眾多，關系復雜，讓人望而生畏;情節(jié)以描寫日常生活為主，瑣碎得讓人找不到主線;文中還穿插大量的詩詞曲賦，意味深長，令人難解其意。但是，只要老師引導得當，同學們可以非常認真地閱讀。

至于能不能讀懂，就我的教學感受，大約有五成同學雖讀過，但無法真心欣賞——不能欣賞意味著沒有讀懂。

《紅樓夢》太博大了，其中的各種雜識，如中藥、音樂、戲曲等，需要用大篇幅的文字介紹才能讓同學們了解其中的精妙之處。整本書閱讀的課程設置，往往要求泛讀、快讀，而讀懂《紅樓夢》需要精讀、細讀、慢品，這兩者之間有一定矛盾。

泛讀、快讀和精讀、細讀之間存在矛盾，統(tǒng)編教材為什么還要讓大家讀這本書呢？

初中教學，我們會非常注重精讀的訓練，但是高中統(tǒng)編教材教學，非常強調(diào)略讀或瀏覽。對略讀和瀏覽的提倡，其實是應了信息爆炸的現(xiàn)代社會對快速梳理、辨析、處理信息能力的要求。甚至有專家提倡，在以后的語文試卷中，應安排足夠的閱讀量，“足夠”到有一定比例的考生不能完成試題的解答——借以考查同學們的快讀能力。所以，選修和必修教材中都安排了“整本書閱讀”單元。這類單元沒有傳統(tǒng)的由一篇篇文章組成的課文，而是一部著作就是一篇課文。

作為一部值得品讀的文學經(jīng)典，我們要想辦法解決《紅樓夢》閱讀“精而細”和“快而泛”之間的矛盾。我認為，可以放眼于長遠，希望整本書閱讀能激起同學們深入閱讀的興趣和欲望，促進大家自主深入研讀;二是老師們要給同學們“打補丁”，這可以借助相關的輔助資料進行，同學們自己也要有這樣自主學習的意識。

這是對同學們的學習自主性提出了要求。對于同學們來說，

怎樣才能使自己有興趣讀并且能大致讀懂《紅樓夢》？

如何在有限的時間內(nèi)通讀全書，把握其思想內(nèi)容和藝術特點？可以參考以下三點：

（1） 比較鑒別，選好版本。

與其他名著不同，《紅樓夢》存在兩個不同的版本，即八十回的脂評本和一百二十回的程高本。首先建議選擇一百二十回的程高本，因為程高本整理的后四十回是目前為止最理想的續(xù)書，且大眾的認可度較高。其次建議選擇知名出版社的版本，因為名社的編校團隊更加專業(yè)，錯誤率相對較少。這里向大家推薦人民文學出版社出版的《紅樓夢》，其編校注團隊是中國藝術研究院紅樓夢研究所，這是國內(nèi)紅學研究的最強陣容。

（2） 化整為零，逐個突破。

初讀《紅樓夢》，一定要集中精力，快速讀完整本書?？刹捎谩盎麨榱恪狈?，將《紅樓夢》一百二十回分解成幾個相對集中的話題，每個話題又可分為相對集中的故事鏈，在相對完整的時間內(nèi)讀完一個故事鏈。

比如前五回，可以看作一部濃縮版的《紅樓夢》，是全書的總綱;第六回到第二十二回，主要寫鐘鳴鼎食的賈府;第二十三回到第六十三回，主要寫大觀園里的青春王國;第六十四回到第九十八回，主要寫青春王國的消逝及寶黛愛情的結(jié)局;等等。

（3） 主次分明，抓大放小。

所謂“主次分明”是指重點閱讀前八十回，了解后四十回。前八十回中，重點閱讀前五回以及鳳姐理喪、傾訴肺腑、寶玉挨打、海棠結(jié)社、姥姥游園、香菱學詩、賈府祭祖、探春理家、抄檢大觀園等故事鏈。所謂“抓大放小”是指重點關注重要人物和重要事件。有時為了使閱讀通行無阻，可以暫時繞開讀不懂的詩詞歌賦。

快速閱讀，是在了解整本書基本信息的基礎上，把握整本書的情節(jié)線索及相關重要故事，了解人物之間的關系及重要人物的命運結(jié)局，為接下來的細讀、研讀做準備。