基層央行青年馬克思主義教育的具體化

吳國平

[摘 要] 人民銀行作為國家實施宏觀經(jīng)濟調(diào)控的主要職能部門，其工作性質(zhì)不同于一般性企業(yè)，對于員工的思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、班子隊伍建設(shè)、團結(jié)協(xié)作精神、工作實績等方面均有較高要求。對于基層央行的青年員工，在實施思想政治教育過程中應(yīng)注重馬克思主義者的教育和培養(yǎng)，以此來不斷夯實青年員工的思想基礎(chǔ)，強化政治責(zé)任，促使其正確履行自身職責(zé)。

[關(guān)鍵詞] 基層央行；青年；馬克思主義教育

中圖分類號：A81 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、基層央行青年馬克思主義教育的必要性分析

我黨一貫高度重視青年馬克思主義者的教育和培養(yǎng)工作，從“把思想政治教育放在首位，樹立正確堅定的政治立場”到“青年要做四有新人”到“青年教育應(yīng)達(dá)到四個統(tǒng)一”到“以人為本”再到習(xí)近平總書記的“青年特質(zhì)論、責(zé)任論和教育論”，無不體現(xiàn)了青年的社會價值和歷史地位。具體到基層央行，對青年進(jìn)行馬克思主義教育具有以下必要性：

（一）是履行共青團職責(zé)的應(yīng)有之義

“青年只有組織起來才有力量，把青年吸引到各種先進(jìn)組織之中，是無產(chǎn)階級政黨爭取革命勝利的一項重要任務(wù)。”共青團是信奉馬克思主義的團體，是黨的助手和后備軍，是黨以馬克思列寧主義教育青年的學(xué)校，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)和鞏固擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)的政治責(zé)任，引領(lǐng)青年、組織青年、服務(wù)青年是共青團的神圣職責(zé)。毛澤東同志指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂”。在基層央行，共青團能否切實地履行這一職責(zé)，能否堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，強化青年理想信念教育，為央行青年注入正確的政治靈魂，培養(yǎng)信念堅定、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的央行青年馬克思主義者，打造思想精神強、能力素質(zhì)強、干事創(chuàng)業(yè)強的青年干部隊伍，直接關(guān)系到央行事業(yè)能否薪火相傳的未來和希望，關(guān)系到基層央行的發(fā)展前途和方向。

（二）是培養(yǎng)基層央行合格建設(shè)者和接班人的需要

一個政黨的前途取決于接班人和后備力量的數(shù)量和質(zhì)量，“馬克思主義政黨，只有贏得青年，才能贏得未來”。當(dāng)前，在基層央行，青年已逐步走上舞臺，成為推動履職的“主力軍”。以臨汾市中支為例，轄區(qū)共有干部職工550人，其中40周歲以下青年134人，占比近三分之一，據(jù)統(tǒng)計，這部分青年在單位重點亮點及創(chuàng)新工作中起著主要作用，贏得青年，就會激發(fā)他們的潛能和活力，成為推動基層央行發(fā)展的重要力量和動力源泉，失去他們，不僅無法發(fā)揮其生力軍作用，甚至?xí)蔀樽璧K基層央行事業(yè)的發(fā)展的“掘墓人”。針對青年開展馬克思主義教育，就是要對青年進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助其明辨是非，使其自覺用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝頭腦，強素質(zhì)、強責(zé)任、強擔(dān)當(dāng)，最大限度的把廣大的央行青年凝聚到黨的周圍，自覺自愿投身基層央行的履職實踐，為央行事業(yè)發(fā)展揮灑青春激情和智慧。

（三）是激發(fā)央行青年創(chuàng)造動力和履職活力的需要

人民銀行是宏觀經(jīng)濟調(diào)控職能部門，對員工的績效考核指標(biāo)存在空泛化，缺乏量化和針對性，在實際操作中，員工優(yōu)秀與否的評定往往取決于部門領(lǐng)導(dǎo)的主觀意愿。另外，受先進(jìn)、優(yōu)秀名額的限制，考核“輪流坐莊”的形式普遍存在，在這種績效考核體制機制下，極大挫傷了青年員工的工作積極性，為其提供“養(yǎng)懶”“養(yǎng)墮”的土壤，導(dǎo)致部分青年喪失集體主義和大局意識，丟失奉獻(xiàn)精神。青年馬克思主義培養(yǎng)工程的目標(biāo)就是要著力培養(yǎng)一批政治堅定、思想純潔、知識廣博、技能專業(yè)的青年馬克思主義者，唯有通過對青年群體開展有針對性的馬克思主義思想意識形態(tài)教育、思想政治和道德品格教育，不斷強化其四個意識，增強其團隊精神、奉獻(xiàn)精神，青年才能打破利益主義、自我主義的束縛，激發(fā)起創(chuàng)新精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)意識和履職活力。

二、當(dāng)前基層央行青年馬克思主義教育存在的問題

（一）部分青年認(rèn)識不足

筆者對青年馬克思主義信仰狀況做了一組調(diào)查，問卷調(diào)查顯示，當(dāng)前央行青年整體對馬克思主義的認(rèn)識較好，但也有部分青年存在認(rèn)識偏差，學(xué)習(xí)馬克思主義無用論、無關(guān)系論、理論業(yè)務(wù)兩張皮論等零星存在，認(rèn)為馬克思主義是政治層面的事情，和自己關(guān)系不大。

（二）缺乏統(tǒng)籌性系統(tǒng)性

當(dāng)前，基層央行多把青年馬克思主義教育看做是團組織的職責(zé)使命，應(yīng)該由團組織去完成。實踐中，對青年的馬克思主義教育也確實處于共青團組織單打獨斗的局面，其他部門（青年所在部門）未將青年馬克思主義者培養(yǎng)列入黨建計劃，團組織與其缺少配合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合力開展青年馬克思主義教育的系統(tǒng)性格局沒有形成。在此教育模式下，青年受崗位履職的限制，無法保證隨時接受共青團組織的馬克思主義教育，培養(yǎng)工作效果不佳[1]。

（三）缺乏有效性創(chuàng)新性

共青團受自身教育資源、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)識水平、認(rèn)識深度等諸多因素影響，在青年馬克思主義教育的方式方法上僵化、單一、深度不足，缺乏有效性和創(chuàng)新性，仍多以學(xué)文件、學(xué)精神、座談討論為主，方式方法枯燥，缺乏吸引力，難以調(diào)動青年的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致教育形式化、表面化[2]。

三、基層央行青年馬克思主義教育的路徑探索與具體實踐

（一）突出以人為本，實踐帶動

青年馬克思主義教育應(yīng)關(guān)注人的主體性。馬克思指出，“人始終是主體”。當(dāng)代青年是伴隨著改革開放成長起來的一代，喜歡嘗試新鮮事物，不守舊。對青年開展馬克思主義教育關(guān)鍵是堅持“以人文本”。打破千篇一律的理論式說教，充分了解青年的思想動態(tài)和興趣喜好基礎(chǔ)上，采取有針對性的、易于青年接受的方式，對其進(jìn)行意識形態(tài)引領(lǐng)。如組織開展“我的身份是黨員”主題演講、“身邊的榜樣巡講”“百名青年訪談老干部”等系列主題活動，使廣大青年在演講、巡講、訪談等系列實踐活動中，潛移默化的接受馬克思主義教育，筑牢理想信念，做合格的青年馬克思主義信仰者和踐行者。

（二）突出立德樹人，價值引領(lǐng)

正確的世界觀、人生觀和價值觀是人們樹立崇高理想信念、選擇正確行為的思想基礎(chǔ)。一個合格的馬克思主義者，需要具備社會主義道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)，需要樹立本土化的馬克思主義核心價值觀。習(xí)近平青年觀認(rèn)為，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，青年處于價值觀形成和確立時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！惫湃嗽?，“太上有立德，終身之計莫如樹人?！睂η嗄赀M(jìn)行馬克思主義教育，需高度重視立德樹人、價值引領(lǐng)，應(yīng)把社會主義核心價值觀貫穿到青年馬克思主義教育的全過程，引導(dǎo)青年努力做到勤學(xué)、修德、明辨、篤實[3]。

（三）突出履職需求，成果激勵

“馬克思主義不是對彼岸世界的一種論證，而是對此岸世界的現(xiàn)實關(guān)注?！敝袊伯a(chǎn)黨培養(yǎng)馬克思主義者的歷史實踐表明，青年馬克思主義教育要注重結(jié)合青年的自我發(fā)展需求和青年對現(xiàn)實需求的關(guān)注，尊重青年的成長成才規(guī)律。因此，要改變部分青年對馬克思主義理論的錯誤認(rèn)識，使馬克思主義教育鮮活而不空洞，就應(yīng)探索與青年的成長需求、履職需求、履職實際的結(jié)合點?；鶎友胄惺秦瀼芈鋵嵵醒脬y行經(jīng)濟宏觀調(diào)控政策的神經(jīng)末梢，調(diào)查研究能力是基層央行行穩(wěn)致遠(yuǎn)的基礎(chǔ)和保障，從此種意義上講，提升青年的調(diào)查研究能力就是青年自我發(fā)展和適應(yīng)崗位需求的現(xiàn)實需求，是其成長成才的關(guān)鍵。為建立青年人才培養(yǎng)使用長效機制，全面提升央行青年干部“學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究、寫作”能力，組織開展“比學(xué)習(xí)、比成果、比貢獻(xiàn)”青年干部“三比”競賽活動，以“新時代基層央行的履職思路和奮斗目標(biāo)”為切入點，打破崗位界限，圍繞“我為央行做貢獻(xiàn)”，開展青年大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大研討、大練筆等系列活動，以寫作成果和貢獻(xiàn)度作為學(xué)習(xí)練筆和青年能力素質(zhì)提升的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，評比青年信息能手、調(diào)研能手和創(chuàng)新能手，分別給予精神激勵、績效激勵和成長激勵，極大調(diào)動青年強能力素質(zhì)、比干事創(chuàng)業(yè)的積極性，引導(dǎo)青年把個人發(fā)展規(guī)劃、崗位履職主動融入到單位的整體發(fā)展之中，培養(yǎng)其集體主義和大局意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]]姚華平. 馬克思主義經(jīng)典作家社會管理思想及其當(dāng)代價值[J]. 管理學(xué)家，2014（19）：402-403.

[2]鄧陳偉芳，何瑞映.強化大學(xué)生馬克思主義信仰教育的對策研究——優(yōu)化高校信仰教育環(huán)境[J].管理學(xué)家，2012（013）：657-658，659.

[3]劉艷華，王雪.新時代中對馬克思主義文化消費理論的新解讀[J].管理學(xué)家，2014（12）：676.