王曉凱

摘要：習近平總書記在論述勞動時曾說過：“人世間的一切成就、一切幸福，都源于勞動和創(chuàng)造?！眲趧咏逃桥囵B(yǎng)理論與實踐，學用一致，全面發(fā)展新人的根本途徑。因此，在當前廣泛開展素質教育的活動中，我們必須重視勞動技術教育。

關鍵詞：勞動技術教育

一、樹立正確的勞動育人觀是開展好勞動技術教育的前提

新時代黨的教育方針是：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育?？梢哉f，教育與生產勞動相結合，是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的勞動者和接班人的主要途徑。

辯證唯物主義認為：勞動不僅改變了自然，更創(chuàng)造了人本身。勞動是一切財富的源泉?？梢哉f，沒有勞動就沒有一切。雖然，勞動從形式分為腦力勞動和體力勞動，腦力勞動主要是智力活動，看起來智育也是勞動的一個方面，但是，“任何觀念的東西，如果不經過實踐的檢驗，或者不用于實踐，都只不過是一種不可靠的或者毫無意義的存在?！保R克思）因此，實踐性勞動不僅有益于書本知識的理解和深化，更是對書本知識的檢驗和發(fā)展。忽視勞動技術教育，其實也就是誤解了教育的本質，把學生帶人到了一個偏狹的小胡同去了。

當然，中小學開設的都是各學科中最基本的課程，中小學的主要任務也還在打好基礎，為將來進一步學習深造創(chuàng)造條件?？墒?，根據(jù)生理學和心理學的研究表明：7-10歲和13-15歲，這是人一生中動手能力發(fā)展最快的時期，也是好奇心最強的時期，如果錯過了這兩個時間段，以后要發(fā)展這方面的能力，恐怕要付出幾倍乃至幾十倍的代價，為什么我們就不能充分利用勞動這一優(yōu)越的教育形式來培養(yǎng)學生的實踐能力呢？

二、準確把握勞動技術教育的實質是開展好此項教育的關鍵

素質教育觀念下的勞動技術教育，是有別于以往的勞技教育。它的真正目的并不在于要求學生非得掌握怎樣的實用技術，而是通過讓學生親自參與實踐，以便于培養(yǎng)其動手、動腦、運用、創(chuàng)新等能力。從這個意義上講，凡是使學習者通過親自動手去掌握一定技能，并且懂得如何應用、如何創(chuàng)新的教育，都可稱之為勞動技術教育。勞動技術教育是個相對的概念，它因勞動者的年齡、文化水平、所處環(huán)境等因素而有所不同。例如：教幼兒園的孩子洗手帕、疊被子，就可以算勞動技術教育，而把這讓中學生來干，就不能叫勞技教育了;相反，教中學生學電腦.搞科技發(fā)明，就不是幼兒園的孩子所能做的了的，因為這有年齡差異。勞動技術也是一個關系時間和效率的概念。同樣一件事，同樣年齡智力的人，有的人花費一點時間就能干得漂漂亮亮，而有些人卻花費很多時間才能干好甚至干不好，這就說明生活或生產中的任何事情都包含著技術因素。所以，要樹立事事有技術，時時練技術的勞動觀念，把勞動技術教育推廣到社會生活的各個方面，使這項教育真正為培養(yǎng)新一代人才發(fā)揮作用。

三、充分利用一切有利條件讓學生動起手來，這是開展好勞動技術教育的核心

目前，好多農村中小學的勞技課尚停留在一本《勞動技術》教材上，沒有認真去上的自不必說，就是認真講授這門課程的學校，學生所學情況到底如何呢？從書本中來到書本中去，學生只不過是一些名詞術語的罐裝器，而真正讓動手去做的時候，仍舊手足無措。究其原因，主要是重書本輕實踐。事實上，我們只要多留意一些就會發(fā)現(xiàn)，在我們的校園內外，處處都有勞動技術教育的有利條件，而且，大多可以通過讓學生去做來達到教育目的。例如：校園內花草樹木的栽種和管護為什么就不能放手到每個班級，讓學生去完成？物理、化學、生物等實驗室為何就不能全天候、節(jié)假日開放，讓有興趣的學生盡情沉醉其中？微機室難道僅僅因為害怕學生弄壞機器就可以大門常關嗎？大多農村學校，校外不出1000米就有各種養(yǎng)殖、種植大戶搭建的溫室大棚，為什么我們就不能走出校園而深入其中呢？說白了，還是因為我們的教育觀念落后，教育機制僵化。在北京大學等一些名校紛紛推倒圍墻面向社會之時，在一些發(fā)達國家把教學、科研、生產一體化的時候，在目前教育產業(yè)化的大趨勢下，我們的中小學教育還滿足于一本書、一支筆、一張口的教育手段中，不能充分解放學生的眼、耳、鼻、口、手、腦，不能多方面調動學生的學習積極性，甚至連勞動技術教育這樣實踐性很強的課程，都上的毫無生氣，這種狀況難道不令人擔憂嗎？

四、建立一支良好的專業(yè)化教師隊伍是開展好勞動技術教育的保證

勞動技術教育既然做為一門學科被確定為中小學生應學的課程，那么，就應當有相關專業(yè)的教師來承擔這一課程的教學?？墒?，令人不安的是這門課程的承擔者目前大多都是非專業(yè)的教師，而且令人困惑的是大學專業(yè)設置中好像也沒聽說過有什么“勞技專業(yè)”，這就毫無疑問的要讓勞動技術教育走一段艱難曲折的路程，并且在以后的發(fā)展中也將會有一段不短的空白時期。

在當前大力推行素質教育的時代進程中，建立一支專業(yè)化的勞技教師隊伍已經勢在必行，如果缺少了這一點，勞技教育恐怕要落空。針對當前勞技教師缺乏或不合格的現(xiàn)象，學校要大開校門，采取“走出去，請進來”的相應措施，通過讓學生到廣闊的社會中和請有豐富實踐經驗的各行業(yè)能手到課堂來講學兩種學習方式，來加強勞動技術培養(yǎng)，同時，還應選送一批有志于勞技教育的教師到一些專業(yè)對口的大學進行培訓，這樣，才能保證這項教育的連續(xù)性和專業(yè)性。

總之，素質教育理念下的勞動技術教育是培養(yǎng)有個性、有特長、有創(chuàng)造精神的勞動者的重要途徑，做好此項工作，對實現(xiàn)偉大的中國夢意義深遠。