啟迪教育，以“疫”悟道

一、初遇之美好

2019年，我接任了新七年級，第一次有了自己的班級，成為真正的班主任。初次見面，一張張稚嫩的面孔令我印象深刻，也許為了在老師面前給自己“加分”，也許是對初中生涯的憧憬，整理班級衛(wèi)生時，班上的學(xué)生大多都非常積極，哪怕是一件很小的事情，他們都要過來“請教”老師，讓我哭笑不得，也令我對這個班級增添了幾許信心。打掃完衛(wèi)生放學(xué)后，大多數(shù)孩子陸續(xù)離開教室，印象深刻的是一位周姓男孩子，滿頭大汗的跑來問我：“老師，是否還有其他我可以幫忙做的事”？說實(shí)話，此時的內(nèi)心倍感欣慰，至少在前兩年的任教過程中沒有發(fā)現(xiàn)做事如此積極的男孩子，也正是這樣的一個男孩，在一個學(xué)期還沒有結(jié)束的時候，就讓我“刮目相看”：作為包干區(qū)值日生，同伴還未打掃完畢，他先行離開，后來給我解釋的理由是“這不是我負(fù)責(zé)的任務(wù)”，這件事是班級一類現(xiàn)象的縮影，也是這個時代中學(xué)生問題的縮影。也正緣于此，使我深刻認(rèn)識到班級的管理從來沒有一蹴而就。

二、轉(zhuǎn)變之契機(jī)

整整一個學(xué)期，我最大的感受是現(xiàn)在的孩子自我意識強(qiáng)、集體責(zé)任意識缺乏。在學(xué)校，能讓學(xué)生自己動手、付出體力的事情只有打掃衛(wèi)生，分工再明確，也有特殊情況;搭配再合理，也有不公平處，因?yàn)檫@是一項(xiàng)勞動，既是為集體付出的勞動，又是需要分工合作才能完成的工作。所以在這個過程中，奉獻(xiàn)精神、合作精神、責(zé)任意識、集體意識等問題都可能涉及。

新冠肺炎疫情期間，全國各地醫(yī)務(wù)工作者積極支援武漢一線，無數(shù)個動人的故事令人淚目，我們在揪心與感動中盼來一次次階段性勝利。舉國危難之際，青少年理應(yīng)在這場疫情中體會擔(dān)當(dāng)與職責(zé)，我想這是一次很好的班集體引導(dǎo)與體悟的機(jī)會。鑒于此，我確立了我們班級第一次線上班會課的主題。

【班會過程】

首先，我通過呈現(xiàn)三個鏡頭的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

鏡頭-：3月11日，河南鄭州郭某鵬，在國內(nèi)甚至全球疫情尚且嚴(yán)重之時，乘坐公共交通工具，飛往3個國家，乘坐6趟航班。返回鄭州后不但沒有到防疫機(jī)構(gòu)報(bào)備，防疫人員追查之時，還拼命狡辯、刻意隱瞞。

鏡頭二：沖在抗疫最前線的醫(yī)護(hù)人員和防疫工作者，也許在學(xué)生時代，他們不是成績最優(yōu)秀的那一個。但是，他們在關(guān)鍵時刻，懂得國家和集體的利益要高于個人利益。正是這些有品德優(yōu)秀、價值取向正能量的人，組成了我們團(tuán)結(jié)努力、一致抗擊疫情的中堅(jiān)力量。

鏡頭三：3月3日，中國工程院院士終南山與歐洲呼吸學(xué)會主席安妮塔·西蒙斯博士進(jìn)行視頻連線，向歐洲呼吸學(xué)會介紹與分享中國抗擊新冠肺炎疫情的成果和經(jīng)驗(yàn)。

選取了有較大反差的案例，我邀請學(xué)生分別對三個鏡頭進(jìn)行評價，同學(xué)們異口同聲的對鏡頭一的人物行為進(jìn)行了批判和否定，為師深感欣慰。接下來進(jìn)一步引導(dǎo)，為什么這樣做是不好的？試圖讓學(xué)生抓住問題的根本，學(xué)生A回答：“首先在疫情還沒有結(jié)束的時候，郭某沒有響應(yīng)國家號召居家隔離，而是出國，這是沒有社會責(zé)任感的表現(xiàn);其次回國后沒有及時上報(bào)自己的情況，并且刻意隱瞞，是對自己和他人不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)”。我認(rèn)為他分析的比較到位，指出了問題所在，給予了表揚(yáng)。鏡頭二、鏡頭三是近期大家經(jīng)常看到的畫面，牽動億萬中華兒女的心，當(dāng)播放這些視頻材料的時候，同學(xué)們紛紛表示他們才是真正的英雄，一個個眼神里飽含深情。鐘南山院士與國際專家分享中國經(jīng)驗(yàn)，更是體現(xiàn)出了大愛無疆、同一個世界共命運(yùn)的中國精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

后來我布置了一項(xiàng)任務(wù)，對照自身，每個人用詩詞、隨筆等等形式表達(dá)對此次班會課的感悟，班級大部分同學(xué)寫的非常認(rèn)真，征求同意后，部分同學(xué)的作品我在班級進(jìn)行了展示，也得到了家長們的認(rèn)可和贊許。我想，這次疫情或是他們?nèi)松?dāng)中唯一一次特殊的全民經(jīng)歷，會在腦海里留下很深刻的印象。學(xué)生們紛紛表示，這些英雄才是值得崇拜的明星！

三、責(zé)任之擔(dān)當(dāng)

這次班會課的主題源自于班級的真實(shí)問題，結(jié)合疫情時期令人動容的英雄事例，學(xué)生們更能感同身受，從自我——家庭——集體——社會——國家——人類，每個層面都承載著“責(zé)任”二字，傳統(tǒng)的說教對于學(xué)生教育來講缺乏觸動，在工作中我們應(yīng)該時刻觀察、善于抓住當(dāng)下的教育契機(jī)，使教育目標(biāo)在一個個鮮活的事例中達(dá)成。

責(zé)任心，是一個人今后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)，中學(xué)生是祖國的未來，是未來社會進(jìn)步和發(fā)展的支柱，我們的教育承載著巨大的使命。古語云：人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，后天的教育和引導(dǎo)對于孩子來講是非常重要的，為什么我們現(xiàn)在的孩子自我意識較強(qiáng)，責(zé)任感缺失，這是值得教師和家長思考的地方，是否我們過度關(guān)注知識和成績，忽視自信、獨(dú)立、刻苦、忍耐、勤奮、責(zé)任心等意志品質(zhì)的培養(yǎng)？使學(xué)生健全的人格組成有了殘缺。我想，除了學(xué)校的引導(dǎo)以及加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)之外，更要構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校通力協(xié)作的一體化教育體系，沒有一個人可以脫離于社會，教育也是如此，教師應(yīng)當(dāng)在時代的背景下，立足長遠(yuǎn)，開闊思維，承擔(dān)起立德樹人的使命。

作者簡介

楊帆（1990-）.女，漢族，山西平陸人，研究生，職稱：二級教師，研究方向：教育。