“智造”時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“藝工結(jié)合”的跨學(xué)科建設(shè)模式探索

欒江峰 劉廣博 林兆花 肖軍 袁劍鋒

摘 要 針對(duì)信息化、智能化趨勢(shì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出的新要求，探索了一種跨學(xué)科的專業(yè)建設(shè)模式。首先構(gòu)建分層次、模塊化的藝工結(jié)合課程體系。其次通過學(xué)科共建搭建涵蓋基礎(chǔ)技能、機(jī)械結(jié)構(gòu)和電子功能的實(shí)踐平臺(tái)。最后組建多元學(xué)科背景的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)確保課程體系和實(shí)踐平臺(tái)發(fā)揮最大的效能。該模式能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)融合，對(duì)高校教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接起到了推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞 工業(yè)設(shè)計(jì);藝工結(jié)合;跨學(xué)科建設(shè)

近年來(lái)，智能化的趨勢(shì)已經(jīng)滲透到從工業(yè)生產(chǎn)到人民生活的各個(gè)領(lǐng)域，并在不斷改變著人們的生活方式。在以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)為核心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮的作用愈來(lái)愈突出[1]。面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切需求，高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在建設(shè)過程中也要做出相應(yīng)的調(diào)整，既要“與智造同行”，也要發(fā)揮“藝工結(jié)合”的學(xué)科融合特征，如此才能為行業(yè)的發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。如何才能完成這一目標(biāo)，本文從專業(yè)建設(shè)定位、課程體系建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)搭建及師資隊(duì)伍培育四個(gè)方面進(jìn)行了初步的探索。

1明確專業(yè)建設(shè)定位

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為院校人才培養(yǎng)給予了明確的定位及目標(biāo)[2]。筆者所在學(xué)院地處珠三角粵港澳大灣區(qū)，電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)相對(duì)成熟，對(duì)設(shè)計(jì)人才需求量很大。鑒于此，筆者所在學(xué)院將目標(biāo)定位于培養(yǎng)服務(wù)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的“應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才”：要求畢業(yè)生不僅能創(chuàng)意、會(huì)表現(xiàn)，還需掌握現(xiàn)代科技產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能所涉及的基本知識(shí)。為完成這一目標(biāo)，需要從課程體系建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)搭建及師資隊(duì)伍培養(yǎng)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行變革。

2“藝工結(jié)合”課程體系建設(shè)

在藝工結(jié)合的跨學(xué)科建設(shè)模式中，專業(yè)課程體系的構(gòu)建并不是將各個(gè)相關(guān)學(xué)科的課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆疊，形成一個(gè)“大雜燴”。而是要以設(shè)計(jì)為主線，在課程安排中始終貫徹“實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品”的理念。為此，一方面要加入適當(dāng)?shù)臋C(jī)械、電子、程序設(shè)計(jì)類的工科類課程;另一方面在課程的開課學(xué)期安排上要做到前后有效銜接。新的課程體系既要注重藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，也注重工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中，除滿足美學(xué)、人機(jī)工程等要求外，還要考慮功能、結(jié)構(gòu)對(duì)造型、材質(zhì)上的限制，避免出現(xiàn)作品好看不實(shí)用甚至不能用的情況。

在課程開設(shè)時(shí)間上也要做出統(tǒng)籌規(guī)劃，注重不同學(xué)科知識(shí)之間的難易遞進(jìn)關(guān)系，一方面要維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面將“實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品”的理念在學(xué)習(xí)過程中貫徹實(shí)施。

3跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

作為一門應(yīng)用型學(xué)科，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程要取得良好的教學(xué)效果離不開大量實(shí)踐活動(dòng)的支撐。在藝工結(jié)合的模式下，要為學(xué)生提供能將工科類課程知識(shí)落地的場(chǎng)所。為此，筆者所在學(xué)院建立了一個(gè)包含四個(gè)部分的跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)。

首先是以“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室為核心的創(chuàng)意設(shè)計(jì)部分，主要對(duì)接設(shè)計(jì)理論模塊的課程。為學(xué)生提供作品創(chuàng)意、創(chuàng)新制造方案及創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷設(shè)計(jì)的場(chǎng)所。

第二是包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，主要為機(jī)械類課程提供實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)生在此可完成外觀、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及后期產(chǎn)品手冊(cè)等設(shè)計(jì)。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真也可在該實(shí)驗(yàn)室完成。依托數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以完成各類外觀件、結(jié)構(gòu)件的快速成型或精細(xì)加工，使設(shè)計(jì)成果不再停留在紙面上。

第三是以電子電路實(shí)驗(yàn)室為主體的功能設(shè)計(jì)部分，主要對(duì)接功能設(shè)計(jì)課程模塊的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。提供各類單片機(jī)控制器及相應(yīng)的傳感器，只需具備基本的電子知識(shí)，即可實(shí)現(xiàn)一定的功能，對(duì)激發(fā)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)后續(xù)電類課程的學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。

最后，為加強(qiáng)專業(yè)教育與行業(yè)需求之間的聯(lián)系，筆者所在學(xué)院將與企業(yè)共建的若干行業(yè)實(shí)驗(yàn)室也納入實(shí)踐平臺(tái)，為企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一條有效途徑。企業(yè)中對(duì)設(shè)計(jì)人才能力的真實(shí)需求可以反饋到教學(xué)，同時(shí)也提升了企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值與作用的認(rèn)知，對(duì)提高專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化水平具有積極的作用。

4跨學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)

跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)覆蓋了學(xué)生設(shè)計(jì)作品從創(chuàng)意到成品的全流程，為在課程中“實(shí)現(xiàn)作品”提供了可能。但要將可能變?yōu)楸厝?，每一環(huán)節(jié)均需配備相應(yīng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)?？赏ㄟ^學(xué)科共建的方式培養(yǎng)一支知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、實(shí)踐能力較強(qiáng)的跨學(xué)科師資隊(duì)伍。目前筆者所在學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍主要由三部分組成：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)專職教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)以及造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的指導(dǎo);院內(nèi)電子專業(yè)的教師負(fù)責(zé)對(duì)功能設(shè)計(jì)的指導(dǎo);最后，聘請(qǐng)合作單位中的工程師作為校外兼職教師，從行業(yè)實(shí)際需求的角度進(jìn)行作品立意、技能鍛煉等方面的指導(dǎo)。藝、工、企三類教師通過合作，可以從更全面、更宏觀的角度優(yōu)化自身課程的教學(xué)內(nèi)容，做好課程間的銜接。如此，有利于將復(fù)雜項(xiàng)目所需要的知識(shí)點(diǎn)分解到課程之中，孵育出更多有實(shí)用價(jià)值的課程設(shè)計(jì)作品，提升學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5結(jié)束語(yǔ)

跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)策略實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與綜合能力得到了明顯的提高。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在以往從未涉足的信息類競(jìng)賽中連續(xù)獲獎(jiǎng)。此外，經(jīng)來(lái)源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的畢設(shè)作品持續(xù)孵化，已申請(qǐng)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利多項(xiàng)。藝工結(jié)合的跨學(xué)科建設(shè)策略對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升已顯現(xiàn)了初步的作用。相信隨著專業(yè)改革的持續(xù)深化，該模式在“智造”時(shí)代背景下能夠?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量帶來(lái)更大提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏國(guó)彬.新工科理念視野下工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革創(chuàng)新的企業(yè)參與路徑[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，16（3）：43-48.

[2] 張白露.應(yīng)用型理工科大學(xué)背景下工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2017（22）：95-97.