淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)融入游戲元素的方法

何松

◆摘? 要：小學(xué)階段是接收習(xí)作教育的啟蒙時(shí)期，但是學(xué)生們對習(xí)作的興趣并不高漲。而游戲化習(xí)作的教學(xué)是一種與小學(xué)生性格特點(diǎn)和心理特征相匹配的一種新型教學(xué)模式。在小學(xué)現(xiàn)代化課堂教學(xué)中將游戲化習(xí)作教學(xué)與課堂基礎(chǔ)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合能收到良好的學(xué)習(xí)效果，針對游戲化習(xí)作教學(xué)的具體應(yīng)用和策略研究，本文將進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教育;游戲元素

游戲元素的融入順應(yīng)了兒童天性，符合兒童心智發(fā)展的需要，很大程度刺激了學(xué)生寫作興趣的提高。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要注意對游戲的選擇和對課堂的掌控，盡量做到把語言的學(xué)習(xí)、寫作技能的指導(dǎo)和游戲自然地融為一體，讓學(xué)生在游戲中更好的接受知識(shí)的熏陶。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，舉辦各種習(xí)作活動(dòng)

正所謂，“興趣是孩子最好的老師。”要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作水平的鍛煉和提升，首先，必須讓學(xué)生燃起對習(xí)作的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生愛上寫作，避免產(chǎn)生對寫作的畏難心理。所以，在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，融入游戲元素，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，提高自身的習(xí)作水平。

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生們寫作素材儲(chǔ)備不夠，寫作技法尚未完善，他們習(xí)慣于在課堂被動(dòng)的接受知識(shí)，然而這樣的行為只會(huì)使習(xí)作課堂變得枯燥乏味，小學(xué)語文教師可以在授課中添入游戲元素，為課堂教學(xué)注入活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。

比如，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做一些像丟手絹這一類的，增進(jìn)大家互動(dòng)的小游戲，在游戲過后，課堂氣氛得到活躍，這時(shí)，就由小學(xué)語文教師引導(dǎo)著學(xué)生回憶游戲的環(huán)節(jié)和發(fā)生了哪些有趣的事情，讓學(xué)生們舉手發(fā)言，最后再要求學(xué)生把這次游戲?qū)懗扇沼浻涗浵聛?小學(xué)語文教師還可以借助多媒體來增加學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，就拿《中國的世界文化遺產(chǎn)》這篇習(xí)作來講，要求學(xué)生針對我國的著名的世界文化遺產(chǎn)進(jìn)行具體的描述。然而，由于學(xué)生們的閱歷較低，無法直觀的接觸和了解這些世界文化遺產(chǎn)，所以就需要小學(xué)語文教師在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的資料包括文字、圖片和視頻，并為學(xué)生們整理出來，在多媒體上播放。通過這一舉動(dòng)，讓學(xué)生們可以真實(shí)直觀的了解到這些世界文化遺產(chǎn)，增加了與其相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在寫作的時(shí)候也會(huì)做到“有話可說”。

二、貼近學(xué)生實(shí)際生活，合理融入游戲元素

針對于習(xí)作，舉辦一些實(shí)際的綜合性活動(dòng)對學(xué)生們的寫作十分有幫助。寫作源于生活，因此在照顧好課上教育的同時(shí)，教師還應(yīng)努力向課外延伸，課上課內(nèi)相結(jié)合，這樣才能更好、更有效的提高學(xué)生寫作能力，所以游戲元素的融入應(yīng)貼近實(shí)際生活，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮游戲元素的作用。

在學(xué)校教學(xué)中除了用課堂教育或者課堂游戲，采取具體的方式培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，還應(yīng)利用課外時(shí)間，插入游戲元素，提高學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的能力。雖然課堂學(xué)習(xí)是傳播寫作技巧的主要陣地，但是，在課堂外有著更廣闊的觀察空間和思維啟發(fā)。做到把課堂教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到社會(huì)實(shí)踐中去。

比如組織學(xué)生到公園內(nèi)進(jìn)行游戲，可以讓每個(gè)學(xué)生來說一說自己的心得體會(huì)，進(jìn)一步激起了學(xué)生交流的意愿，在“說”的過程中，讓學(xué)生們在心里默默記下其他同學(xué)的觀點(diǎn)，開闊了寫作思路;教師還可以以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，抓住習(xí)作與生活的融合因素，巧妙地將學(xué)生感興趣的生活元素引入課堂，如習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》，習(xí)作要求學(xué)生們仔細(xì)觀察生活，并把最近生活中印象最深的人或事物記錄下來，這些人和事都是生活中隨處可見的素材，所以對于小學(xué)階段的學(xué)生來講十分容易，這樣可以增加學(xué)生們在課堂上的表達(dá)欲望，還增強(qiáng)了學(xué)生們大膽說的信心，從而打開了學(xué)生們的寫作思路。

三、開展寫作趣味競賽，注重學(xué)生的評(píng)估鼓勵(lì)

爭強(qiáng)好勝、喜歡比賽是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些寫作大賽，或者比賽誰的開頭結(jié)尾寫得好，或者比賽誰的文章內(nèi)容更加豐富，又或者比賽誰的想象力更加的奇特。學(xué)生們在競賽的過程中充分展示自己，體會(huì)到了競爭的樂趣，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。而且，舉辦各種各樣的競賽活動(dòng)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生們對寫作素材的積累。

在趣味競賽結(jié)束之后，教師還需要對學(xué)生們的作文進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，教師對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是要分出學(xué)生的高低好壞，而是通過合理的評(píng)價(jià)來提高學(xué)生自信，培養(yǎng)寫作興趣。所以教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，利用評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。經(jīng)過教師的不斷評(píng)價(jià)和點(diǎn)播，學(xué)生們的寫作水平也有了一定的提高，最終體會(huì)到成功的快樂和寫作的樂趣，獲得精神上的滿足。

四、結(jié)束

習(xí)作是學(xué)生最基本的一項(xiàng)語文技能，也是學(xué)生們必須養(yǎng)成的核心素養(yǎng)，教師要努力進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，把握學(xué)生們的訓(xùn)練方法，將游戲元素有機(jī)融合到習(xí)作教育的課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣，更加提高了課堂上的效率，二者相輔相成，相互融合，最終達(dá)到理想的效果方式。

參考文獻(xiàn)

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