趙嫻

摘 要：國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與素質(zhì)教育的推進(jìn)使得藝術(shù)教育的地位不斷提升，音樂教育人才的需求日益增加，現(xiàn)代人才培養(yǎng)不僅對專業(yè)技能提出了較高要求，同時也對綜合素質(zhì)發(fā)展提出了明確要求。筆者長期從事高師器樂教育，學(xué)生們在畢業(yè)后主要從事教育及演藝工作，器樂合奏與器樂合奏編排在他們的工作中經(jīng)常涉及，而器樂合奏的編排要求學(xué)生們能夠具備多元知識能力，理論知識、視聽練耳、和聲、曲式分析、總譜閱讀等等均應(yīng)該有所掌握。當(dāng)前高師器樂合奏課程主要以選修課形式出現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容等等方面均存在短板，在社會需求不斷發(fā)生變化的情況下如何有效推動高師器樂合奏課程與時俱進(jìn)發(fā)展變革是此次研究關(guān)注的重點。

關(guān)鍵詞：社會需求;高師;器樂合奏課程;建設(shè)

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）19-00-02

器樂合奏課程是高師器樂教學(xué)的重要構(gòu)成，它能夠幫助學(xué)生們更加全面地掌握器樂知識，既為學(xué)生們提供了器樂實踐的機(jī)會，同時也推動了學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生音樂合作意識鍛煉與音樂審美能力發(fā)展提供了廣闊平臺。素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)前，社會對于高水平器樂教育人才需求日益增加，高師音樂教育工作需要圍繞課程合理規(guī)劃與設(shè)計展開深入研究。

一、高師器樂合奏課程建設(shè)的價值分析

音樂是人類文明發(fā)展過程中的重要精神與文化產(chǎn)物，它能夠喚起聽眾與學(xué)習(xí)者的內(nèi)心共鳴，以集體形式展開音樂活動能夠帶來較強(qiáng)的影響力，同時有效呈現(xiàn)高師器樂教學(xué)的示范性特征。長期以來我國器樂課程設(shè)置未能充分考慮到社會發(fā)展與音樂教育變化的現(xiàn)實情況，特別是缺少對器樂合奏教育的重視，在人才培養(yǎng)與人才建設(shè)方面存在不足，器樂合奏課程的重要性與價值未能得到清醒全面的認(rèn)知。首先器樂合奏由眾多演奏者同時演奏多個樂器聲部，或是由多個器樂同時演奏同一聲部，樂器涉及到“吹、拉、彈、唱”等多個方面，能夠營造出豐富多樣的音響效果與色彩創(chuàng)造力，這是最富有創(chuàng)造力的音樂活動，能夠為情感交流與審美塑造提供更加廣闊的空間。學(xué)生們在器樂合奏過程中需要展開群體合作，這可以讓學(xué)生們獲得更好而的情緒共感能力，實現(xiàn)集體主義與團(tuán)隊精神塑造，為學(xué)生合作意識與合作能力的形成奠定基礎(chǔ)。其次音樂合奏涉及到多方面知識，將多種音樂課程有效整合為議題，這對于學(xué)生綜合音樂能力的培養(yǎng)具有非常積極的意義，學(xué)生們在經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)后不僅僅能夠完成器樂合奏，更能夠完成器樂合奏作品創(chuàng)新，實現(xiàn)音樂能力的全面發(fā)展，有效獲得基本樂理知識、視聽練耳、和聲復(fù)調(diào)、作品分析、音樂創(chuàng)作能力，將學(xué)生們培養(yǎng)為具有更強(qiáng)音樂實踐能力的高素質(zhì)人才;再次器樂合奏課程能夠幫助學(xué)生們強(qiáng)化合奏觀念、演奏技能與創(chuàng)編意識，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后能夠逐步獲得合奏知識傳授能力，更好地指導(dǎo)中小學(xué)合奏、編排合奏作品、指導(dǎo)樂隊排練等等;最后很多高師學(xué)生已經(jīng)不滿足于“一對一”器樂教學(xué)模式，他們迫切渴望參與到集體合作之中，特別是在社會對于人才需求不斷改變的當(dāng)下，這種呼聲更為廣泛，這就要求合奏課程設(shè)置必須要做出與時俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展。[1]

二、高師器樂合奏課程建設(shè)的目標(biāo)分析

高師開設(shè)器樂合奏課程視為了更好地發(fā)揮器樂合奏課程的作用與價值，使得學(xué)生們的音樂聆聽能力與演奏寫作能力得到全面提升，在合奏中扮演不同角色并實現(xiàn)角色的交替轉(zhuǎn)換，這也是其它課程所無法替代的。高師開設(shè)器樂合奏課程不僅僅視為了提升學(xué)生演奏能力培養(yǎng)學(xué)生合作素養(yǎng)、樂團(tuán)素質(zhì)，同時還要為音樂教育輸送優(yōu)質(zhì)人才，適應(yīng)全新社會形勢下音樂教育人才需求。新出臺的中小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)全面實施，很多中小學(xué)都成立了學(xué)生樂團(tuán)或建立了小型合奏團(tuán)體，其中既包括了民族樂團(tuán)，也包括了西洋管弦樂團(tuán)，而社會上的音樂教育機(jī)構(gòu)及音樂組織還成立了大型交響樂團(tuán)，這些樂團(tuán)的配置已經(jīng)非常齊全。普通的音樂教育工作者可能無法勝任指揮、編曲、指導(dǎo)等等工作，這些樂團(tuán)開始聘請專業(yè)人士指導(dǎo)樂團(tuán)建設(shè)，高水平音樂教師的缺失成為一種普遍現(xiàn)象。因此高師開設(shè)器樂合奏課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)并提升學(xué)生的合作能力與視奏能力，幫助學(xué)生們更好地理解音樂作品并演繹音樂作品;更重要的是順應(yīng)社會需求，為我國普通音樂教育事業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，使得高師畢業(yè)生能夠具備組建和編排樂隊的能力，在各類型器樂合奏活動中擔(dān)當(dāng)組織者與指導(dǎo)者角色，有效完成訓(xùn)練、組建、排練等等工作。

三、高師器樂合奏課程建設(shè)的內(nèi)容分析

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出器樂演奏與演唱具備有同等重要作用，器樂合奏教學(xué)要將音樂教育屬性貫穿始終。隨著社會快速發(fā)展，全社會對音樂素養(yǎng)提升保持了高度重視，越來越多的兒童參與到多種多樣的器樂學(xué)習(xí)之中，因此高師人才培養(yǎng)也必須要能夠順應(yīng)時代發(fā)展需求，學(xué)生們不僅僅要具備基本的彈奏能力，更要具備組織、教育、編排、指揮等等綜合能力，這才能夠在未來的工作與實踐中更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢。教育內(nèi)容直接影響到教學(xué)效果，筆者認(rèn)為高師器樂合奏課程不僅僅要體現(xiàn)器樂教育要求，更要體現(xiàn)出師范性，在音樂理論知識與技能素質(zhì)培養(yǎng)的同時更加關(guān)注學(xué)生們的操作能力與指揮教育能力。因此合奏教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生們能否優(yōu)質(zhì)完成經(jīng)典作品合奏，還需要開展指揮與編排教學(xué)，使得學(xué)生們能夠逐步樹立合奏觀念幫掌握樂隊訓(xùn)練方法。在教學(xué)曲目選擇方面要更加廣泛多樣，特別是中小學(xué)生能夠勝任的作品，盡量增加本民族優(yōu)秀合奏作品。注重學(xué)生們編排能力與指揮能力的培養(yǎng)，為學(xué)生們提供更多的實踐機(jī)會，使得學(xué)生們能夠有效參與到合奏作品編排指揮之中，而不僅僅是完成器樂演奏，這才能夠保證學(xué)生們在未來的工作之中表現(xiàn)出更強(qiáng)的能力，有效適應(yīng)社會發(fā)展需求。[2]

四、高師器樂合奏課程建設(shè)的方法與形式分析

教學(xué)方式的多元化既能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)⒅R生動直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，在理論知識教學(xué)中，教師可以在語言講解的基礎(chǔ)上充分利用信息技術(shù)，將多樣化的知識內(nèi)容全部整合起來呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，例如教師可以將器樂合奏內(nèi)容整理成為視頻展示給學(xué)生們，通過微信等平臺幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。藝術(shù)實踐是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑，同時也能夠有效檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生們積累經(jīng)驗并不斷成長。因此筆者在器樂合奏教學(xué)中積極嘗試多種教學(xué)方式，例如每個星期舉辦“音樂會”，學(xué)生們共同創(chuàng)編作品，組織小型樂隊，輪流擔(dān)任創(chuàng)編與指揮角色，這將給學(xué)生們提供充分的鍛煉機(jī)會，另外學(xué)生們還可以根據(jù)自己的愛好興趣組織搖滾樂隊、民樂組合等等。學(xué)校方面同樣給予了大力支持，每個學(xué)期都會組織音樂節(jié)，設(shè)立了聲樂專場、鋼琴專場、器樂專場，多元化的活動能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的潛能，使得學(xué)生們的熱情與創(chuàng)造力被徹底激活。另外在實踐活動同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們多聽講座和音樂會，講座能夠有效拓展學(xué)生知識儲備的深度與廣度，而音樂會則能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一，豐富器樂合奏課程的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生思維的有效培養(yǎng)。而在教學(xué)形式方面，教師要主動打破課堂教學(xué)形態(tài)，采用更加開放的教學(xué)形式，例如校企合作、教學(xué)實習(xí)、社會演出、器樂合奏比賽等等，這既能夠豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，又能夠讓學(xué)生們得到充分的鍛煉與提升。[3]

五、高師器樂合奏課程建設(shè)的課程評價分析

課程評價既能夠全面反映出學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，又能夠有效呈現(xiàn)出教師的教學(xué)效果，充分利用課程評價能夠引導(dǎo)課程優(yōu)化與改革，將更加豐富多樣的內(nèi)容持續(xù)呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，有效強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。高師器樂合奏課程建設(shè)過程中的課程評價要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，準(zhǔn)確把握社會需求的導(dǎo)向作用，在基礎(chǔ)知識與編排指揮能力全面評價基礎(chǔ)上拓展評價內(nèi)容，不僅僅關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、藝術(shù)演出實踐、同學(xué)互評等等方面，利用綜合評價體系全面評價學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果與教學(xué)效果，使得學(xué)生們的器樂合奏相關(guān)能力得到全面發(fā)展。另外教師要完善傳統(tǒng)終結(jié)性評價方式，將器樂合奏理論知識考核與指揮創(chuàng)編實踐考核有效結(jié)合起來，發(fā)揮出課程評價的作用。[4]

六、結(jié)語

器樂合奏課在高師教育中占據(jù)了重要地位，教育工作者要著眼于社會人才需求，使得學(xué)生的理論知識、專業(yè)技能、實踐能力得到全面發(fā)展，持續(xù)完善器樂合奏課程建設(shè)，有效助力高師音樂教育改革，為學(xué)生未來發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐菲菲.高校民族器樂重奏課程的教學(xué)與實踐研究——評《中國民族器樂重奏合奏教程》[J].高教探索，2020（02）：135.

[2]田光明.民族器樂教學(xué)與實踐——以高校器樂合奏課程教學(xué)設(shè)置為例[J].文教資料，2019（26）：124-125+192.

[3]李鑫春.高師器樂合奏課程教學(xué)改革實踐探究——以牡丹江師范學(xué)院器樂合奏課程為例[J].北方音樂，2017，37（16）：225.

[4]崔健.淺析少數(shù)民族器樂合奏課堂教學(xué)模式及發(fā)展方向——以中央民族大學(xué)音樂學(xué)院少數(shù)民族器樂系合奏課程開展為例[J].音樂時空，2015（21）：64-65+103.