高中語文教學(xué)中滲透“生命意識”的策略

李蓮卉

摘要：高中語文課程有應(yīng)用性和人文性統(tǒng)一的特點，語文教學(xué)除了傳授一些語文的基本素養(yǎng)，提高學(xué)生對語言的運用能力以外，同樣也應(yīng)該幫助學(xué)生提高生命意識，讓學(xué)生敬畏生命，尊重生命，樹立正確的生命觀和價值觀。生命意識教育是美國一位學(xué)者在早些年提出的。生命意識教育最初是為了解決青少年自殺的死亡率上升的問題，目的就是要向廣大的青少年傳播生命的價值，認識到生命的珍貴和脆弱，從而保持對生活的熱情和勇氣。只有加強學(xué)生的生命意識教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的意義，從而開始熱愛生命，珍惜生命，才能從根本上減少學(xué)生的悲觀、厭世等心理問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;生命意識

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0067-01

引言

作為一名高中語文教師，應(yīng)該樹立生命意識的教育理念，利用高中語文這一學(xué)科的優(yōu)勢，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生認識生命，尊重生命，珍愛生命，然后努力實現(xiàn)自己生命的價值。教師應(yīng)該把生命意識的教育貫穿在高中語文的教學(xué)當中，讓生命之花在語文的教學(xué)中，綻放出它的光彩，讓學(xué)生的生命價值在語文教學(xué)中彰顯出來。以下是我在教育教學(xué)中總結(jié)的一些策略，希望對大家有一些幫助。

1.寫作教學(xué)中，滲透生命意識

作文是語文的半壁江山，反映到高中語文的日常教學(xué)中，就是教師要花費大量的時間去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而引領(lǐng)學(xué)生認識世界進行寫作的過程，也是滲透生命意識教育的很好的一個平臺。作文寫作，不僅能夠展示出一個人的文采，也能夠感受到一個人的思想。所以在高中語文教學(xué)中，教師要將生命教育的內(nèi)容滲透進去，達到事半功倍，潤物無聲的效果。在每一次寫作練習(xí)當中，我都精心的選題，希望能夠開拓學(xué)生的思路，檢驗學(xué)生的思想，在不斷地練習(xí)和閱讀有關(guān)的作文素材之中，學(xué)生面對逆境和挫折的時候，就會變得越來越坦然，產(chǎn)生對生命的一種領(lǐng)悟和對未來的憧憬。

比如，在學(xué)習(xí)完范仲淹的《岳陽樓記》以后，學(xué)生認可作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神。于是，我準備把這篇課文作為切入點，開展一次滲透生命意識的寫作。首先，我讓學(xué)生總結(jié)自己積累過的關(guān)于生命意識的素材，然后進行課內(nèi)分享。有的同學(xué)準備的是文天祥的事跡，他那句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”留下了赤誠的心，為國捐軀，死得其所。還有的學(xué)生準備了在大火中喪失生命消防員的故事。大家通過分享完成以生命意識為主題的材料作文寫作，從作文中可以看到，學(xué)生們的內(nèi)心都有著積極的生命意識觀念。

2.課本素材中，滲透生命教育

語文作為中華傳統(tǒng)文化傳承的媒介，其中的選文也蘊含著豐富的人文內(nèi)涵和大量生命意識教育的素材。高中生在繁重的課業(yè)壓力之下，心靈承受能力差，并且高中生缺乏社會閱歷，所以會出現(xiàn)生命意識淡薄等一些心理問題?，F(xiàn)在的高中語文教材中，就有許多充滿了人文色彩和滲透生命意識的文章。作為一線語文教師，應(yīng)該充分利用課本上豐富的資源，充分利用課文中的人物作為參考，引導(dǎo)高中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟作者傳達出來對生命的情懷，解讀生命的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命意識。

比如，在《紀念劉和珍君》的學(xué)習(xí)中，我們可以讀出，劉和珍作為一個品行良好的學(xué)生，具有非常強的責(zé)任感和正義感，作者反復(fù)地寫到了她的“微笑”和“和藹”，這實際上是在側(cè)面寫這些請愿群眾的形象，讓讀者了解這樣一批可愛的青年被殺害了。在“從容的輾轉(zhuǎn)”這里，寫出了這三個女子的偉大，她們沉著冷靜，勇敢有愛，對待生命的精神是驚心動魄的。這寫出了作者對反動勢力的憎惡，以及對愛國青年的尊敬。這篇文章中的劉和珍君，為了正義不惜犧牲了自己的生命。讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的價值是在自己熱愛的事業(yè)中體現(xiàn)出來的。

3.課外拓展中、滲透生命教育

高中語文的教學(xué)中，素材是非常豐富的，課內(nèi)有課本上的文章和作文的素材，課外有廣闊的社會生活素材。新課程改革下的語文教師，可以積極開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源掌握和運用現(xiàn)代化的教育模式和教育理念，多方面、全方位的開展生命意識的教育活動。古往今來，非常多優(yōu)秀的文學(xué)家，對生命的價值都有獨特的見解和領(lǐng)悟，語文教師在進行課外閱讀的引導(dǎo)時，也要適當?shù)臐B透生命教育，通過對優(yōu)秀前輩的精神解讀，來影響學(xué)生，讓學(xué)生更好地。感悟生命的意義和價值，讓學(xué)生樹立正確的生命觀和價值觀。

比如，在閱讀課外的經(jīng)典著作《鋼鐵是怎樣煉成的》時候，作者保爾·柯察金生活在社會的最底層。他走過的每一步，都是非常艱辛的，少年時為了救地下黨，被折磨毒打卻不透露任何的消息;參加紅軍后，在戰(zhàn)爭中又導(dǎo)致了右眼失明，他在修筑鐵路的時候起得最早睡得最晚，而嚴重的傷寒，讓他幾乎失去了生命;從死亡線上掙扎回來以后，他又投入了工作。在他24歲的時候，就收到了一份殘疾證明書。保爾也曾經(jīng)想過結(jié)束自己的生命，可是他決心活下去，讓生命綻放出全部的輝煌。帶著從事文學(xué)創(chuàng)作的理想，他閱讀了古典的作品，念完了大學(xué)里第一學(xué)期的課程。這時他的左眼也失明了，可是它借助無線電廣播來學(xué)習(xí)，在艱難的情況下，完成了著名的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，得到了讀者們的廣泛歡迎。于是，保爾又拿起了新的武器，開始了新的生活。

結(jié)束語

每一個人都應(yīng)該關(guān)注生命，敬畏生命，尊重生命，珍愛生命。我認為，教師通過挖掘教材中的素材，開展有關(guān)生命意識的滲透，讓學(xué)生感悟生命的真諦，不僅能夠讓學(xué)生樹立正確的生命觀，還能感染學(xué)生的思想，升華他們對生命價值的認識。通過教師的不懈努力，高中生能夠?qū)W會用滿滿的關(guān)懷去溫暖他人，并懂得珍惜自己的生命，積極地面對生活中的挫折和不盡人意。作為一線教師，不斷努力，確保每一位走入社會的學(xué)生有強烈的積極的生命意識，才能夠讓學(xué)生獲得全面健康的身心發(fā)展。

參考文獻：

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