微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

劉瑞華

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，給小學(xué)語文教學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。尤其在家長和孩子普遍感到棘手的作文教學(xué)中教師可以充分利用微課“短、小、精、活”的特點(diǎn)，真實(shí)的還原生活情境，豐富寫作資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)寫作靈感。利用微課，提高語文課堂效率。本文將圍繞微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用進(jìn)行探討與分析，并制定出微課資源開發(fā)應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)語文作文;教學(xué)

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0072-01

作文是語文學(xué)科中最重要的教學(xué)部分，不單單是對學(xué)生寫作能力的考查，還是對學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力等各項(xiàng)能力的綜合考量。微課是一種新型的教學(xué)手段，雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，“位微不卑”，是非常重要的教學(xué)資源。

尤其在作文教學(xué)中，微課可以使教學(xué)的目標(biāo)更明確、重點(diǎn)更突出，更有針對性地解決學(xué)生個(gè)性化的問題。通過微視頻，可以將作文中的素材變得更加生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自發(fā)自主地去寫作，豐富了語文寫作課堂，提高學(xué)生的寫作能力。因此，微課的教學(xué)模式深受學(xué)生和教師的青睞。

1.微課在語文作文教學(xué)中的優(yōu)勢一一小處著手，積微成著

微課相對于傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)，主題更突出，指向更明確，聚焦問題，更有針對性，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。作文教學(xué)，千頭萬緒，如果想一次性地解決多個(gè)問題，難免會(huì)出現(xiàn)胡子眉毛一把抓，看似都做了，卻陷入了哪一項(xiàng)也沒有真正解決的窘境。因此，利用微課“微”的特點(diǎn)，從小處著手，積微成著。

微課教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容精簡。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。5-8分鐘，正是孩子注意力集中最佳時(shí)長，尤其是在作文講評課上，5-8分鐘的問題聚焦，配合10分鐘左右的修改補(bǔ)充，會(huì)有事半功倍的效果。

由于微課時(shí)間短、內(nèi)容少、孩子對作文畏難情緒也會(huì)相對減少的優(yōu)勢，精準(zhǔn)地解決習(xí)作中一個(gè)個(gè)的小問題，提高了實(shí)效性。微課是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的好幫手，可以反復(fù)觀看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，哪里有不足和進(jìn)步的空間，就專門練習(xí)哪一個(gè)領(lǐng)域，目標(biāo)更加明確，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力。

2.微課資源開發(fā)的有效策略

2.1 精心取舍，指向明確。既然上的是微課，勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須精選課題內(nèi)容。例如：如何審題，如何使文章主次分明，如何給文章分段，如何利用提示語為文章增色……微課“步微不慢”，奉行小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

2.2 生活素材，情景再現(xiàn)。學(xué)生在寫作時(shí)，常常陷入無話可說，無事可寫的困境，教師可以把學(xué)生平時(shí)生活的精彩瞬間錄制成視頻，做成微課資源。例如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場面活動(dòng)的描寫時(shí)，教師可以播放學(xué)生“拔河比賽、野外郊游”時(shí)的情景，引發(fā)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的所感、所思，進(jìn)而為寫作提供素材或是激發(fā)學(xué)生的靈感。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，有大量的題材涉及到季節(jié)，環(huán)境，自然。由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，知識體系不健全，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生不善于觀察生活中的細(xì)微事物，在寫作的時(shí)候難以將自己的真情表達(dá)出來，因此，教師可以在微視頻課件的制作中，以圖片或者動(dòng)畫的形式展現(xiàn)事物的特征。例如指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)景色的文章，就可以突出各個(gè)季節(jié)的特性，比如春天的生機(jī)勃勃，夏天的炎熱酷暑，秋季落葉紛飛，冬季白雪皚皚，將這些季節(jié)的特性用課件展現(xiàn)給學(xué)生，加上動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生使用一些優(yōu)美的句子描述不同季節(jié)的特色，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)對大自然的贊嘆之情。這些方法降低了學(xué)生在寫作時(shí)的難度，為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的素材、有效的方法，讓學(xué)生在寫作過程中有事可寫，有章可循。

2.3 問題精準(zhǔn)，活動(dòng)巧妙。微課教學(xué)，教師的問題要少而精?；顒?dòng)創(chuàng)意要體現(xiàn)出一個(gè)“妙”字。例如：學(xué)生的作文常常會(huì)出現(xiàn)無用的廢話一大堆，突出主題的語言卻寥寥無幾的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生解決這一難題呢？微課中，教師可以出示一張照片，照片中的主角鮮花被擠在了桌子角，桌子上凌亂地放著衣服、零食等雜物。教師引導(dǎo)學(xué)生，如果你是一位攝影師，如何讓照片的主角一一鮮花更突出？學(xué)生很快就能領(lǐng)悟：把與鮮花無關(guān)的雜物裁剪掉，照片中的鮮花就會(huì)更引人注目。此時(shí)，再出現(xiàn)兩張照片的對比圖，孰是孰非，一目了然。學(xué)生輕而易舉地明白了：寫作時(shí)，主題突出的重要性。

2.4 主題單元，系列微課。由于作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，涉及到的知識面多而廣。因此，微課教學(xué)中可按主題的不同，制作成系列微課。如作文指導(dǎo)系列，作文講評系列等等，也可以按照寫作內(nèi)容的不同分成人物系列、景物系列，形成主題單元的資料包，這樣有的放矢，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化，完整化。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，積極將微課應(yīng)用到作文教學(xué)中去。微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，積少成多、聚沙成塔，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，小微課也能解決大問題。