吳春玲

摘要：語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都是施行其他教學(xué)的基礎(chǔ)，而伴隨著全國(guó)課程改革的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。而小學(xué)是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的黃金期，也是孩子們?nèi)烁瘛⑺季S、心智形成的重要時(shí)期，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課改就顯得尤為重要了。而作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此本文就加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作為訓(xùn)練的途徑做出簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文；訓(xùn)練；途徑

作文訓(xùn)練，又稱寫作，即寫作者為實(shí)現(xiàn)寫作功能而運(yùn)用思維操作技術(shù)和書面語(yǔ)言符號(hào)，對(duì)表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)境化展開(kāi)的修辭性精神創(chuàng)造行為。小學(xué)作為學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于事物的發(fā)展沒(méi)有形成全面的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言的理解能力以及把握能力都有待提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用文字語(yǔ)言展開(kāi)交流，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，從而更好地理解生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)

1、缺乏寫作材料。在新課改之前，小學(xué)作文的模式化非常嚴(yán)重。也因?yàn)檫@種條框的格式化，令小學(xué)生在寫作文的時(shí)候完全套用固有模式，從而限制了本身思維的擴(kuò)展，令作文整體顯得如同流水賬一般，沒(méi)有絲毫的真情實(shí)感。

特別是小學(xué)生，思維能力和心智都極其不成熟。而我們硬性的給他們一個(gè)條框只能限制他們的發(fā)展，并不能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到更好的幫助，而我們真正要做的應(yīng)該是讓他們的童真躍然紙上，只有這樣才能真正的達(dá)到新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求。

2、模式化命題 。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，是一個(gè)“從無(wú)到有”的過(guò)程。因此他們必然需要經(jīng)歷一個(gè)模仿的階段，首先形成寫作的大致概念，然后才能慢慢地進(jìn)入自由寫作階段。然而如果教師在此時(shí)不能加以正確的引導(dǎo)，只能造成學(xué)生逐漸的走向抄襲作文模板的歪路，從而無(wú)法真正的達(dá)到自由寫作的程度。而這種抄襲的現(xiàn)象，將嚴(yán)重的影響到學(xué)生寫作時(shí)關(guān)于真情實(shí)感的融入，從而導(dǎo)致整篇文章只不過(guò)是一種詞句羅列罷了。

3、教學(xué)模式?？梢哉f(shuō)一個(gè)學(xué)生的后天性格和習(xí)慣的形成，會(huì)極大程度的受到父母和老師的影響。因此作為小學(xué)生的教師，在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，一定要注意不能一味的責(zé)備學(xué)生的作文水平，而應(yīng)該以身作則，因?yàn)榻處熅褪菍W(xué)生進(jìn)步的標(biāo)榜。

4、脫離生活。實(shí)施上寫作通常都是我們根據(jù)生活的積累，將所見(jiàn)所聞經(jīng)過(guò)大腦的加工后，使用相應(yīng)的詞句體現(xiàn)在紙上的一種行為。然而學(xué)生卻只能在教室中東拼西湊的來(lái)完成作文，嚴(yán)重的脫離生活使得學(xué)生們本身的想象力受到了極大的限制，從而使他們的作文完全沒(méi)有思想和感情，嚴(yán)重的喪失了小學(xué)生應(yīng)有的活力。

二、小學(xué)作文教學(xué)的方法

1、注重寫作意識(shí)的塑造。小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始接觸作文寫作，掌握的詞匯量較少，也多是用最直接的思維模式進(jìn)行描寫，寫出來(lái)的文章質(zhì)量不高。所以，要提高學(xué)生的寫作水平，教師必須注重寫作意識(shí)的塑造。興趣是最好的老師，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，再激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在課堂上多設(shè)置生活情境讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，平時(shí)多注意觀察身邊的事情，得出感悟。

2、注重素材的積累 。小學(xué)生寫作想要提高，對(duì)于情感渲染和升華部分的掌握還不是最重要的，重點(diǎn)還是應(yīng)該放在內(nèi)容上。許多學(xué)生在寫作文時(shí)覺(jué)得無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)。寫作是一門文字藝術(shù)，而藝術(shù)源于生活又高于生活，所以生活中最容易收集素材，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)獲得體驗(yàn)。這些都是日常素材的積累，是組成作文敘事的內(nèi)容。

3、注重仿寫和自擬寫作的訓(xùn)練。寫作是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，敘事寫作上容易根據(jù)傳授技巧得到提高，寫作重要的感情升華部分，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)，學(xué)生自己從生活中慢慢積累得到感悟。而敘事和升華的部分又都可以在優(yōu)秀的前進(jìn)榜樣上得到靈感，仿寫可以比較快地讓學(xué)生找到寫作方法，是提高作文質(zhì)量的一種快速有效的方法，而帶領(lǐng)學(xué)生仿寫時(shí)要注意指導(dǎo)，提醒學(xué)生一件事物的多角度描寫，從而在模仿的同時(shí)逐步構(gòu)筑起自己的風(fēng)格。

4、多媒體教學(xué)。事實(shí)上在人類發(fā)展的過(guò)程中，最好的老師不是“孔子”，而是“興趣”。我國(guó)古代曾流傳過(guò)這樣一句話，叫做：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人！”

這句話的意思是說(shuō)，一個(gè)人的成就如何，最重要的還是取決于自己的努力。雖然“師父領(lǐng)進(jìn)門”很重要，但是對(duì)于成敗起到?jīng)Q定性因素的還是“個(gè)人修行”的成功。然而換個(gè)方面我們就不難看出，其實(shí)這句話是在告訴我們興趣的重要性。試問(wèn)對(duì)一個(gè)你根本不感興趣，甚至還有些厭惡的東西，你又怎么會(huì)去為它而拼命努力呢？《傷仲永》就曾告訴過(guò)我們“自身不努力，就算是天才也沒(méi)有用”。

5、觀察生活。然而小學(xué)作文教學(xué)僅僅局限在課堂上是不夠的，因?yàn)槲恼抡嬲枰氖谴罅康纳钏夭摹？梢哉f(shuō)，寫作才是一種真正的“源自于生活，但高于生活”的藝術(shù)。對(duì)此，教師應(yīng)該主動(dòng)的走出教室，將作文課堂帶到大自然去，并積極的開(kāi)展各種課外活動(dòng)，令學(xué)生在精彩的生活中，不斷的積累作文寫作素材，從而使寫作的內(nèi)容更加豐富。

而且根據(jù)小孩子調(diào)皮的個(gè)性，教師還可以組織一些關(guān)于寫作類的游戲比賽，通過(guò)比賽的形式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的上進(jìn)心。在這種全身心投入的比賽完結(jié)之后，教師還可以布置一個(gè)有關(guān)于“賽后總結(jié)”或“賽后感想”的文題，讓學(xué)生們自主的總結(jié)活動(dòng)中所積累的素材，從而真正的做到真情與文字相結(jié)合，在不知不覺(jué)中完成小學(xué)生語(yǔ)文作文的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且這種方法還可以提高學(xué)生們觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的能力，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)同樣有著十分積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，想要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練的途徑，我們只能從教學(xué)模式和學(xué)生本身出發(fā)。針對(duì)小學(xué)生這一特殊學(xué)生群體，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維是最為重要的，而這兩點(diǎn)也直接決定了我們將如何去選擇我們的教學(xué)模式。

因此我們只有將現(xiàn)有教學(xué)模式不斷改革，盡量讓我們的教學(xué)更加貼近自然和生活，才能真正的激發(fā)小學(xué)生對(duì)于寫作的熱愛(ài)，從而讓他們用自己的雙手來(lái)譜寫他們自己的童話世界。

參考文獻(xiàn)

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