我縣初中化學(xué)教學(xué)生活化初探

玉顯冰

生活化教學(xué)，就是將化學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，讓學(xué)生知道我們身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題，并能正確理解化學(xué)與生活的關(guān)系?；瘜W(xué)知識(shí)從生活中來，又到生活中去。為了讓學(xué)生更好地學(xué)好化學(xué)，全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，我們必須改變以往陳舊的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，從生活情境中學(xué)習(xí)。我縣初中學(xué)校大部分是分布在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村的生活、生產(chǎn)與化學(xué)知識(shí)有著密切而廣泛的聯(lián)系。面對(duì)廣大的農(nóng)村孩子，本文就初中化學(xué)生活化教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)做法：

1學(xué)以致用，化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，農(nóng)村初中由于受到各種因素的影響，如農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境，教育資源，教育設(shè)備等相對(duì)落后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況不盡如人意等。但是農(nóng)村學(xué)校有著特殊的鄉(xiāng)土資源，如池塘水、河水、泉水等等。教師在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》等這些課題時(shí)，池塘水等這些自然的資源可以幫助我們師生探究水資源的主要用途、水污染的原因和保護(hù)水資源的方法。又如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)大氣和土壤污染物的來源及危害時(shí)，往往是通過農(nóng)村使用的化肥、農(nóng)藥和土壤的特性，去設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，來探究化肥、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的影響，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化肥農(nóng)藥與水污染的關(guān)系，使用化肥、農(nóng)藥對(duì)人類是利多還是弊多?；丶液髮W(xué)生還可以給父母一個(gè)合理性的建議：怎樣合理施肥、怎樣能改良土壤和合理使用農(nóng)藥才能更好的增收和有效防止環(huán)境的污染。

運(yùn)用課堂上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，解決我們身邊生活的實(shí)際問題。這不僅有助于幫助學(xué)生形成相應(yīng)化學(xué)概念和化學(xué)知識(shí)，還有助于幫助我們學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)我們生活的重大作用。例如：學(xué)完“中和反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠知道人們被蟲咬之后為什么擦牙膏或肥皂水可以消除癢或痛？知道了處理工廠的酸性污水為什么使用熟石灰？明白了我們可以用熟石灰來改良土壤的酸性以達(dá)到增收增產(chǎn)的效果。這些實(shí)例都是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活中“中和反應(yīng)”的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解中和反應(yīng)的概念。

2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率就高。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)底子相對(duì)薄弱，而農(nóng)村生活中常見的現(xiàn)象隱含著許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)老師要充分挖掘生活中的素材，通過身邊的化學(xué)實(shí)例、化學(xué)故事應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將學(xué)生最熟悉的、最感興趣的生活實(shí)例，導(dǎo)人到化學(xué)課堂教學(xué)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添他們學(xué)習(xí)化學(xué)的新鮮感，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維有效得到提高。

在學(xué)習(xí)化學(xué)上冊(cè)第六單元“碳和碳的氧化物”這些內(nèi)容時(shí)，我們教師為了能把學(xué)生快速帶進(jìn)化學(xué)課堂中，最好的辦法就是通過身邊的化學(xué)問題導(dǎo)人，比如：1.超市里出售的活性炭可以用于冰箱、鞋子、汽車內(nèi)除異味，你可知道它們其中的奧妙呢？2.大型的晚會(huì)或者電影、電視上的舞臺(tái)上那些云霧散開后為什么不會(huì)留下水呢？這些問題，都很容易把學(xué)生帶進(jìn)我們的化學(xué)課堂，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的好奇心和求知欲。

另外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)上冊(cè)第7單元《燃料與燃燒》時(shí)，可以讓學(xué)生先列舉自己家里使用的燃料，如：柴草、煤氣、燃料油等。通過學(xué)生列舉的這些進(jìn)入我們的化學(xué)課堂，可以很好地幫我們學(xué)生理解、探究和解決農(nóng)村的能源問題、保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境問題，知道燃燒與滅火的原理和方法等。實(shí)際上，我們農(nóng)村中無處不在的鄉(xiāng)村化學(xué)教育資源，豐富而實(shí)用，學(xué)生身邊到處都是化學(xué)生活化的課堂，只要我們教師能充分利用，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)課堂原來如此簡(jiǎn)單有趣。

3實(shí)驗(yàn)探究生活化和有效布置作業(yè)

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科一化學(xué)，我們教師在化學(xué)課堂教學(xué)中要恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣，而且更有利于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察和交流中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高初中學(xué)生的科學(xué)探究能力。那種“死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已過時(shí)，我們的化學(xué)知識(shí)應(yīng)該是在課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以理解和鞏固。

在學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”中的“化學(xué)合成材料”這一課時(shí)，我們可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別“真絲”與“人造絲”的不同，并寫成實(shí)驗(yàn)小報(bào)告，這樣，更能體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)特點(diǎn)，以及重點(diǎn)突出能力培養(yǎng)目標(biāo)，更能體現(xiàn)化學(xué)與生活的關(guān)系。

傳統(tǒng)的作業(yè)大都是為了考試，多數(shù)都是機(jī)械的重復(fù)，缺少思維的訓(xùn)練。如果我們?cè)诨瘜W(xué)課上能讓學(xué)生利用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)處理一些實(shí)際生活中的事情，這樣的作業(yè)會(huì)更具有實(shí)效性。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)元素符號(hào)和化學(xué)價(jià)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作卡片，寫順口溜，或者舉辦小組搶答比賽等方式，去把抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更輕松。通過不同類型作業(yè)的有效布置和有效練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，生活中處處有學(xué)問。

總之，農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分利用身邊的生活物質(zhì)和生活情境，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題?；瘜W(xué)知識(shí)是從生活中來，化學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸到自然生活中去。在新課程改革實(shí)施的今天，進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)課堂生活化的有效教學(xué)，農(nóng)村教師要根據(jù)化學(xué)課的特點(diǎn)，遵循“科學(xué)性、思想性、開放性”的教學(xué)原則，把化學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中去。

參考文獻(xiàn)

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[2]余文森，核心素養(yǎng)的教學(xué)意義及其培養(yǎng)[J].今日教育，2016（03）.