合理利用多媒體，增強小學作文教學的實效性

鄭瑞群

摘要：基礎教育課程改革提倡在課堂上運用信息技術設備，采用多媒體手段組織教學。多媒體教學是利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理的特點，編制的系列教學課件，充分營造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環(huán)境。合理運用多媒體，在語文教學中發(fā)揮著積極的作用。能為教師順利地實施課堂教學提供形象的表達工具，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，從而有效提高語文作文課堂教學效果。多媒體教學是小學語文課堂教學中必不可少的輔助手段。本文就如何合理利用多媒體，增強作文教學的實效性這個內容進行探討。

關鍵詞：多媒體;小學作文教學;實效性

一、手段直觀新穎，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容產生興趣，只有激發(fā)學生的興趣，才能使學生積極主動地投入到學習中去，才能提高課堂教學的有效性。多媒體教學介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，是教學手段現(xiàn)代化的重要標志。尤其是在小學階段，孩子們的年齡特點決定于他們對直接作用于感官刺激的知識更感興趣，更易于接受。多媒體手段具有直觀新穎的特點。教師根據這特點，有效利用情景演示，讓枯燥的學習變得真正快樂起來。例如：人教版第四冊《雷雨》，這篇課文包含了豐富的信息，有黑沉沉的烏云、大風、閃電、雷雨、彩虹等景物。傳統(tǒng)的教學方法手段難以將這豐富的信息形象地展現(xiàn)在學生眼前，而多媒體教學卻能把課文的信息以生動、有趣、直觀的形式傳達出來，激發(fā)學生的學習興趣。教學的具體步驟：①動畫中出現(xiàn)滿天的烏云，樹不動，蟬不叫。學生可從畫面中感受到夏天雷雨前的悶熱難受。②風聲、閃電、雷聲充斥著學生的耳朵，接著便下起雨來。學生從畫面中知道下雨前的天氣變化。③動畫展現(xiàn)雨時的情境，從大漸漸變小。雷雨時的特點給學生留下了深刻的印象。④雨后，太陽出現(xiàn)，彩虹高掛，動物們出來活動了。學生感受到雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。整個教學過程圖文并舉，聲情并茂，視昕結合，營造出雷雨前、雷雨時、雷雨后的情境，并讓學生看著景物的變化和同桌交流，學生的學習興趣濃厚，在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，訓練了學生的語言表達能力，增強小學語文教學的實效性。

二、巧妙創(chuàng)設情境，融情于文

傳統(tǒng)的教學方法教師講得多，問得多，學生往往跟著老師的思維走，學生的思維在一定程度上受到局限。而充分利用現(xiàn)代化教學手段，特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，如讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，使學生如臨其境、如聞其聲，產生激動人心的情景效果，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如：第五冊第二十二課《富饒的西沙群島》，老師問：“同學們到過西沙群島嗎？”在廣州長大的孩子大多沒有親身的體驗。這時銀幕上隨著優(yōu)美的音樂聲，出現(xiàn)了五光十色的海水、高低不平的海底、各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、成群結隊的魚、海灘上美麗的貝殼、海龜、一片片茂密的樹林、海鳥……孩子們以四人小組為單位，在圖象、聲樂之中分組討論，大膽地把西沙群島的特點、觀看感受與同學交流。同時，學生讀起來課文自然也是感情豐富，心花怒放。

三、創(chuàng)設意境，激發(fā)想象

多媒體教學手段在一定程度上突破了時間和空間的限制。合理運用多媒體教學手段，展現(xiàn)形象立體的畫面，并配合以適當的音樂和解說，可以充分調動學生的思維，激發(fā)想象力，再現(xiàn)意境，從而逐步去品味詩情，理解詩中深邃的內涵。在教《鐵杵成針》文言文時，為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到李白小時候受老奶的意志感動，先是在幻燈片中出示色彩鮮艷的課文插圖和語句，讓學生感知人物對話的情境，緊接著我提出：“如果你是李白，你會怎么想，怎么說？把你的想法寫下來，最后讓學生在這優(yōu)美的背景音樂下吟誦文言文，體會文言的韻味，從而更加深入地領會到了學習的重要性。學生在學習中始終保持著愉悅的心境，自然就能充分地展開想象的翅膀，形象思維和邏輯思維也得到了發(fā)展。

四、挖掘整理資源，突出重點

借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現(xiàn)出來，化靜為動，生動悟意。教師根據教材的特點，挖掘出重點資源，運用動畫、聲音、文字、圖象等視昕素材整理并制作成一個突出訓練重點而又完整的多媒體課件。例如，部編版教材四年級下冊《貓》的訓練重點是“感受貓的可愛，體會第2自然段寫法上的特點，并嘗試練筆?！?。為了突出這一訓練重點，我將教材里的重點內容進行了歸納整理，制成了一個突出訓練重點而又完整的課件：新授課開始后，放幻燈片提出學習要求：自由讀課文，想想課文介紹了貓哪些方面的特點？當學生通過閱讀課文，匯報出“貓的性格古怪”、“滿月小貓的特點”兩大重點內容后，再放映幻燈片提出要求：默讀第一大段（第1-3自然段），劃出說明貓的性格古怪的語句。當學生匯報畫好的詞句時，教師又隨機播放課件相應的重點詞句，然后點撥寫法，仿照練筆，習得技能。課件出示：想想身邊熟悉的動物身上矛盾的性格特點有哪些？要學生開始構思你想要寫的小動物有什么矛盾的性格特點？用什么事例來表現(xiàn)這些特點呢？

課件再出示例文，引領寫話。

這樣一來，學生能在充分的時間內，把“感受貓的可愛，體會第2自然段寫法上的特點，并嘗試練筆”這一重點得到了有效訓練。

實踐證明，多媒體教學手段，是教師順利實施課堂教學必不可少的表達工具。只要合理運用，多媒體教學手段必然在語文教學中發(fā)揮著積極的作用。拓寬了學生學習語文、展示語言魅力的平臺，全面提高了學生各方面的素質，大大增強了小學語文教學的有效性。

參考文獻

[1]教育部，基礎教育課程改革指導綱要（試行）[s].

[2]倪華，信息技術與學科教學整合[M].中國水利水電出版社，20018.