小學(xué)作文教學(xué)
- 小學(xué)作文教學(xué)教師行為的研究
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；訓(xùn)練觀察能力；培養(yǎng)思維能力“十三五”期間我主持立項(xiàng)研究了《小學(xué)作文教學(xué)教師行為的研究》課題。整個(gè)課題的研究過(guò)程大體分為五個(gè)部分：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析現(xiàn)狀、研究方案、實(shí)踐探究、歸納經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題大家都知道作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)中可以說(shuō)占有舉足輕重的位置。盡管我們都很重視作文教學(xué)，可是依然會(huì)發(fā)現(xiàn)班上還有很大一部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文或是寫(xiě)不好作文。記得剛參加工作那幾年，我把學(xué)生
黑龍江教育·小學(xué) 2023年3期2023-09-09
- 試析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的融合探究
息技術(shù);小學(xué)作文教學(xué);方法策略在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也融入了一些新的信息技術(shù)。信息技術(shù)之所以能夠廣泛應(yīng)用，是因?yàn)樗慕虒W(xué)方法和內(nèi)容的多樣性，現(xiàn)代的科技產(chǎn)品越來(lái)越新穎，信息技術(shù)也是如此，給學(xué)生們提供了不同的課堂體驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在這樣一個(gè)問(wèn)題，教師在為學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生想象力作為教學(xué)重心，只是一味地讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文，按照優(yōu)秀作文那樣去寫(xiě)。眾所周知，想讓學(xué)生
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年15期2022-07-16
- 淺談小學(xué)作文教學(xué)的有效策略
關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);激發(fā)興趣;注重積累;自我修改;及時(shí)批改小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。在作文教學(xué)中，教師經(jīng)常花費(fèi)大量的心血來(lái)備課，認(rèn)真指導(dǎo)作文。學(xué)生也害怕上作文課和寫(xiě)作文。然而，為了完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生們往往敷衍了事。因此，他們寫(xiě)的作文往往空洞無(wú)力，沒(méi)有真情實(shí)感，語(yǔ)言平淡，缺乏想象力。一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣1.善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力，是寫(xiě)好作文的出發(fā)點(diǎn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 微課在小學(xué)作文教學(xué)中的有效性研究
建微課在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用模式，以期提高習(xí)作教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)作文教學(xué);有效應(yīng)用微課是一種新的教學(xué)資源表現(xiàn)形式，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)科、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而開(kāi)展的在線視頻課程，它具備“情景生動(dòng)、主題突顯、資源豐富、交互性強(qiáng)、便于傳播、應(yīng)用簡(jiǎn)單”等優(yōu)點(diǎn)。在研究中，將微課應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中，旨在將枯燥的寫(xiě)作講授、無(wú)趣的方法指導(dǎo)變成生動(dòng)有趣的視頻教學(xué)
教學(xué)研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中素材的積累方法
農(nóng)村進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，需要讓學(xué)生有這樣一種素材積累意識(shí)，同時(shí)也要掌握合理的方法。農(nóng)村生活實(shí)際上是作文素材的寶庫(kù)，主要在于學(xué)生要有積累的意識(shí)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)作文教學(xué);方法探究作文是語(yǔ)文教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)，在小學(xué)階段，作文的優(yōu)劣主要表現(xiàn)在學(xué)生能否言之有物、言之有理，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有足夠的素材積累來(lái)豐富作文內(nèi)容。但是由于缺少氛圍建設(shè)，農(nóng)村學(xué)生大多缺少這種意識(shí)，再加上課外閱讀量的局限，就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)進(jìn)行艱難。所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的素材積累教
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- “雙減”背景下小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
背景下的小學(xué)作文教學(xué)，既要落實(shí)“雙減”政策，又要順應(yīng)新課程改革下核心素養(yǎng)理念的要求，這就對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了更高的要求。基于此，文章從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要特征出發(fā)，分析當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討“雙減”背景下小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，旨在提高小學(xué)作文教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)作文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);培養(yǎng)策略作者簡(jiǎn)介：付暉（1982—），男，甘肅省定西市安定區(qū)石峽灣中心小學(xué)。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中一
求知導(dǎo)刊 2022年14期2022-05-30
- 情感體驗(yàn)式作文教學(xué)策略
關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);情感體驗(yàn);社會(huì)生活;作文素材;寫(xiě)作素養(yǎng)一、體驗(yàn)生活 ?誘發(fā)情感創(chuàng)作源于生活元素，在觀察周邊事物的過(guò)程中，進(jìn)而獲得深刻體驗(yàn)。提及自然，人們首先想到的便是綠色盎然，快樂(lè)的源泉，而這些都是非常重要的寫(xiě)作素材。教師可通過(guò)多種多樣活動(dòng)的開(kāi)展，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)。例如春天到來(lái)，讓學(xué)生走出校園，感受春的變化。他們可能這樣描述：“春風(fēng)習(xí)習(xí)，天空藍(lán)藍(lán)，白云飄飄，悠閑自得，暖陽(yáng)灑在大地上，灑在花草樹(shù)木上，于是一切都熱鬧起來(lái)了?！睂W(xué)生可以嗅花香，聽(tīng)花語(yǔ)，站在
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年52期2022-05-23
- 讓信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)添光加彩
息技術(shù);小學(xué)作文教學(xué);添光加彩傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是能勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，但很多都千篇一律，平淡無(wú)奇。因此造成很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，甚至談“文”色變。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何使學(xué)生突破“內(nèi)容關(guān)”、“語(yǔ)言關(guān)”，一直是語(yǔ)文教師極為關(guān)心而又棘手的問(wèn)題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。它憑借聲音、圖片、影象、動(dòng)畫(huà)、文字等多管齊下的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的作文教學(xué)情景，讓作文教學(xué)生動(dòng)活潑，趣味橫
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年22期2022-05-19
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用
維導(dǎo)圖;小學(xué)作文教學(xué);應(yīng)用措施引言：思維導(dǎo)圖又被稱為靈感圖和心智圖，可以借助圖文并重的形式合理進(jìn)行思維表達(dá)與輸出。正因?yàn)檫@一優(yōu)勢(shì)，思維導(dǎo)圖受到社會(huì)各界的關(guān)注，新加坡教育部甚至將其列為小學(xué)必修科目。而我國(guó)在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)下，對(duì)于思維導(dǎo)圖也越來(lái)越關(guān)注。為此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中合理引入思維導(dǎo)圖，為提升學(xué)生寫(xiě)作水平提供助力，助力學(xué)生寫(xiě)作思路的“裂變”，夯實(shí)他們的寫(xiě)作基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加有效地達(dá)成[1]。一、思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值（一）有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量在教育
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年15期2022-05-16
- 論小學(xué)作文教學(xué)評(píng)改的策略和模式
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);評(píng)改;策略在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，以何種評(píng)改模式進(jìn)行？在此，我提出自己的幾點(diǎn)看法。1.示范評(píng)改：學(xué)生獨(dú)立成稿后，選取二、三篇有代表性的文章，以集體評(píng)改典型文章引路，具體指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，教給學(xué)生評(píng)改方法。對(duì)于“有代表性”的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是最能體現(xiàn)本次訓(xùn)練要求的作文或沒(méi)有達(dá)到本次訓(xùn)練要求的作文，利用適當(dāng)?shù)拿襟w手段出示。在示范評(píng)改時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)本次習(xí)作要求，欣賞學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不足之處提出修改意見(jiàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生
科教新報(bào) 2022年8期2022-04-08
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用
維導(dǎo)圖;小學(xué)作文教學(xué);應(yīng)用措施思維導(dǎo)圖作為教學(xué)方式的一種，其在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用具有重要意義。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用至小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)教師的教學(xué)需求較高，本文以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行分析。一、思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值（一）有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量在教育教學(xué)過(guò)程中，為保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要不斷就教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，思維導(dǎo)圖作為教學(xué)手段之一，能幫助學(xué)生有效理解教師教學(xué)思路，有效提升教學(xué)實(shí)效性。思維導(dǎo)圖需要教師自行結(jié)合教學(xué)資料進(jìn)行制作，在制
文理導(dǎo)航 2022年10期2022-03-15
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)創(chuàng)新化作文教學(xué)模式建構(gòu)
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 創(chuàng)新模式在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，從多元信息接收渠道反思信息來(lái)源，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：信息創(chuàng)作者或者傳播者多通過(guò)多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和渠道進(jìn)行信息創(chuàng)作和傳播，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已然成為信息的主要傳播載體之一。與此同時(shí)，基于所傳播信息，各方網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)作者和傳播者亦會(huì)尋找角度和話題進(jìn)行再度創(chuàng)作……如此便形成了一個(gè)信息無(wú)限擴(kuò)大的“信息網(wǎng)”。基于現(xiàn)代信息的創(chuàng)作和傳播原理，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)便具有了一個(gè)革新的方向——結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境從命題、書(shū)寫(xiě)、批改、展現(xiàn)角度進(jìn)行
安徽教育科研 2022年4期2022-03-14
- 腹有詩(shī)書(shū)，方能下筆
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;策略探討引言：為迎合新課改背景，小學(xué)語(yǔ)文教育引入了各種各樣的教學(xué)思路和模式。教學(xué)期間，教師使用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的文字分析能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。當(dāng)前國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育中，讀寫(xiě)結(jié)合是非常好的教學(xué)模式，能夠有效提高教育效果與教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。很多小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)期間，均使用了讀寫(xiě)結(jié)合模式，不過(guò)效果卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。為解決問(wèn)題，需要深入研究，總結(jié)問(wèn)題，探索有效教學(xué)方式。
學(xué)習(xí)與科普 2022年5期2022-02-23
- 如何在小學(xué)作文教學(xué)中提高學(xué)生的想象能力
統(tǒng)編版;小學(xué)作文教學(xué);想象能力中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-426引言想象能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中必須具備的基礎(chǔ)能力之一，也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的基礎(chǔ)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，采用多樣化的教學(xué)手段，激活學(xué)生的想象力，將生活、教材作為培養(yǎng)學(xué)生想象能力的素材，為學(xué)生提供充足的想象空間。一、大量閱讀，積累豐富的寫(xiě)作素材名著作為作者思維的精華和思考的結(jié)晶，其中
小作家報(bào)·教研博覽 2021年48期2021-12-19
- 小學(xué)作文教學(xué)框架式結(jié)構(gòu)的研究
方面，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)框架式結(jié)構(gòu)展開(kāi)研究探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);框架式結(jié)構(gòu);教學(xué)研究中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-460近些年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)取得了很多改革成果，其中比較重要的一項(xiàng)是更加注重學(xué)生的認(rèn)知能力提升，關(guān)心學(xué)生在能力上的成長(zhǎng)，而不僅是掌握一些寫(xiě)作的“套路”。但是，教學(xué)改革不能夠矯枉過(guò)正，如果在校學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，不能幫助學(xué)生將針對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知框架建立起來(lái)，完全由學(xué)生自己去自由發(fā)揮，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力快
小作家報(bào)·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 淺析課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性
識(shí)面。在小學(xué)作文教學(xué)中，課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作起到很大的幫助，可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供素材，同時(shí)有助于開(kāi)闊學(xué)生的眼界。本文將在新課程背景下探討課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性，以及如何在語(yǔ)文教學(xué)中合理的開(kāi)展課外閱讀。【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)作文教學(xué);重要性;應(yīng)用對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文不僅在學(xué)業(yè)成績(jī)中占據(jù)很大比例，同時(shí)語(yǔ)文作為學(xué)生的母語(yǔ)，能夠流利地使用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很好的幫助。其中，在作文教學(xué)中，較好的寫(xiě)作能力能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文考核中取得較高的成
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年39期2021-11-30
- 運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)
為了提升小學(xué)作文教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中采用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)作文進(jìn)行教學(xué)，主要目的是為了幫助小學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作框架，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)梳理寫(xiě)作內(nèi)容，從而使整個(gè)作文內(nèi)容語(yǔ)言更加流暢，使整個(gè)作文結(jié)構(gòu)更加完善化、合理化。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)將是本文研究的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;優(yōu)化;小學(xué)作文教學(xué)正文：為了更好的順應(yīng)新課改發(fā)展的要求，很多小學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入了寫(xiě)作教學(xué)，主要目的是為了提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)
文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- 小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的問(wèn)題分析及解決策略
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);高年級(jí);問(wèn)題及策略前言寫(xiě)作是人們生活中所必須掌握的重要技術(shù)。小學(xué)高年級(jí)是進(jìn)行習(xí)作技能訓(xùn)練的關(guān)鍵階段。不過(guò)在當(dāng)前，寫(xiě)作教育的成效并沒(méi)有十分理想，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中怎樣提高寫(xiě)作教學(xué)效果也成為我們亟待解決的問(wèn)題。一、寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不再是提升學(xué)生的考試成績(jī)，而是強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)意識(shí)以及語(yǔ)文思維，促使學(xué)生實(shí)踐能力的提升。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師們就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年43期2021-11-03
- 生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
化教學(xué);小學(xué)作文教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用為了促進(jìn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，教育部門采取了一系列的政策和措施推動(dòng)教育體制的改革，現(xiàn)代化教育觀念和教學(xué)模式逐漸在教育體系中得到了落實(shí)，其中，生活化教學(xué)模式就具有顯著的代表性，其在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的價(jià)值，下面，本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的生活化模式進(jìn)行分析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供一定的幫助。一、通過(guò)生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣例如，在《只有一個(gè)地球》的寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作重點(diǎn)是理解環(huán)保概念，我可以借助社會(huì)熱點(diǎn)事件和案
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期2021-10-19
- 循環(huán)日記訓(xùn)練與小學(xué)作文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐研究
方法，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合有效的教學(xué)手段，切實(shí)完善學(xué)生的寫(xiě)作技巧和能力。其中，循環(huán)日記訓(xùn)練是一種行之有效的途徑，這種教學(xué)模式一改以往以教師為中心的情況，使學(xué)生間構(gòu)成了共同體，形成一片交流區(qū)域，而教師也變成了活動(dòng)的引導(dǎo)者。為此，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極投入到循環(huán)日記訓(xùn)練與小學(xué)作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的研究中，找到能夠保證教學(xué)效率和質(zhì)量的方法。關(guān)鍵詞：循環(huán)日記;訓(xùn)練;小學(xué)作文教學(xué);結(jié)合;實(shí)踐中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-449引言
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 小學(xué)作文教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐研究
其應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中去，我相信對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解和運(yùn)用、小學(xué)作文質(zhì)量的提高都有很好的作用。但是，生活化教學(xué)應(yīng)用時(shí)間較短，所以很多教師對(duì)于這種教學(xué)方式并不得心應(yīng)手，應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中還存在著許多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更加熟練有效地使用生活化教學(xué)，提升小學(xué)作文教學(xué)生活化的質(zhì)量。本文主要從小學(xué)作文教學(xué)生活化的意義以及如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)生活化方面進(jìn)行闡述。通過(guò)生活化的教學(xué)，小學(xué)寫(xiě)作也可以從實(shí)際生活出發(fā)，這樣也能夠提升自身作文的寫(xiě)作質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)作文
考試與評(píng)價(jià) 2021年8期2021-10-08
- 新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)
要介紹在小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)作文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)引言：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)屬于重點(diǎn)內(nèi)容。由于小學(xué)生從識(shí)字到閱讀，最后到寫(xiě)作需要一定時(shí)間的過(guò)渡，教師在寫(xiě)作教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作思路的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的雙提升，為后期的語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一、在語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力小學(xué)階段的寫(xiě)作題材以記敘文為主，一般都是寫(xiě)人，寫(xiě)景，寫(xiě)物，敘
學(xué)習(xí)與科普 2021年23期2021-09-20
- 微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用
課資源;小學(xué)作文教學(xué);開(kāi)發(fā)應(yīng)用前言：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始滲透到各行各業(yè)的工作中，教育行業(yè)也不例外，教師可以通過(guò)一些視頻、圖片或者音頻類的資料，讓學(xué)生對(duì)于抽象的文字有了更形象的理解。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，存在寫(xiě)作主題不明、邏輯不清、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、詞匯堆積嚴(yán)重的問(wèn)題，這些情況會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生反感，教師可以借助微課，幫助學(xué)生擁有更直接的體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?xiě)作中有話可說(shuō)、有事兒可講。這里就微課資源在寫(xiě)作課中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課資源
科學(xué)與生活 2021年7期2021-09-10
- 淺談小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新式策略
：創(chuàng)新;小學(xué)作文教學(xué);策略;中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-269一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析（一）注重寫(xiě)作訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)寫(xiě)作興趣縱然新課標(biāo)明確提出了應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，然而在目前小學(xué)實(shí)際作文教學(xué)活動(dòng)中，許多教師依然沿用過(guò)去較為滯后的教學(xué)方式，將寫(xiě)作訓(xùn)練格式化、技能化，注重教授學(xué)生寫(xiě)作文法與技巧，卻忽略了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，在一定程度上阻礙了學(xué)生寫(xiě)作潛力的發(fā)掘。（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文的思想性一直以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師在
小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 試論運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐
導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探究?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)作文教學(xué) 優(yōu)化一、思維導(dǎo)圖的概述和運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生旨在精進(jìn)人們的思考方式，提高人們的記憶效率，其是以一種圖畫(huà)式筆記的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，它采用各種線條、圖形、符號(hào)、詞語(yǔ)和圖像，將許多繁雜枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)明的、容易記憶的、色彩豐富的圖畫(huà)。繪制思維導(dǎo)圖是，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，在頭腦中聯(lián)想該知識(shí)點(diǎn)的所有相關(guān)知識(shí)，以多彩的圖畫(huà)與線條記錄下來(lái)。在這個(gè)繪制過(guò)程中，學(xué)生的左右腦得到了充分調(diào)動(dòng)，發(fā)散思維得到充
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐研究
優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，現(xiàn)代教育媒體與互聯(lián)網(wǎng)思維的無(wú)縫對(duì)接拓展了作文教學(xué)的承載空間，使得小學(xué)作文教學(xué)課堂具有了教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)系統(tǒng)的交互性、教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、教學(xué)反饋的實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。本文主要介紹在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行的有益探索。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 小學(xué)作文教學(xué)? 資源一直以來(lái)，部分老師怕教作文課;學(xué)生呢，害怕寫(xiě)作文。這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著小學(xué)作文教學(xué)。而當(dāng)今社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，推動(dòng)整
安徽教育科研 2021年22期2021-08-30
- 練筆在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探究
：練筆;小學(xué)作文教學(xué);應(yīng)用中圖分類號(hào)：G623.24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）17-0037-02引言練筆即隨文練筆，教師讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容后，對(duì)其中的修辭手法及優(yōu)美段落進(jìn)行仿寫(xiě)，并學(xué)會(huì)分析文本，以此提高寫(xiě)作能力，進(jìn)而達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的意識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)的教學(xué)目的。一、鼓勵(lì)仿寫(xiě)，舉一反三在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以將教材中的內(nèi)容作為例子，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師需要對(duì)
求知導(dǎo)刊 2021年17期2021-08-26
- 信息技術(shù)支持下小學(xué)作文教學(xué)的多元化方法分析
大改變，小學(xué)作文教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，對(duì)于優(yōu)化作文教學(xué)效果及提升學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要作用。因此，如何運(yùn)用信息技術(shù)提升作文教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，就信息技術(shù)支持下小學(xué)作文教學(xué)的多元化方法展開(kāi)深入探討和分析。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)作文教學(xué);多元化方法中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0129-02DOI：10.
學(xué)周刊 2021年20期2021-08-11
- 創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法的策略探究
：創(chuàng)新;小學(xué)作文教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0071-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.035小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該更加關(guān)注作文教學(xué)，進(jìn)而充分了解和掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和積極性，并通過(guò)開(kāi)放式作文訓(xùn)練有目的地拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，同時(shí)在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)賞鑒經(jīng)典文章，養(yǎng)成摘錄優(yōu)
學(xué)周刊 2021年23期2021-08-09
- 斯賓塞“快樂(lè)教育法”在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究
期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)方式單一，缺乏新意，學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，運(yùn)用斯賓塞的“快樂(lè)教育法”進(jìn)行作文教學(xué)可以有效地提高小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效，這需要教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維和策略，讓寫(xiě)作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。關(guān)鍵詞：斯賓塞 “快樂(lè)教育法” 小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)前小學(xué)生普遍有“怕”寫(xiě)作文的心理，而且教師在作文教學(xué)中教學(xué)方法也比較單一，大多是教學(xué)生仿寫(xiě)作文，并且固定作文格式，限制了學(xué)生的自我發(fā)揮。本文是在借鑒斯賓塞“快樂(lè)教育法”的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)作
名作欣賞·評(píng)論版 2021年7期2021-08-03
- 生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究
化教學(xué);小學(xué)作文教學(xué);應(yīng)用研究;具體措施小學(xué)階段作文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的最初嘗試，利用生活化教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生在生活中尋找創(chuàng)作思路，并且促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作能力，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。一、觀察生活，積累素材在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生接觸信息的渠道比以前多了，信息量也大了很多，但多是零散的、碎片化的信息，而且因?yàn)槎嗍菑木W(wǎng)絡(luò)上獲取，并不能產(chǎn)生真切的感受，如過(guò)眼云煙一般，因此，學(xué)生寫(xiě)作總是“無(wú)話可寫(xiě)”，
新課程·上旬 2021年40期2021-07-28
- 小學(xué)作文教學(xué)“讀寫(xiě)改”統(tǒng)一性研究
要：在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，“讀寫(xiě)改”已經(jīng)成為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，這一觀點(diǎn)也得到了諸多教師的認(rèn)可。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，總結(jié)了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，之后基于“讀寫(xiě)改”的教育方法，提出了小學(xué)作文教學(xué)新的實(shí)施路徑，希望為進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生寫(xiě)作能力提供支持。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 讀寫(xiě)改 知識(shí)儲(chǔ)備在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中，寫(xiě)作教學(xué)一直占據(jù)著舉足輕重的位置，根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作是正確運(yùn)用漢字、鍛煉寫(xiě)作技能的關(guān)鍵。因此，為了能夠更好地適應(yīng)
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年3期2021-06-30
- “以說(shuō)促寫(xiě)”在小學(xué)起步作文教學(xué)中的運(yùn)用探討
踐表明，小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提高，在很大程度上取決于學(xué)生口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。通過(guò)這種訓(xùn)練方法，達(dá)到了以說(shuō)促寫(xiě)、以寫(xiě)促說(shuō)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、相互促進(jìn)的效果。從某種意義上說(shuō)，這是提高作文教學(xué)質(zhì)量最有效的方法。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索、大膽實(shí)踐，創(chuàng)造性地推進(jìn)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方法的應(yīng)用。本文首先探討了說(shuō)寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，然后對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后明確指出具體的運(yùn)用方式。關(guān)鍵詞：說(shuō)寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)作文教學(xué);運(yùn)用方式【中圖分類號(hào)】G
當(dāng)代家庭教育 2021年15期2021-06-28
- 如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)
當(dāng)中，在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠改善學(xué)生作文寫(xiě)作的恐懼感，小學(xué)教師利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，在一定程度上為小學(xué)作文教學(xué)提供了全新的思路與目標(biāo)，與此同時(shí)，還激發(fā)出了學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情，并提升了小學(xué)教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，并通過(guò)小學(xué)教師與學(xué)生之間的友好交流互動(dòng)，進(jìn)一步提升了學(xué)生寫(xiě)作能力?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新 小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)前，雖然信息技術(shù)方面的發(fā)展廣泛應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并在一定程度上取得了顯著的效果，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年15期2021-05-25
- 小學(xué)作文教學(xué)中情境教學(xué)的研究策略及意義探究
摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教育當(dāng)中的主要部分，在實(shí)行語(yǔ)文教育以來(lái)，學(xué)生除了文筆問(wèn)題還會(huì)遇到許多寫(xiě)作問(wèn)題，如對(duì)書(shū)寫(xiě)缺乏興趣、對(duì)書(shū)寫(xiě)的恐懼、缺乏文字存量等。這已經(jīng)成為一個(gè)棘手和難以解決的問(wèn)題，并且對(duì)教師的工作有很大的影響，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愿望和撰寫(xiě)高質(zhì)量的作品。本篇文章側(cè)重于系統(tǒng)化和實(shí)際小學(xué)作文教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析和深入探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);情境教學(xué);研究策略一、 引言文字是語(yǔ)言表達(dá)和溝通的非常關(guān)鍵的手段之一，小學(xué)作
考試周刊 2021年23期2021-04-14
- 小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思考
過(guò)對(duì)當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)的研究分析，小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)普遍存在想象力不豐富、創(chuàng)新性思維不活躍等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)這些不足之處進(jìn)行分析，提出一些具體可行的解決措施。【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué)? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)措施【中圖分類號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0113-02培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育改革之后小學(xué)教育工作的重要任務(wù)，具體體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科，作文教學(xué)也是如此。眾所周知，作文教學(xué)是如今小學(xué)教學(xué)的一個(gè)難題，教師盡
課程教育研究 2021年29期2021-04-14
- 對(duì)分課堂在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用分析
方面提高小學(xué)作文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂 小學(xué)作文教學(xué) 應(yīng)用“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授針對(duì)當(dāng)前高校課堂存在的主要問(wèn)題，結(jié)合講授式與討論式課堂優(yōu)點(diǎn)提出的新教學(xué)模式。其核心理念是把課堂時(shí)間一半給教師講授，一半給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。通常情況下，對(duì)分課堂從時(shí)間上把教學(xué)分為講授、內(nèi)化吸收和討論三個(gè)過(guò)程，它將課堂講授和討論時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，使學(xué)生有時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，具體的時(shí)間分配比例根據(jù)教學(xué)情況靈活把握，既可“當(dāng)堂對(duì)分”，也可“隔堂對(duì)分”，關(guān)鍵是把講授和討
文學(xué)教育·中旬版 2021年2期2021-04-12
- 思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的應(yīng)用
支撐，以小學(xué)作文教學(xué)為載體，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到作文教學(xué)中，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門，從而建立結(jié)構(gòu)、理清思路，提高小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)作文教學(xué) 應(yīng)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)能以具體明確、文從字順的方式表達(dá)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想法，并積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和各種媒體來(lái)學(xué)習(xí)、有自己的感受和理解，力求在表達(dá)上有創(chuàng)造性。但根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生一旦提起一篇作文就頭疼，不敢也不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行作文寫(xiě)作，更不用說(shuō)將一篇文章寫(xiě)的具體生動(dòng)了。思維
文學(xué)教育下半月 2021年3期2021-04-12
- 巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助作文教學(xué)
學(xué)管理;小學(xué)作文教學(xué);高效課堂[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）10-0079-02目前，網(wǎng)絡(luò)課堂授課形式主要有教師視頻直播面授和利用多種資源制作微課錄播授課兩種。其中，微課更受師生歡迎。微課，是一種在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行授課的新型教育方式。它有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源，運(yùn)用得當(dāng)則學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，除了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)本身，更
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年3期2021-03-16
- 談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">小學(xué)作文教學(xué)中的“講真話、道真情”
期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)陷入了一種“空洞、乏味”的怪圈，甚至出現(xiàn)了公式作文、模式作文等，不利于作文教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好以及“寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的教學(xué)方法，并提出寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，是小學(xué)作文教學(xué)的必由之路。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);講真話;道真情1924年葉圣陶先生在《作文論》里提出：“我們作文，要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話，鳴出內(nèi)心的感興?！比缃?0多年過(guò)去
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年40期2021-02-23
- 談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">小學(xué)作文教學(xué)中的“講真話、道真情”
期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)陷入了一種“空洞、乏味”的怪圈，甚至出現(xiàn)了公式作文、模式作文等，不利于作文教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好以及“寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的教學(xué)方法，并提出寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，是小學(xué)作文教學(xué)的必由之路。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);講真話;道真情1924年葉圣陶先生在《作文論》里提出：“我們作文，要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話，鳴出內(nèi)心的感興?！比缃?0多年過(guò)去
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年40期2021-02-23
- 小學(xué)作文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提升作文能力的方法探究
摘?要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育體系中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于諸多教師與學(xué)生而言，作文課都是十分棘手的存在。而在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的需求，而隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)這種新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)了福音。有鑒于此，文章將分析小學(xué)作文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);滲入方法前言一、 引言所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是
考試周刊 2021年1期2021-01-16
- 讓作文教學(xué)回歸生活
踐活動(dòng)，小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生常常面臨著“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)處下筆”的無(wú)奈處境，這些都是由于學(xué)生經(jīng)歷不足造成的問(wèn)題。綜合實(shí)踐課程是讓學(xué)生參與到現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中的新興課程，強(qiáng)調(diào)個(gè)性、體驗(yàn)和反思，有效的彌補(bǔ)了小學(xué)生自身生活經(jīng)歷的不足，是小學(xué)作文教學(xué)回歸生活的有力助手。本文筆者將深入了解實(shí)踐活動(dòng)在作文生活化教學(xué)中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);讓作文回歸生活;綜合實(shí)踐活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文
當(dāng)代家庭教育 2020年33期2020-12-30
- 借助希沃白板進(jìn)行小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的探索
沃白板;小學(xué)作文教學(xué);個(gè)性化探索希沃白板能夠融合多種功能，以往教學(xué)中黑板的功能、多媒體設(shè)備的功能均可以通過(guò)使用希沃白板實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將希沃白板應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，能夠使得目前教學(xué)中存在的各種問(wèn)題得到有效改善。教師要結(jié)合個(gè)性化作文教學(xué)的需求，應(yīng)用希沃白板展開(kāi)教學(xué)。一、希沃白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)目前希沃白板的功能更為多樣化，為了滿足教師在教學(xué)中的不同需求，應(yīng)用希沃白板的配套軟件就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多種教學(xué)資源的整合。例如，微課的
新課程·上旬 2020年35期2020-12-29
- 注重讀寫(xiě)結(jié)合 提高作文水平
關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;方法;效果葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！边@就是說(shuō)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫(xiě)是相輔相成的。我認(rèn)為，“讀寫(xiě)結(jié)合”是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的必由之路，科學(xué)地把握和有效地實(shí)踐“讀”、“寫(xiě)”結(jié)合的教學(xué)策略，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平之間才會(huì)實(shí)現(xiàn)有序過(guò)渡、同步提升。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)從閱讀向?qū)懽鞯倪^(guò)渡，實(shí)現(xiàn)閱讀能
文理導(dǎo)航 2020年30期2020-12-23
- 源于生活的小學(xué)作文教學(xué)思考
，先概述小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題，然后提出源于生活的小學(xué)作文教學(xué)對(duì)策，給相關(guān)工作者以參考。關(guān)鍵詞：生活;小學(xué)作文教學(xué);寫(xiě)作能力【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0142-02葉圣陶曾言：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須，和說(shuō)話完全一個(gè)樣”，可以說(shuō)，生活是作文的靈魂依托，離開(kāi)了生活，作文就失去了根基，成為空中樓閣。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于生活，采用豐富的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受生活的真諦
當(dāng)代家庭教育 2020年27期2020-12-18
- 習(xí)作激趣方法之掃除障礙
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)? 激趣? 生活? 快樂(lè)? 主動(dòng)“習(xí)作激趣”即激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是學(xué)習(xí)成功的最好老師，興趣是寫(xiě)好作文的原動(dòng)力。要把“興趣”這位老師請(qǐng)來(lái)，“掃障”是關(guān)鍵。掃除學(xué)生怕寫(xiě)作文的障礙，使他們能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愿寫(xiě)、有興趣寫(xiě)，是習(xí)作激趣的目的。因此，“掃障”是習(xí)作激趣的方法之一，如何讓學(xué)生感覺(jué)習(xí)作是快樂(lè)、輕松的呢？以下是我在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和見(jiàn)解。一、掃除“言之無(wú)物” 障礙打開(kāi)習(xí)作空無(wú)一物，寥寥幾行字，不知講什么。這是我們常見(jiàn)的學(xué)生習(xí)作“言之
教育周報(bào)·教研版 2020年30期2020-12-16
- 例談微課在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用
課教學(xué);小學(xué)作文教學(xué);有效應(yīng)用微課主要是通過(guò)短小精悍的形式，將具體的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)視頻的方式展示給學(xué)生，它能有效地達(dá)到教學(xué)目的，構(gòu)建微型課程資源。在作文的教學(xué)過(guò)程中，涉及著眾多寫(xiě)作素材，寫(xiě)作方法方面的指導(dǎo)，這些內(nèi)容重要而繁雜，不僅教學(xué)難度大，而且學(xué)習(xí)難度大，但是將微課的方式運(yùn)用其中，能有效地調(diào)動(dòng)科技的力量，改進(jìn)作文教學(xué)方法，提高學(xué)生作文素養(yǎng)。一、當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)時(shí)間短，缺乏全面性指導(dǎo)在作文教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)拿出2～4個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年9期2020-11-23
- 小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略與途徑
鍵詞】 小學(xué)作文教學(xué);生活化教學(xué);策略傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)沒(méi)有立足于實(shí)際生活展開(kāi)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生很難接受教師所講授的內(nèi)容，同時(shí)也不利于他們寫(xiě)作能力的提升。為此，教師還需要改變自身教學(xué)方式，將生活化教學(xué)策略有效地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中去。一、仔細(xì)觀察生活，做好作文素材的積累生活是寫(xiě)作的來(lái)源，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該多多讓學(xué)生觀察實(shí)際生活并積極引導(dǎo)他們，使他們能認(rèn)真地去感知和理解日常生活，這樣一來(lái)，也有利于他們積累生活素材。當(dāng)前情
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年9期2020-11-23
- 談信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合
息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合有利于創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展模式，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率。因此，本文分析了小學(xué)作文教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)和資源的優(yōu)勢(shì)，并提出信息技術(shù)和小學(xué)作文教學(xué)的整合策略，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展建言獻(xiàn)策?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù);小學(xué)作文教學(xué);優(yōu)勢(shì);整合策略在信息技術(shù)飛速發(fā)展、教學(xué)資源日益豐富的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已然不適應(yīng)新課改的目標(biāo)和要求，因此，教育教學(xué)理念和形式亟待創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能充分發(fā)揮信息技術(shù)、信息資源
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年9期2020-11-23
- 基于本土資源的小學(xué)作文教學(xué)策略與成效分析
學(xué)資源;小學(xué)作文教學(xué);教學(xué)方法一、小學(xué)作文教學(xué)中科學(xué)利用本土資源的實(shí)踐價(jià)值小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！背浞掷帽就霖S富的資源有助于提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。新疆地處祖國(guó)西北邊陲，面積約166萬(wàn)平方公里，占全國(guó)總面積六分之一，是中國(guó)陸地面積最大的省級(jí)行政區(qū)，也是個(gè)多民族聚集的地方。這里既有豐富獨(dú)特的自然資源，又有獨(dú)具民族特色的人文資源和社會(huì)資源，而這些具有本土特色的課程資源還有待挖掘。提
新智慧·下旬刊 2020年8期2020-11-06
- 有效開(kāi)展小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略淺析
標(biāo)。而在小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生的生活與作文的聯(lián)系更加密切，所以教師應(yīng)當(dāng)注重在小學(xué)作文教學(xué)中采用生活化教學(xué)的策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的思想表達(dá)能力，也促使學(xué)生通過(guò)作文對(duì)生活的理解能夠達(dá)到更高的高度。本文通過(guò)研究在小學(xué)作文教學(xué)中展開(kāi)生活化教學(xué)的策略，提出可行性教學(xué)方案，力求達(dá)到小學(xué)作文教學(xué)生活化的目的。關(guān)鍵詞 小學(xué)作文教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0178-0
讀寫(xiě)算 2020年26期2020-10-26
- 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)不僅是教學(xué)的重要維度，同時(shí)更是在培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)的綜合使用能力。小學(xué)生寫(xiě)作要充分調(diào)動(dòng)自己掌握的漢字、詞語(yǔ)以及基礎(chǔ)語(yǔ)法來(lái)為自己表情達(dá)意而服務(wù)，在寫(xiě)作的過(guò)程中有助于學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。但是小學(xué)生的理解能力尚不成熟，作文對(duì)他們而言是難度最大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教學(xué)中也容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師要重視寫(xiě)作教學(xué)，致力于尋找好的教學(xué)策略以及教學(xué)資源，幫助小學(xué)生在
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年16期2020-10-20
- 合理利用多媒體，增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性
多媒體;小學(xué)作文教學(xué);實(shí)效性一、手段直觀新穎，激發(fā)興趣孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。”語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，才能提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體教學(xué)介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。尤其是在小學(xué)階段，孩子們的年齡特點(diǎn)決定于他們對(duì)直接作用于感官刺激的知識(shí)更感興趣，更易于接受。多媒體手段具有直觀新穎的特點(diǎn)。教師根據(jù)這特點(diǎn)，有效利用情景演示
速讀·下旬 2020年1期2020-10-09
- 注重讀寫(xiě)結(jié)合 提高作文水平
關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;方法;效果葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！边@就是說(shuō)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫(xiě)是相輔相成的。我認(rèn)為，“讀寫(xiě)結(jié)合”是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的必由之路，科學(xué)地把握和有效地實(shí)踐“讀”、“寫(xiě)”結(jié)合的教學(xué)策略，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平之間才會(huì)實(shí)現(xiàn)有序過(guò)渡、同步提升。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)從閱讀向?qū)懽鞯倪^(guò)渡，實(shí)現(xiàn)閱讀能
文理導(dǎo)航 2020年33期2020-09-29
- 影視資源在小學(xué)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用
視資源與小學(xué)作文教學(xué)相結(jié)合，把影視資源作為增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)效果的重要輔助手段之一。本文結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)中的具體案例探析影視資源在作文教學(xué)中的有效運(yùn)用。關(guān)鍵詞： 影視資源? ? 小學(xué)作文教學(xué)? ? 案例分析隨著時(shí)代的發(fā)展，影視資源日益多樣化，在人們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要的作用。優(yōu)秀的影視資源具有積極的教育意義，不僅能提供大量的信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能發(fā)揮一定的美育功能。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，將影視與小學(xué)作文教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)
文教資料 2020年10期2020-09-24
- 習(xí)作激趣方法之掃除障礙
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) ?激趣 ?生活 ?快樂(lè) ?主動(dòng)“習(xí)作激趣”即激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是學(xué)習(xí)成功的最好老師，興趣是寫(xiě)好作文的原動(dòng)力。要把“興趣”這位老師請(qǐng)來(lái)，“掃障”是關(guān)鍵。掃除學(xué)生怕寫(xiě)作文的障礙，使他們能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愿寫(xiě)、有興趣寫(xiě)，是習(xí)作激趣的目的。因此，“掃障”是習(xí)作激趣的方法之一，如何讓學(xué)生感覺(jué)習(xí)作是快樂(lè)、輕松的呢？以下是我在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和見(jiàn)解。一、掃除“言之無(wú)物”?障礙打開(kāi)習(xí)作空無(wú)一物，寥寥幾行字，不知講什么。這是我們常見(jiàn)的學(xué)生習(xí)作“言之
教育周報(bào)·教育論壇 2020年30期2020-09-21
- 兒童在野外情境中的語(yǔ)言表達(dá)形式
達(dá)形式;小學(xué)作文教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）078-0075-04作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)也一直在改革，但從現(xiàn)有改革成果看，很多小學(xué)作文教學(xué)還是采用以教師在教室里傳授寫(xiě)作技巧為重點(diǎn)的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，過(guò)于注重寫(xiě)作技術(shù)而忽視寫(xiě)作情境，寫(xiě)出來(lái)的文章只會(huì)模板化。我們將兒童帶出教室，帶進(jìn)自然，在野外情境中提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。在野外情境教學(xué)模式中，寫(xiě)作主要以兒童對(duì)自然事物的認(rèn)知
江蘇教育研究 2020年23期2020-09-15
- 小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);問(wèn)題;策略作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的一大難題，作文能力是小學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的標(biāo)志。但由于種種原因，小學(xué)中高年生的作文水平比較差。在新課程理念下，如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的作文水平呢？筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為應(yīng)該遵循常規(guī)的講、練、寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，而小學(xué)生是充滿好奇心的，這樣的
新教育論壇 2020年3期2020-09-10
- 小學(xué)作文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)與遷移的實(shí)踐研究
尤其是在小學(xué)作文教學(xué)中，情境教學(xué)更是一種提升課堂效率的重要途徑。但是當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中對(duì)情境創(chuàng)設(shè)仍然存在一定的問(wèn)題，需要我們繼續(xù)完善。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)與遷移;實(shí)踐研究一、 引言隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的綜合能力和自身素養(yǎng)的提升。在教學(xué)的過(guò)程中，也不僅局限于對(duì)課文內(nèi)容的單純貫徹，尤其是小學(xué)生的作文教學(xué)中，要想更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)才華，需要教師不斷地將作文教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的形式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)小學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中，形
考試周刊 2020年78期2020-09-10